<b> ——蔣福軍思政名師工作室開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”背景下線下與線下思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索活動(dòng) </b> <div> 全面貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，努力推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新，是廣大思政課教師的重要使命?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。思政名師工作室，是培養(yǎng)廣大思政課教師專業(yè)成長的搖籃。為充分發(fā)揮思政課教學(xué)名師示范帶動(dòng)作用，著力培育和打造政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)線下和線上課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決困惑，為線上線下思政課教學(xué)的有效銜接做好準(zhǔn)備，提供借鑒。疫情線下授課期間，蔣福軍思政名師工作室開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”背景下線下與線上思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索活動(dòng)。</div> 本次活動(dòng)分為兩部分，一是11月16日（周二）早上9：10聽評工作室成員張鵬靜老師線上做《延續(xù)文化血脈》一課,參與活動(dòng)者為名師工作室全體成員及北塔中學(xué)政治組全體教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)。二是11月19日（周五）下午3點(diǎn)半觀摩并研討荊紅老師線下全區(qū)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》和工作室主持人蔣福軍老師線上教學(xué)《走近老師》一課，參與者名師工作室全體成員和北塔中學(xué)政治組全體教師。 “華夏芬芳自古來，守正出新透酒香。”文化是一個(gè)民族生存和發(fā)展的重要力量。中華文化跨越時(shí)空、富有永恒魅力，是全人類的寶貴財(cái)富。作為新時(shí)代的教師，更要進(jìn)一步提升中華文化感召力，把中華文化的理念和精神傳承好、發(fā)揚(yáng)好！蔣福軍思政名師工作室成員張鵬靜老師，正是心中擁有這樣的理念，才將《延續(xù)文化血脈》一課娓娓道來，潤物無聲。張鵬靜老師的課《延續(xù)文化血脈》主要以河南衛(wèi)視春晚舞蹈節(jié)目《唐宮夜宴》片段引入，以河南衛(wèi)視“中國節(jié)日”系列節(jié)目為素材，展開對中華文化的相關(guān)內(nèi)容的探討學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探尋中華文化根的過程中增強(qiáng)對中華文化的價(jià)值的肯定和對中華文化生命力的堅(jiān)定信念，從而樹立和增強(qiáng)文化自信。 名師工作室成員荊紅老師分享了一堂榮獲自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的示范課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》，供大家觀摩討論。荊老師以學(xué)生生活中喜愛或關(guān)注的游戲圖片入手，通過人民日報(bào)新聞中國家對網(wǎng)絡(luò)游戲的管控引出新課。以教師自身的網(wǎng)絡(luò)生活為主線貫穿課堂，以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活為載體，最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種技術(shù)手段開發(fā)和利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，以案例式、情境式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教教學(xué)方法，通過巧妙的設(shè)問：“荊老師是如何積極利用互聯(lián)網(wǎng)的？還存在哪些問題？你和老師有相同的困擾嗎？想用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交往，應(yīng)該怎么做？分享一下他的網(wǎng)絡(luò)生活，他（她）的什么行為你也有過？需要遵守哪些準(zhǔn)則？他（她）的什么行為值得點(diǎn)贊？為什么？”等展開小組討論、展示、分享交流，教師做好畫龍點(diǎn)睛工作，加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)提煉。學(xué)生通過調(diào)查、討論、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中提升素養(yǎng)。師生共同在活動(dòng)中感悟，在體驗(yàn)中成長，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的媒介批評能力，辯證地全面客觀地看問題的能力及反思自我的能力，讓學(xué)生明白要有節(jié)制的使用網(wǎng)絡(luò)，做到更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，防止在網(wǎng)上浪費(fèi)時(shí)間和精力甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)；做到傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，積極為發(fā)會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，積極參加網(wǎng)絡(luò)公益，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。從而充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中自覺提升思想境界、涵養(yǎng)道德品質(zhì)、激勵(lì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生建構(gòu)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓本節(jié)課充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)了課程的育人目標(biāo)，落實(shí)了思政課立德樹人的根本任務(wù)。 名師工作室主持人蔣福軍老師執(zhí)教線上常態(tài)課《走近老師》。教師開門見山真接引入：同學(xué)們，從小到大，誰是我們成長中的見證者和陪伴者呢？對，許多同學(xué)都說父母和老師。的確，老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和成長的引路人，從幼兒園開始，我們就和老師在一起，我們了解老師嗎？今天讓我們進(jìn)入“走近老師”的學(xué)習(xí)。然后以活動(dòng)“初識(shí)老師”貫穿課堂教學(xué)。先讓學(xué)生介紹一下自己喜歡、或是給自己留下最深刻印象的老師，跟同學(xué)們分享，從而為了解教師職業(yè)特點(diǎn)作好鋪墊，也突出了以學(xué)生認(rèn)知學(xué)生生活作為教學(xué)的基本依據(jù)這一新課程的理念。在這個(gè)過程中，同學(xué)分別分享了教過自己的老師，時(shí)代楷模，書中的老師，世界上著名的老師。教師又引入我國著名的教育家孔子、陶行知，介紹其教育思想和貢獻(xiàn)，引出教師職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：古老的職業(yè)和人類文明的主要傳承者之一。接著，通過教師法等相關(guān)法律規(guī)定的簡要解讀，讓學(xué)生依據(jù)法律規(guī)定來說教師職業(yè)的特點(diǎn)，從而突出教師職業(yè)的專門性、職業(yè)性和神圣性，是需要敬畏的。為了加深學(xué)生對教師職業(yè)的進(jìn)一步了解，老師講述了自己如何成為一名教師以及自己是如何干工作的，讓學(xué)生結(jié)合教材62頁的探究與分享來談對教師職業(yè)新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生抓住了教師所講故事中的細(xì)節(jié)，如鍛煉身體、關(guān)愛學(xué)生、努力鉆研業(yè)務(wù)、吃苦耐勞等，從“四有”好老師的角度來談自己對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，生成了很多精彩的回答，如文明素養(yǎng)，豐富的情感等，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息并結(jié)合教材知識(shí)回答，以內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，也讓學(xué)生能深入地了解自己的思政教師，喜歡思政課教師，喜歡這門課，從而親其師，信其道。從而“安其學(xué)而親其師?！币矠橄旅娴慕虒W(xué)內(nèi)容怎么去面對風(fēng)格不同的老師，怎么進(jìn)行良好的師生交往，構(gòu)建良好的師生關(guān)系打牢基礎(chǔ)。然后教師對時(shí)代發(fā)展，教師工作理念和工作方式的更高要求：習(xí)近平總書記的“四有”好教師及全國思政課教師座談會(huì)思政教師“六個(gè)要”進(jìn)行畫龍點(diǎn)晴講解。最后，放張桂梅老師的感人事跡加深學(xué)生對好教師的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的感言來看，學(xué)生心靈深受觸動(dòng)。 思政課老師們認(rèn)真地聽課并做了詳細(xì)的聽課記錄。 精彩的課堂呈現(xiàn)，讓大家意猶未盡，紛紛發(fā)表自己的觀課感言。 名師工作成員荊紅老師感謝名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)給予自己的無私幫助，使得這節(jié)課能夠成功，這節(jié)課更多的是名師工作室團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。本節(jié)課針對目前使用的上網(wǎng)工具普遍為手機(jī)這樣的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，所以教學(xué)素材的選取上也盡量采用手機(jī)上網(wǎng)的內(nèi)容，比如手機(jī)網(wǎng)游圖片，手機(jī)上網(wǎng)的小視頻，微信群截圖，手機(jī)微信視頻號等，更貼近實(shí)際生活的情形。老師能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)生活中由于年齡特點(diǎn)而表現(xiàn)出的特殊性，立足于他們生活實(shí)際，探討合理利用網(wǎng)絡(luò)的話題。比如，在學(xué)生展示暑假生活的設(shè)置上，尊重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，肯定的同時(shí)交由學(xué)生反思自己的網(wǎng)絡(luò)生活，相信學(xué)生的判斷能力和行為選擇，將學(xué)生上網(wǎng)實(shí)際關(guān)注的內(nèi)容和教材所要傳達(dá)的內(nèi)容巧妙結(jié)合，不空談合理利用網(wǎng)絡(luò)。方法技能課堂上運(yùn)用，解決生活中實(shí)際遇到的問題，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)能力遷移。運(yùn)用光明網(wǎng)視頻號的刷屏，展示正能量的故事和場景，情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想去傳播。在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育，再通過2021清朗行動(dòng)的探討，引發(fā)學(xué)生對自己上網(wǎng)行為的深刻反思，做出正確的價(jià)值選擇。讓互聯(lián)網(wǎng)能傳播正能量的意識(shí)，深入學(xué)生內(nèi)心。對于學(xué)生陌生的“利用互聯(lián)網(wǎng)建言獻(xiàn)策”的學(xué)習(xí)，在討論其意義之后，主要運(yùn)用了現(xiàn)場體驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)入銀川市人民政府網(wǎng)站，找到建言獻(xiàn)策的欄目，演示如何在生活中運(yùn)用，滿足學(xué)生好奇心求知欲，效果很好。當(dāng)然也有不足和遺憾：如問卷星的調(diào)查放在課前進(jìn)行了，如果能當(dāng)堂進(jìn)行，可能更體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理運(yùn)用。微信轉(zhuǎn)發(fā)正能量短視頻，由于版本限制，不能在電腦微信現(xiàn)場操作，只能錄成操作視頻。 <font color="#ed2308"> </font>名師工作室成員武君珍老師指出張鵬靜老師的整堂課運(yùn)用直播形式，畫面流暢，教師技術(shù)嫻熟；在整個(gè)課堂中使用了答題卡工具，有效避免學(xué)生相互抄襲；張老師課前用心準(zhǔn)備，提前布置線上作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂提交。另外，武老師也提出了幾點(diǎn)建議：整堂課可以采用“連麥”多跟學(xué)生互動(dòng)，并且在題目講解時(shí)應(yīng)講清方法與步驟。而荊紅和師傅的這兩節(jié)課讓她重新對思政課的改革創(chuàng)新有了新的認(rèn)知。她認(rèn)為兩節(jié)課的共同特點(diǎn)是以學(xué)生的認(rèn)知作為教學(xué)的基本依據(jù)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。無論是素材的選取還是在整個(gè)授課過程中，教師都以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，因此呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。特別是老師能以自己的故事去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深挖課堂中的生成性資源，讓生生之間、師生之間更廣泛地產(chǎn)生互動(dòng)，從而讓課上得靈動(dòng)有活力。 銀川二中北塔分校思政課教師楊曉紅從目標(biāo)達(dá)成以及課堂效果的角度談了自己的看法。張老師的課思路清晰，素材選取適合課堂教學(xué)，采用了“一案到底”的方式幫助學(xué)生理解本課。但美中不足的是在課前利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生搭建知識(shí)架構(gòu)時(shí)所占時(shí)間過長；在課堂中如果采用講練結(jié)合的形式，應(yīng)給予學(xué)生解題的方法。荊紅老師的課讓學(xué)生具備正確利用網(wǎng)絡(luò)的能力和進(jìn)入虛擬世界的媒介素養(yǎng)培育是很重要的。通過教學(xué)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到，面對信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天，保護(hù)好自己是一種必備的能力，而共同維護(hù)和建造一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任和使命。通過集體備課對教學(xué)設(shè)計(jì)的精心打磨，本節(jié)課最終較為成功地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這讓我不禁想起現(xiàn)任人民日報(bào)副主編盧新寧女士在北大開學(xué)典禮上的話：“你站立的地方，是你的中國，你是什么樣，中國便是什么樣，你若光明，中國就不黑暗”。師傅本身就有著很深的教育情懷，有著堅(jiān)定的信仰，所以他的課總是能娓娓道來，以廣博的知識(shí)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，以真情打動(dòng)人心，給人一種心靈的震撼。兩節(jié)課教師都能現(xiàn)身說法，于無形中讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到知識(shí)，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了情感，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，真正落實(shí)了核心素養(yǎng)。正如著名兒童教育家李吉林教授所言：“從教材到學(xué)生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的?！崩蠋熤挥姓嬲淖龅綕撔难芯拷滩?，吃透教材，跳出教材，高于教材，才能幫學(xué)生搭建起這座情感的橋梁，真正使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。 名師工作室成員張迎霞老師指出，從導(dǎo)課環(huán)節(jié)來看，師傅處理得干凈利落，幾句話就切入主題，讓學(xué)生帶入問題進(jìn)入課堂。同時(shí)，師傅做得最好的就是把線上冷冰冰的教學(xué)上得特別有溫度。這一點(diǎn)一是表現(xiàn)在師傅以自身和時(shí)代楷模張桂梅為例，現(xiàn)身說法，講了自己如何走上教師這個(gè)工作崗位，怎樣幾十年如一日地去干工作，通過抒情表達(dá)對張桂梅老師的崇敬之情，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生深入理解“四有”好老師的內(nèi)涵，近距離感受到“四有”好老師的典范來實(shí)現(xiàn)的。二是表現(xiàn)在通過與學(xué)生之間的有效互動(dòng)實(shí)現(xiàn)?；?dòng)時(shí)師傅總是貼近學(xué)生的認(rèn)知、貼近學(xué)生的生活，所有的結(jié)論都是建立在讓學(xué)生去分析教師所提供的材料、故事并經(jīng)過的深度思考和高階思維的過程中得出的。在這個(gè)過程中師傅走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而且用到了很多親和教學(xué)評價(jià)用語如“孩子，請你來說說”“非常感謝你的分享”“你善于從老師的故事中去提取有效的信息，真不錯(cuò)”“你的許多觀點(diǎn)讓老師和同學(xué)們耳目一新”等，這樣的增值性評價(jià)構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。從這些天咱們備課組集體收集的教學(xué)資料來看，學(xué)生也是特別喜歡上師傅的課。荊紅老師則把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)運(yùn)用到極致，整堂課立足于關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際及解決學(xué)生上網(wǎng)困惑，體現(xiàn)了思政課的針對性、時(shí)效性和時(shí)政性，讓課上得生動(dòng)而有趣。由于教學(xué)資源貼近學(xué)生，設(shè)問又巧妙，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，讓探究學(xué)習(xí)成為課堂的核心價(jià)值。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策方面，荊紅老師讓學(xué)生學(xué)以致用，沒有只停留在讓學(xué)生去說我怎么傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，而是通過教師示范，當(dāng)堂打開銀川市人民政府網(wǎng)站，讓學(xué)生現(xiàn)場操作，讓學(xué)生掌握傳播正能量向政府建言獻(xiàn)策的方法技能，這一點(diǎn)是很多老師所做不到的。最后就是荊紅能把情感態(tài)度價(jià)值觀貫穿于整個(gè)課堂，給學(xué)生以時(shí)時(shí)的警示和指導(dǎo)，把學(xué)生錯(cuò)誤的模糊的認(rèn)識(shí)糾正過來，集心理、道德、法律與國情為一體，體現(xiàn)了思政課鑄魂育人的特點(diǎn)。 名師工作室成員、中寧四中思政課教師張玲談了自己的感受，認(rèn)為無論是師傅還是小師妹，從授課來看都體現(xiàn)出了習(xí)近平總書記對思政課教師所要求的“六個(gè)要”方面的素養(yǎng)。他們都以貼近學(xué)生的生活實(shí)際為教學(xué)資源加以開發(fā)和利用，讓學(xué)生有濃濃的親切感。而正是授課老師生活經(jīng)歷的親歷親為，打開學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果，給人以深深的震撼。從剛才的說課和評課當(dāng)中，也深切地感受到銀川市對思政課的重視程度，名師工作室平臺(tái)所發(fā)揮的作用，對教師的引領(lǐng)作用，對教師成長的促進(jìn)作用。對于思政課的改革創(chuàng)新，大家都能群策群力，線下課也好，線上課也好，都在集眾人的智慧扎實(shí)研究。下去后，確實(shí)要對中寧四中的思政課怎樣改革創(chuàng)新，怎樣轉(zhuǎn)型升級，和同組的思政課教師好好思考一下，研討一下。怎么去借助咱們名師工作室分享交流的平臺(tái)優(yōu)勢，思考怎樣通過我個(gè)人收獲和成長來帶動(dòng)整個(gè)中寧四中、整個(gè)中寧縣思政課教師的教學(xué)研討，讓思政課成為真正受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生重視的課程。 名師工作室成員，石嘴市第四中學(xué)擺小霞老師認(rèn)為，講課老師給人的感覺在非常的驚艷。教學(xué)設(shè)計(jì)出彩，對教材內(nèi)容的解讀十分到位，整個(gè)教學(xué)資源的選擇恰當(dāng)，學(xué)生的表現(xiàn)很突出。尤其是學(xué)生，無論是線下的還是線上的，他們都能在短時(shí)間內(nèi)去精準(zhǔn)地表達(dá)自己獨(dú)特的想法，還能通過教師的循循善誘很快掌握解決問題的方法和技能。課堂中學(xué)生情感的升華給人的感覺也是行云流水、一氣呵成、自然達(dá)成，沒有生硬的說教和強(qiáng)力的灌輸。學(xué)生的這種表現(xiàn)不是偶然的，這恰恰說明平時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法就是以學(xué)生的核心素養(yǎng)為重心的。感謝師傅，感謝名師工作室搭建的平臺(tái)，讓自己學(xué)到了技能，提升了專業(yè)素養(yǎng)。 名師工作室成員、銀川市第二十五中學(xué)高慧老師作了深刻的反思。她談到師傅因?yàn)樽咴谒颊n教研領(lǐng)域的前沿，所以他對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及各種能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。荊紅的課有著很強(qiáng)的實(shí)際意義，無論對學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)的理念和方法上，都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。從整體上看，荊紅和師傅的課準(zhǔn)確把握了教材編寫意圖及其特點(diǎn)，結(jié)合教情、學(xué)情和教學(xué)資源對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、補(bǔ)充，深挖教材的育人價(jià)值。兩位教師依據(jù)課標(biāo)、立足實(shí)際、結(jié)合教材，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，為推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新提供了很好的示范。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每一個(gè)問題都得到回應(yīng)、每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中自覺提升思想境界、涵養(yǎng)道德品質(zhì)、激勵(lì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生建構(gòu)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后談到咱們這個(gè)名師工作室的團(tuán)隊(duì)很重要，跟著師傅這個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己近幾年也有了長足的進(jìn)步。 銀川二中北塔分校副校長張建東在點(diǎn)評過程中指出，縱使隔著屏幕，教師依然精神飽滿，給學(xué)生傳遞一種激情！張校長還對蔣福軍名師工作室本次的線上觀摩研討活動(dòng)的意義給予充分肯定，認(rèn)為在這樣的特殊時(shí)期，舉辦這次觀摩研討活動(dòng)是為了讓老師們更好地適應(yīng)線上教學(xué)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、平臺(tái)技術(shù)與線上授課有效融合，并保障線上教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為即將由線上轉(zhuǎn)為線下教學(xué)的有效銜接提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 銀川二中北塔分校執(zhí)行校長、正高級教師張維科張維肯定了名師工作室活動(dòng)并給予名師工作室指導(dǎo)，并高屋建瓴地指出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，解決怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要有效落實(shí)核心素養(yǎng)，并闡述了義務(wù)教育評價(jià)指南的要求。他提到人文科學(xué)的本質(zhì)是人與自然相處過程中對真善美的追求，并從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)角度出發(fā)，對全體思政教師提出：“講好中國故事，講清中國道理，闡述黨的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生成長?！? 自治區(qū)、銀川市思政名師工作室主持人蔣福軍老師在活動(dòng)最后對課進(jìn)行點(diǎn)評，對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并安排部署下一階段名師工作室的活動(dòng)。指出，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！币蔀樯鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。隨著我國日益擴(kuò)大開放、日益走近世界舞臺(tái)中央，我國同世界的聯(lián)系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復(fù)雜。學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個(gè)象牙之塔，也不是一個(gè)桃花源。辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。鵬靜老師所授的《延續(xù)文化血脈》一課，就是通過對優(yōu)秀中華文化特點(diǎn)、內(nèi)容、內(nèi)涵、意義的挖掘，使學(xué)生在內(nèi)心深處凝聚強(qiáng)烈的文化力量，塑造高尚的文化品格，堅(jiān)定濃濃的文化自信，最終落腳到教材62頁如何堅(jiān)定文化自信，以馬克思主義為指導(dǎo)來發(fā)展中國特色社會(huì)主義，從而達(dá)到立德樹人的教育目的。這是我們思政課教師在上本節(jié)課時(shí)從思政課程的高度所要重點(diǎn)把握的理念。<br> 鵬靜老師的這節(jié)課，技術(shù)層面沒問題，通過學(xué)生打字及使用答題卡及學(xué)生連脈與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，整節(jié)課以學(xué)生為中心，脈胳思路十分清晰，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，以唐宮夜宴貫穿課堂教學(xué)，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題能力的培養(yǎng)。特別是通過唐宮夜宴中新石器的賈湖骨笛、商代的婦好鴞尊、春秋的蓮鶴方壺、隋朝名畫《備騎出行圖》、唐代名畫《簪花仕女圖》《搗練圖》、宋朝名畫《千里江山圖》很清晰地展示了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，以《唐宮夜宴》僅2月16日單個(gè)視頻片段在社交平臺(tái)就累計(jì)觀看千萬次，“河南春晚出圈”“河南春晚真中”等留言活躍在各大網(wǎng)站去促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，從而重拾中華文化，增強(qiáng)文化自豪與自信。為了讓學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識(shí)的理解，教師選取2021年山東中考題進(jìn)行解析，選取《唐宮夜宴》火爆出圈的文字材料讓學(xué)生當(dāng)堂分析作答。這些都能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。<br> 當(dāng)然，中華文化的博大精神以及所展示出來的創(chuàng)造力和包容力，是需要幫學(xué)生去深刻理解和感悟的，因此必須挖掘文化內(nèi)涵的一些東西，才能給學(xué)生留下深刻印象，真正上出有文化底蘊(yùn)的課。本節(jié)課一開始思維導(dǎo)圖的闡述非常清楚，學(xué)生一看就明白，沒有必要用時(shí)過長去講，先宏觀簡單理一下,具體到每一框再去細(xì)化,而與中考的鏈接須放到整個(gè)課結(jié)束后再去詳細(xì)解讀。唐宮夜宴的挖掘從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度挖掘得比較深入，但是，新時(shí)代延續(xù)文化血脈是需要發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的。而中國特色社會(huì)主義文化除了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還包括革命文化如長征文化（學(xué)生本學(xué)期學(xué)的《沁園春雪》）、延安文化（歌劇《白毛女》就是典型）和社會(huì)主義先進(jìn)文化（現(xiàn)代文化元素的唐宮夜宴），這些也是需要下功夫挖掘的。又比如學(xué)生怎么理解文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂？僅僅用一名名言(如果用名言那就用習(xí)語)去理解靈魂是不夠的。靈魂就是精氣神，就是精神追求，精神標(biāo)識(shí)，精神動(dòng)力。就是自信自豪。為什么，因?yàn)橹腥A文化的理念、智慧、氣度、神韻是獨(dú)一無二的，這可以從沁園春這首詞中非常鮮明地體現(xiàn)出來。又如為什么堅(jiān)馬克思主義為指導(dǎo)，習(xí)近平總書記在黨的十九屆六中全會(huì)中指出，中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行。因?yàn)轳R克思主義的精髓是唯物辯證法，人民是歷史的創(chuàng)造者，優(yōu)秀文化的創(chuàng)造者（這從鵬靜一開始的課中就體現(xiàn)了），這就是歷史唯物主義；不忘本來，吸收外來，面向未來，這就是辯證法。這都是要挖掘的。而教師為了趕進(jìn)度，匆匆展示知識(shí)讓學(xué)生吃了夾生飯。最后材料分析題的材料太繁雜，精簡并改編將知識(shí)盡可能多的融入，學(xué)生作答時(shí)用知識(shí)時(shí)標(biāo)注從教材哪一頁的什么地方到什么地方，簡化答題過程，重點(diǎn)看答題思路?？傊颊n不容易上，對教師的要求很高，教師政治要強(qiáng)、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，要讓有信仰的人講信仰，要讓自己的文化底蘊(yùn)充盈了(比如一開始唐宮夜宴從文字和視頻本身中還有可挖的,像溫庭筠的《菩薩蠻》、白居易的《琵琶行》、李白的《春夜洛城聞笛》、李賀的《李憑箜篌引》等)，才能上出有深度有溫度的課，促進(jìn)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。<br>荊紅老師執(zhí)教的《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課，能堅(jiān)持以學(xué)生為中心，分析學(xué)生發(fā)展水平、個(gè)體差異和成長發(fā)展需求，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入分析學(xué)情，面對在豐富多彩而又復(fù)雜且撲朔迷離的互聯(lián)網(wǎng)下不少學(xué)生容易迷失自我這一學(xué)生普遍存在的問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的作用，將互聯(lián)網(wǎng)與道德與法治學(xué)科教學(xué)深度融合，體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)困惑及所應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，尋找突破之策，努力使每一個(gè)問題都得到回應(yīng)、每一位學(xué)生都獲得發(fā)展，打造了一堂體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)，貼近學(xué)生生活，對學(xué)生具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的思政課。<br> 教學(xué)中，教師以學(xué)生生活中喜愛或關(guān)注的游戲圖片入手，通過人民日報(bào)新聞中國家對網(wǎng)絡(luò)游戲的管控引出新課。以教師自身的網(wǎng)絡(luò)生活為例子，啟發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活為載體，最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各種技術(shù)手段開發(fā)和利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，以案例式、情境式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教教學(xué)方法，通過巧妙的設(shè)問：“荊老師是如何積極利用互聯(lián)網(wǎng)的？還存在哪些問題？你和老師有相同的困擾嗎？想用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交往，應(yīng)該怎么做？分享一下他的網(wǎng)絡(luò)生活，他（她）的什么行為你也有過？需要遵守哪些準(zhǔn)則？他（她）的什么行為值得點(diǎn)贊？為什么？”等展開小組討論、展示、分享交流，教師做好畫龍點(diǎn)睛工作，加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)提煉。學(xué)生通過調(diào)查、討論、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中提升素養(yǎng)。師生共同在活動(dòng)中感悟，在體驗(yàn)中成長，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的媒介批評能力，辯證地全面客觀地看問題的能力及反思自我的能力，讓學(xué)生明白要有節(jié)制的使用網(wǎng)絡(luò)，做到更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，防止在網(wǎng)上浪費(fèi)時(shí)間和精力甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)；做到傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，積極為發(fā)會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，積極參加網(wǎng)絡(luò)公益，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。從而充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問題，辨明大是大非，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中自覺提升思想境界、涵養(yǎng)道德品質(zhì)、激勵(lì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生建構(gòu)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓本節(jié)課充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)了課程的育人目標(biāo)，落實(shí)了思政課立德樹人的根本任務(wù)。<br> 本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師能充分挖掘教材中的創(chuàng)新素養(yǎng)教育元素，讓學(xué)生利用教材18頁上的方法與技能，在真實(shí)的教學(xué)情景中辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，讓學(xué)生充分運(yùn)用教材提供的方法和技能并結(jié)合自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性去分析和解決問題。在此過程中，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，澄清學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題及開展實(shí)踐活動(dòng)的新思維、新方法、新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。從而改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)讓教師牽著走的學(xué)習(xí)方式，拓展教學(xué)空間，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，更好地關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所悟、學(xué)以致用。同時(shí)，有效地滲透和體現(xiàn)了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科核心素養(yǎng)。<br>最后，蔣福軍老師蔣老師認(rèn)為思政課要堅(jiān)持以鑄魂育人為根本，充分發(fā)揮道德與法治課程思想育人的功能。要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。堅(jiān)持以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制，綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知行合一。<br> “乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河?！贝舜巍盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”背景下線下與線上思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索活動(dòng)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)的腳步永不停歇，相信名師工作室的參與活動(dòng)的全體教師在此次活動(dòng)中都收獲滿滿。<br> 仰望星空，尋夢星空，這是思政課教師精神的姿態(tài)！<br> 腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔，這是思政課教師精神的根基！<div> 胸有情懷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這是思政課教師精神的聚焦！</div> 圖：工作室全體成員、北塔分校政治組教師<br>文字撰寫：蔣福軍、高慧、韓喬<br>審核：蔣福軍<br>