教職工每周一星

喬紫妍

做一個(gè)“點(diǎn)燈”的人 　　盧麗萍老師，大專學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，93年畢業(yè)于濮陽市第二師范。自94年以來，一直在馬莊橋鎮(zhèn)金魏小學(xué)從事語文教學(xué)工作?，F(xiàn)任馬莊橋鎮(zhèn)小學(xué)首席教師工作室主持人。曾榮獲省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省、市骨干教師、首席教師、市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人、市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)骨干、市農(nóng)村教學(xué)名師等稱號(hào)；曾被評(píng)為省市縣優(yōu)質(zhì)課教師；撰寫的論文多次獲市一等獎(jiǎng)；曾主持和參與“群文閱讀”“口語交際”等課題研究。指導(dǎo)青年教師多名，現(xiàn)已成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。 　　她認(rèn)為教育的眼光是父母的眼光，有關(guān)愛、有欣賞、有包容；教育的眼光也是科研的眼光，有觀察、有探索、有發(fā)現(xiàn)。教育的智慧，首先需要智慧的眼光，悅納學(xué)生的不完美，激發(fā)學(xué)生的生長(zhǎng)力。 　　為了上好每一節(jié)課，學(xué)期開始，她認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，做到備教材，備學(xué)生，備教法、學(xué)法；明確整本書、每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，了解一單元中每節(jié)課之間的聯(lián)系；根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，擬訂教學(xué)方法；對(duì)于整理好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)備，對(duì)每一節(jié)課都做到有備而來。課后認(rèn)真做好反思，反思教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”與“敗筆”，反思教學(xué)過程中的“偶得”，反思孩子學(xué)習(xí)中的“智慧火花”，反思孩子學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，反思“下次如何做”。 　　她常說:創(chuàng)建和諧的課堂，可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩，生意盎然。讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。和諧是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)追求的最高境界。創(chuàng)設(shè)“和諧的課堂，靈動(dòng)的課堂”是她的追求。 她的教育格言是:用愛心去擁抱,用真誠(chéng)去塑造,用人格去感染，讓課堂因和諧而靈動(dòng)。 　　盧麗萍老師作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性；對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真做到面批，對(duì)待錯(cuò)誤，一遍遍復(fù)批，直到學(xué)生改對(duì)為止；恰當(dāng)使用激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成就感。 　　她認(rèn)為所謂的“學(xué)困生”“調(diào)皮生”“潛能生”，都是有人為有個(gè)性學(xué)生貼的標(biāo)簽，學(xué)生間有差異是正常的，這也是他們本真生命的正常呈現(xiàn)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)悅納，尊重差異。這樣學(xué)生才會(huì)在尊重、信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo)中健康成長(zhǎng)。 　　讀書是一種品質(zhì)，讀書是一種責(zé)任，讀書是一種情懷，讀書是一種境界。她在自己讀書的同時(shí)，時(shí)刻不忘帶領(lǐng)同學(xué)們讀書。為記錄同學(xué)們暢游書海的精彩瞬間，每周五的下午，盧老師準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情。 　　她帶領(lǐng)同年級(jí)語文教師開展集體備課，開展聽評(píng)課活動(dòng)，帶領(lǐng)指導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展，使一批青年教師快速成長(zhǎng)起來。 　　盧老師說，她想成為“點(diǎn)燈”的人，照亮孩子們的人生路，把一本本好書帶到孩子們面前，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的童年留下美好的回憶，為他們的一生增添一些絢麗的色彩。