<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 霧中的校園</span></p> <p class="ql-block"> 2021年11月3日，大霧。小學(xué)語文名師工作室吳偉、張金輝、于志芳、田坤改老師來到謝莊鄉(xiāng)大東平小學(xué)，聽工作室成員大東平小學(xué)教師丁英杰的大單元教學(xué)研究展示課。一同前來的還有趙州鎮(zhèn)中心學(xué)校劉建良總校長、吳榮偉副總校長以及東門小學(xué)謝輝粉校長和張立哲、劉麗彩老師。謝莊鄉(xiāng)中心學(xué)校李慶豐總校長、李偉仁副總校長、大東平王愛芬校長以及轄區(qū)語文老師參加活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課堂展示</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 丁英杰老師作課《麻雀》＋《爬天都峰》</span></p> <p class="ql-block"> 丁老師整合教材，把兩篇精讀課文結(jié)合起來創(chuàng)新設(shè)計，第一課時掃除字詞障礙、了解課文主要內(nèi)容和寫作順序。第二課時緊緊圍繞“體會作者是如何把一件事情寫清楚的”這一目標，設(shè)置了“回憶順序 導(dǎo)入新課---任務(wù)驅(qū)動 感悟方法---作業(yè)布置 學(xué)以致用”三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：通過回憶《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文的寫作順序，讓學(xué)生了解不同的事有不同的寫作順序。第二環(huán)節(jié)：通過兩個任務(wù)的設(shè)置（任務(wù)一：這是一只怎樣的小麻雀？這是一只怎樣的獵狗？這是一只怎樣的老麻雀？任務(wù)二：勾畫爬山前、爬山中、爬上后是怎么想、怎么說、怎么做的關(guān)鍵語句。）讓學(xué)生默讀—勾畫—批注，之后全班交流，總結(jié)方法（方法一：作者把看到的、聽到的、想到的寫清楚；方法二：作者把怎么想、怎么說、怎么做的過程寫清楚。）領(lǐng)悟一件事中的重要內(nèi)容也有不同的寫作方法。第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，師生一起在總結(jié)兩課寫法的基礎(chǔ)上，觀看炒菜視頻，布置課下作業(yè)——運用所學(xué)方法，把家人炒菜的過程寫清楚。整堂課條理清楚，脈絡(luò)分明，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的理念。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 孩子們的學(xué)習(xí)單</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 張立哲老師作課《延安，我把你追尋》</span></p> <p class="ql-block"> 張老師采用江蘇名師管建剛老師的“習(xí)課堂”教學(xué)模式，課堂分四個板塊，每個板塊大約10分鐘，由淺入深、層層深入。任務(wù)一、三以讀為主，強調(diào)邊讀邊記，邊讀邊思；任務(wù)二、四以習(xí)為主，檢驗學(xué)生識記思的效果?！堆影玻野涯阕穼ぁ肪驮趯W(xué)生們的朗朗讀書聲中展開，課堂上張老師講的很少很少，主要在組織、管理、激勵、示范，踐行重要作業(yè)課堂做，當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們時而鏗鏘有力地讀書體會延安精神，時而托腮沉思、奮筆疾書自己的任務(wù)單，學(xué)有余力的學(xué)生還當(dāng)堂背過了獎勵題《雨初晴》，一堂課下來，師生都充實而快樂！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>單元解讀</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 同組備課成員田坤改老師</span>結(jié)合課標、教材對四上第五單元進行了詳細地解讀。本單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。這兩篇課文都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把一件事情寫清楚的，但各有側(cè)重。《麻雀》一文側(cè)重于了解作者是怎樣按照起因、經(jīng)過、 結(jié)果的順序，運用把看到的、聽到的、想到的寫下來的方法把事情寫清楚；《爬天都峰》側(cè)重于讓學(xué)生了解作者是怎樣按照事情發(fā)生和發(fā)展的順序，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山的過程寫清楚的。教學(xué)時我們一定要側(cè)重寫作順序和寫作方法的指導(dǎo)，為單元習(xí)作奠定扎實的基礎(chǔ)。?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>研討交流</b></p> <p class="ql-block"> 圍繞單元目標和課時目標，兩位老師介紹了自己的設(shè)計思路，反思了課堂教學(xué)的得失、亮點、困惑、不足。結(jié)合兩位老師的反思，大家對這兩節(jié)課進行了研討交流。</p> <p class="ql-block"> 同組備課成員于志芳老師認為，對比習(xí)課堂，老師要做到課堂上自己少講說，學(xué)生多讀悟，把教師的零碎問題變成學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> 工作室主持人張金輝老師評價：這兩節(jié)課形成了對比，一是“收得有點緊”，一是“ 放得有點開”，老師若能處理好二者的關(guān)系，課堂效果會更好。針對習(xí)作單元，她強調(diào)，這是一個教學(xué)任務(wù)群，每一課都有銜接，每個環(huán)節(jié)指向習(xí)作，教學(xué)時要做好單元分析，把握好單元的體系安排。</p> <p class="ql-block"> 東門小學(xué)謝輝芬校長詳細介紹了她們在踐行習(xí)課堂模式時的一些做法，其中有成功的經(jīng)驗，也有實踐的不足，比如：學(xué)生“邊讀邊記 邊讀邊思”的低效率問題，但她們堅信，只要堅持下去，長期訓(xùn)練，一定會大有成效！</p> <p class="ql-block"> 吳偉老師總結(jié)：1、大單元備課要對教材的體系化、層遞性了然于心，避免目標的拔高或降低；2、大單元備課清楚單元目標的同時要學(xué)會分解目標，由小目標一步一步實現(xiàn)單元大目標；3、打破一課一課講的固有思維傳統(tǒng)，學(xué)會整合教材。對于習(xí)課堂，吳老師建議大家取其精華，學(xué)習(xí)其時間管控、全員參與、激勵評價、讀思結(jié)合等。</p> <p class="ql-block"> 謝莊李慶豐總校長首先歡迎小語工作室和趙州鎮(zhèn)中心學(xué)校的到來，他希望以后多聯(lián)手這樣的活動，為老師們搭建互相學(xué)習(xí)，共同成長的平臺。然后，他結(jié)合語文名師竇桂梅的課堂教學(xué)對老師們提出希望，不但要做好大單元教學(xué)研究，上課時還要融入課堂，融入學(xué)生，修煉內(nèi)功，精準發(fā)力。</p> <p class="ql-block"> 趙州鎮(zhèn)中心學(xué)校劉建良總校長做活動總結(jié)，他跟我們分享了《五百年來王陽明》 “知行合一”智慧里的“事上煉”。作為老師也需要“ 事上煉”，在實踐中練好研讀教材的基本功，練好能夠運用多種教學(xué)方法的基本功。事上磨練，練就一身課堂功夫，這便是學(xué)生的幸運！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 兩中心學(xué)校聯(lián)合為作課老師頒發(fā)榮譽證書</span></p><p class="ql-block"> 對于工作室的每位成員來說，每一次活動都是一次成長的機會，在備課、上課、反思過程中，教師自身也在悄然成長！</p> <p class="ql-block"> 刀在石上磨，人在事上練。愿我們工作室的每位成員都能在“事上磨”“事上煉”中提升自我，帶動他人，引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)教研積極健康地發(fā)展！</p><p class="ql-block"> 編輯：于志芳 田坤改</p><p class="ql-block"> 審核：吳偉</p><p class="ql-block"> </p>