<p class="ql-block"> 百年大計(jì)，教育為本。今年暑假，一系列教育政策密集出臺(tái)并迅速落地，讓大家看到了國(guó)家貫徹“雙減”政策的決心。為響應(yīng)政府號(hào)召，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作，把握工作重點(diǎn)，全面落實(shí)“雙減”政策，盧龍縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼“選調(diào)教師優(yōu)質(zhì)課大賽”、“骨干教師示范課展示”活動(dòng)后，開(kāi)展了“每人一節(jié)高效課”活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)遠(yuǎn)景，營(yíng)造濃郁的教研氛圍。</p> 語(yǔ)文篇 一年級(jí) <p class="ql-block"> 趙鳳霞老師執(zhí)教了《比尾巴》一課，授課伊始，以動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)函引入，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)中以隨文識(shí)字形式學(xué)習(xí)，注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法以及課后習(xí)題學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)答形式進(jìn)行對(duì)話，趙老師采用多種形式練讀，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式，在拓展訓(xùn)練中，緊扣想象的語(yǔ)文要素，進(jìn)行拓展練習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了讀，還學(xué)會(huì)了仿寫，將課后習(xí)題落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 趙淑玲老師講授的《青蛙寫詩(shī)》一課，依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，進(jìn)行隨文學(xué)字。將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。緊抓課后習(xí)題，明確都有誰(shuí)幫助了小青蛙之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像梳辮子的小姑娘的頭，句號(hào)像小圓圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。 </p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課中影子是孩子們熟悉的一種生活現(xiàn)象，導(dǎo)入部分申少華老師采用欣賞影子的方式，喚起學(xué)生對(duì)影子的興趣。在教學(xué)中，抓住“就像一條小黑狗句”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)影子與人形影不離的特點(diǎn)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子表現(xiàn)了影與“我”形影不離。最后，抓住“小黑狗”和“好朋友”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于單調(diào)的講解往往缺乏興趣。這節(jié)課申老師緊扣課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)文要素，充分利用課文插圖和模擬情景想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別方位，直觀形象，抓住孩子的思維特點(diǎn)，讓他們對(duì)“前、后、左、右”的方位印象深刻。</p> 二年級(jí) <p class="ql-block"> 李曉輝老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課，在教學(xué)中能抓住本單元的語(yǔ)文要素：初步體會(huì)課文講述的道理；感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中學(xué)習(xí)表達(dá)，因此，李老師抓住課文中的幾個(gè)關(guān)鍵句:有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治?我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢! 透過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，從而理解課文講述的道理。</p> <p class="ql-block"> 呂亞芹老師圍繞語(yǔ)文要素“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”展開(kāi)教學(xué)，從字詞的理解、到課文的學(xué)習(xí)以及結(jié)尾的拓展都緊扣語(yǔ)文要素，給孩子創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。</p> 三年級(jí) <p class="ql-block"> 曹麗麗老師執(zhí)教的《海濱小城》，本單元語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容”。 在本課的教學(xué)中，曹老師圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生明確了作者描寫的幾個(gè)場(chǎng)景以后，有意識(shí)地將課文分割成兩個(gè)大的部分，一方面教學(xué)描寫“海濱”的場(chǎng)景，另一方面放手讓學(xué)生探究“小城”的特色。學(xué)生可以“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，運(yùn)用前面品讀重點(diǎn)段落的方法，去自學(xué)并找到相應(yīng)段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block"> 馬躍老師執(zhí)教的《司馬光》一課，由傳統(tǒng)故事司馬光砸缸引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由讀到有節(jié)奏的讀到一句一句背誦再到整篇背誦，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。帶著問(wèn)題默讀，借助注釋理解課文大意，落實(shí)語(yǔ)文要素。在授課過(guò)程中，老師的范讀，讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力。利用看注釋，聯(lián)系上下文，觀插圖等方法理解課文大意，感受人物品質(zhì)。另外，馬躍老師設(shè)計(jì)的圖文對(duì)對(duì)碰環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中背誦了全文，同時(shí)總結(jié)了文言文學(xué)法。</p> <p class="ql-block"> 馮豎華老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課通過(guò)地圖了解西沙群島的位置，看圖片了解西沙群島的全貌，給學(xué)生留下一個(gè)整體印象。通過(guò)提問(wèn)用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)西沙群島是一個(gè)什么樣的地方，整體把握課文，了解西沙群島的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生交流西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，緊扣語(yǔ)文要素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，馮豎華老師利用多種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。另外，馮豎華老師通過(guò)視頻，圖片讓學(xué)生入情入境。緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)了練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生更好把握課文內(nèi)容，又能訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力。</p> 四年級(jí) <p class="ql-block"> 劉建偉老師執(zhí)教的是《王戎不取道邊李》，本單元的語(yǔ)文要素是：能用自己的話概述故事內(nèi)容，劉老師在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生讀通讀熟課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生借助注釋把文言文大概內(nèi)容自己弄清楚，然后借助古今譯文把文言文意思讀懂，借助故事三要素起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讓學(xué)生把故事用自己的話講出來(lái)，在此基礎(chǔ)上把課后題融入其中讓學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，說(shuō)出課文主人公是一個(gè)什么樣的人。在講課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> 胡愛(ài)菊老師執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》，這堂課上，胡老師進(jìn)行了兩次資源整合:一是學(xué)生充分走進(jìn)文本，前置作業(yè)的設(shè)置有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)感受“中華不振”。學(xué)生心中郁積著許多疑問(wèn)之時(shí),觀看《火燒圓明園》的視頻資料,幫助學(xué)生走進(jìn)了一百多年前的中國(guó),走進(jìn)了那段飽受欺凌、任人宰割的歷史。只有如此,學(xué)生才能真正理解“中華不振”背后的原因,才能真正走進(jìn)人物心里,與人物同悲傷、共憤慨。二是在教學(xué)的尾聲,出示課本中的《大江歌罷掉頭東》一詩(shī),其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸,讓學(xué)生感受到少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的強(qiáng)烈決心和行動(dòng),從而讓學(xué)生們體會(huì)到：愛(ài)國(guó),不是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,而是要知行合一,用行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。</p> 五年級(jí) <p class="ql-block"> 竭爽老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言形式上的美，并從中展開(kāi)想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 邢小菊老師執(zhí)教的《慈母情深》 一課， 由梁曉聲的名言引入，講述作者的真實(shí)經(jīng)歷，設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣。再圍繞中心問(wèn)題，緊扣語(yǔ)文要素展開(kāi)對(duì)文本的研讀。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或?qū)懀蛘f(shuō)……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。</p> 六年級(jí) <p class="ql-block"> 魏李娜老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，由回顧古詩(shī)三首，感受人與自然的和諧引入，關(guān)注本單元的語(yǔ)文要素，通過(guò)預(yù)習(xí)單勾畫段落關(guān)鍵句，概括段落主要內(nèi)容，從而總結(jié)作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)！在授課過(guò)程中，魏老師始終讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)只有一個(gè)地球。另外，魏李娜老師充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生深刻感悟地球的美麗，人類隨意毀壞自然造成的一系列生態(tài)災(zāi)難，真正讓學(xué)生感悟到地球容易破碎。最后再次點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)：呼吁大家，我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境！</p> <p class="ql-block"> 萬(wàn)麗靜在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，讀第九自然段時(shí)，萬(wàn)老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律，進(jìn)而體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)之美。</p> 數(shù)學(xué)篇 一年級(jí) <p class="ql-block"> 陳慕榮老師執(zhí)教的《10的加減法》一課，以游戲小手拍拍拍開(kāi)始，接著采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在教學(xué)內(nèi)容中又設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高。這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，學(xué)生的計(jì)算能力得到鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 劉飛飛老師的《8和9的加減法解決問(wèn)題》這一課， 為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能更好的列出算式并計(jì)算，本課一開(kāi)始以復(fù)習(xí)8和9的加減法設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。后面主要通過(guò)讓學(xué)生多說(shuō)，鍛煉學(xué)生的觀察，說(shuō)話，能力。反復(fù)說(shuō)明算理，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題上，知其然，知其所以然。并通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固新知。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。</p> <p class="ql-block"> 徐云靜老師的《連加連減》這一課， 為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。</p> 二年級(jí) <p class="ql-block"> 揣麗媛老師的《7的乘法口訣》一課開(kāi)始由七巧板導(dǎo)入，拼出的各種圖案給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，成功實(shí)現(xiàn)了激趣的目的，讓學(xué)生在興趣濃厚中主動(dòng)探究，走進(jìn)乘法口訣的編制過(guò)程。通過(guò)自主探究，總結(jié)出7的乘法口訣，通過(guò)觀察尋找規(guī)律，西游記的片段使學(xué)生輕松記住日常的兩句口訣， 并且及時(shí)抓住學(xué)生課堂生成的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶，大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶，加上對(duì)口令進(jìn)一步鞏固新知，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)新穎有趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)形式多樣的小游戲，利用生活中的古詩(shī)、算月歷、摘糖果等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而又加大了練習(xí)量，充分挖掘了生活資源，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 胡艷云老師講的《8的乘法口訣》，讓學(xué)生經(jīng)歷推倒8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用乘法口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)師生共同的探討講解，再利用數(shù)軸得出一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16，3個(gè)8……這樣的結(jié)論。再根據(jù)這個(gè)結(jié)論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律，找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法，師生對(duì)口令、師生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶應(yīng)用8的乘法口訣來(lái)計(jì)算，掌握8的乘法口訣，才能夠在計(jì)算上不出錯(cuò)，又快又準(zhǔn)。</p> 三年級(jí) <p class="ql-block"> 張小潔老師執(zhí)教的《多位數(shù)乘一位數(shù)整理復(fù)習(xí)》一課，將教學(xué)重點(diǎn)放在了梳理《多位數(shù)乘一位數(shù)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后復(fù)習(xí)口算、筆算、估算的計(jì)算方法。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓后進(jìn)生能夠充分掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。加強(qiáng)回顧知識(shí)、整理方法的指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，小組合作建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住錯(cuò)誤資源互相評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷回顧——整理——提升的復(fù)習(xí)過(guò)程，也有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力，提高學(xué)生計(jì)算水平。</p> <p class="ql-block"> 在上《多位數(shù)乘一位數(shù)整理和復(fù)習(xí)》一課時(shí)，白曉紅老師和學(xué)生一起對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)注意，讓孩子總結(jié)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步鞏固豎式計(jì)算的算理，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生的積極性挺高的，基本能做到邊想邊記，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。緊接著是分析思考，形成系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用單元知識(shí)樹整理知識(shí)的方法，處理很好。</p> 四年級(jí) <p class="ql-block"> 楊守榮老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，通過(guò)學(xué)生身邊事例引入，再利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物、解決問(wèn)題的能力。另外，教師在學(xué)生在對(duì)計(jì)算過(guò)程的匯報(bào)中，充分放手，學(xué)生將思維的過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多樣化的算法，體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)教師的適時(shí)總結(jié)，感受各種知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的運(yùn)用。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我是小神醫(yī)”，學(xué)生從錯(cuò)例糾正中，體會(huì)解題方法和易錯(cuò)點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 周秀麗老師執(zhí)教的《靈活試商》一課，課初始由口算引入，為本課做好鋪墊，尤其25*4和25*8得數(shù)都是整百數(shù)，而例題恰恰用到了這個(gè)內(nèi)容，為新授做好鋪墊。例題是除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如何去做，學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，討論得出四種計(jì)算方法，最后總結(jié)優(yōu)化哪一種最簡(jiǎn)便，孩子們說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉。鞏固練習(xí)中逐層深入的體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，尤其有一道找規(guī)律的題，除數(shù)是被除數(shù)前兩位數(shù)的一半，商是5，從而得出“除數(shù)折半商是5”，學(xué)生情緒高漲。整堂課緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，孩子們積極參與，掌握了靈活試商的方法。</p> <p class="ql-block"> 王敏老師執(zhí)教的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法—口算除法》一課，讓學(xué)生通過(guò)自我探索與小組合作等形式，掌握口算除法。學(xué)生通過(guò)乘法運(yùn)算，聯(lián)想到除法運(yùn)算，即用乘法想除法，利用乘法口訣表進(jìn)行除法運(yùn)算，對(duì)于所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果。另外在教學(xué)過(guò)程中，做到放開(kāi)課堂，讓學(xué)生有更自由自主的發(fā)揮空間，做到學(xué)生為主體。讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)表述自己的運(yùn)算思路，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我探索和小組合作等方式，發(fā)現(xiàn)口算除法的不同方法。能利用課堂上出現(xiàn)的口算錯(cuò)誤，讓學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生提高計(jì)算準(zhǔn)確率。</p> 五年級(jí) <p class="ql-block"> 郭敬鋒老師的《整數(shù)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)練習(xí)課》以闖關(guān)游戲貫穿層層遞進(jìn)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣以“湊整”為核心，總結(jié)出“湊整”的3 個(gè)方法--——換位、合并和拆數(shù)，并熟練運(yùn)用定律正確計(jì)算，提高計(jì)算效率和簡(jiǎn)算技能。圍繞著“怎么湊整?”“能這樣湊整嗎?”“湊整后怎么算?”這三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)。充分利用典型錯(cuò)例，組織學(xué)生進(jìn)行一系列思考討論，使學(xué)生在錯(cuò)例中得到啟發(fā)，從而正確運(yùn)用運(yùn)算定律熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，已有認(rèn)知得到升華！</p> <p class="ql-block"> 董君艷老師執(zhí)教的《小數(shù)除法整理和復(fù)習(xí)》一課，課堂教學(xué)扎實(shí)，課堂教學(xué)效果好。在本課教學(xué)中，董老師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了點(diǎn)撥，努力做到教是為了不教，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)效率高，教材研讀重點(diǎn)突出，教學(xué)效果好。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的地方教師設(shè)計(jì)了判斷題，在判斷正誤中，有效地糾正平時(shí)計(jì)算中的錯(cuò)誤，如小數(shù)點(diǎn)漏點(diǎn)，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不同等。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生知識(shí)的彌補(bǔ)。</p> 六年級(jí) <p class="ql-block"> 周文健老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算復(fù)習(xí)》一課，教師注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，提前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、整理，在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，完成思維導(dǎo)圖，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，在課堂上抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)題，及時(shí)抓住學(xué)生錯(cuò)例，進(jìn)行對(duì)比分析，強(qiáng)化計(jì)算方法。但通過(guò)課堂反饋可以看出，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的靈活運(yùn)用掌握的不是很好，還需繼續(xù)加強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 孟令梅老師執(zhí)教的《小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)》一課，不但讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法，更重要的是讓學(xué)生參與分?jǐn)?shù)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化規(guī)律，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生自主探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，利用教師的合理揭示、適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動(dòng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性。這樣的教學(xué)過(guò)程既符合學(xué)生的思維特征，又有利于知識(shí)的理解和掌握。</p> 總結(jié)篇 <p class="ql-block"> 百舸爭(zhēng)流競(jìng)風(fēng)采，優(yōu)質(zhì)評(píng)比促發(fā)展！ 本次活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師的教學(xué)境界，我們將繼續(xù)攜手同行，努力構(gòu)建輕松高效的課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，<span style="font-size:18px;">用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)“雙減”政策，讓課堂教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”。</span></p>