<p class="ql-block">奧斯特洛夫斯基曾說過：“人的生命，似洪水奔流，不遇見島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花”，學習也如此，只有在思想碰撞中，才能產(chǎn)生新的火花、新的認知。在?？跊鏊奶鞖庵?，早上八點四十，學員們整齊進入府城中學，迎來了跟崗學習的兩天。</p> <p class="ql-block">第一天上午，學員們認真觀摩，虛心學習、交流。</p> <p class="ql-block">府城中學副校長為我們介紹學校的辦學理念、師資力量、學生情況及近幾年取得的成績。</p> <p class="ql-block">府城中學數(shù)學教研組長董紅鳳為我們帶來了《落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設計》專題講座。董老師主要從背景、雙減五項管理具體內(nèi)容及案例分析為我們詳細分析和精彩的解讀！</p> <p class="ql-block">聽課老師們認真做聽課記錄，格外珍惜難得的學習機會。</p> <p class="ql-block">下午我們有幸參加府城中學的數(shù)學教研活動，陳澤麗老師的匯報課《4.6.1角》。陳老師由圓規(guī)的變身形象生動的引出本課題《角》，同時激發(fā)學生的學習興趣。接著出示驅動性問題，引導學生思考、討論，每個環(huán)節(jié)過渡自然，實現(xiàn)本課的教學目標。整節(jié)課下來，學生積極主動參與到課堂之中，在思考、合作交流的過程中獲得新知識，發(fā)展思維，提升能力。充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。</p> <p class="ql-block">聽課結束后，老師們對這節(jié)課進行了精彩的點評，指出了這節(jié)課的成功之處，并談了一些自己的看法和建議。</p> <p class="ql-block">跟崗學習的第二天上午，觀摩吳嫚老師的常態(tài)課《14.1勾股定理》，吳老師這節(jié)課的教學流程是:激趣引入一一傳授新知一一習題練習一一總結新課。吳老師本堂課能根據(jù)學生的認知結構采用“觀察-猜想--歸納--驗證-應用”的教學方法，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，讓學生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數(shù)形結合的思想。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">老師們認真聽課做記錄。聽，是為了吸收精華，是為了進行反思，是為了促進進步。</p> <p class="ql-block">課后，跟隨學校數(shù)學教研組共同參與評課活動。</p> <p class="ql-block">下午，主要交流“落實雙減，優(yōu)化作業(yè)設計”和學員們交流跟崗心得體會。</p> <p class="ql-block"> 學員們合影</p> <p class="ql-block">跟崗有限，收獲無限。我將以更寬闊的視眼去看待我的工作，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情繼續(xù)工作，學習，思考！</p>