建構(gòu)課程大概念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)大單元——聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科單元整體教學(xué)線上培訓(xùn)活動(dòng)

壽光世紀(jì)東城小學(xué)

為了更好地實(shí)施單元整體教學(xué)，落實(shí)推進(jìn)單元整體教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，11月28日我校數(shù)學(xué)教師參加了“2021年中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)”線上培訓(xùn)活動(dòng) 今天的六位老師帶給了我們一頓豐盛的精神大餐。 青年名師李紅麗老師，通過知識(shí)遷移，讓學(xué)生知道研究三角形和平行四邊形首先要研究它們的邊和角。這節(jié)課中借助精致的學(xué)具讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)圖片演示，讓學(xué)生大膽分析，講解其中的道理，明確三角形三條邊符合什么條件時(shí)才能圍成三角形。 李老師說，大概念引領(lǐng)的單元整體教學(xué)是一種逐步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。我們的課堂要鏈接核心素養(yǎng)的大概念引領(lǐng)，用核心問題引發(fā)學(xué)生持續(xù)性思考，以核心任務(wù)和子任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究…… 　　青年名師席莉老師的《多邊形面積》(數(shù)面積)一課中。 首先引導(dǎo)學(xué)生去思考在之前學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)過程時(shí)是怎么做的，引出課題數(shù)面積即數(shù)面積單位。 接下來出示了多重不同形狀的三角形、平行四邊形、梯形和特殊圖形讓同學(xué)先自主數(shù)面積，然后展示。 通過學(xué)生展示總結(jié)出數(shù)面積時(shí)用到的兩種方法:割補(bǔ)法和倍拼法。 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)存在聯(lián)系，可以將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，借助轉(zhuǎn)化思想，就能順利完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 席老師指出，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基于理解與遷移知識(shí)的建構(gòu)，教師的教首先要結(jié)構(gòu)化，所以要對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。 　　北京特級(jí)教師張宏偉老師的《一起玩割鐵皮》，沒有豐富多彩的課件，但是有精彩的板書，所有的知識(shí)都是和同學(xué)們共同總結(jié)出來，然后呈現(xiàn)在了黑板上。 張老師的“聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯(cuò)過”立刻緩解了同學(xué)們都沒有做對(duì)題的心理落差。 張老師明確說，讀題時(shí)要去分析哪些是確定信息，哪些是不確定信息，因?yàn)槟切┎淮_定信息也是最危險(xiǎn)信息，將危險(xiǎn)信息找到，然后分類，找全所有可能，那么這個(gè)題就成功解決了。 全景式數(shù)學(xué)之大意義整體教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要三步走“浪漫—精確—綜合”，全景式數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，要求不僅僅是查漏補(bǔ)缺，鞏固應(yīng)用。還要綜出全景，綜出結(jié)構(gòu)，舊中出新，綜中出新。 青年名師陽海林老師的《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，通過調(diào)查學(xué)生選校服，選哪種顏色合適呢？生活情境導(dǎo)入，學(xué)生更感興趣。通過一個(gè)班投票的結(jié)果能不能推出全校的喜好呢，通過不斷制造問題引導(dǎo)同學(xué)們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試解決，那么一節(jié)課就在意猶未盡中結(jié)束了。 陽老師指出，評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)移，從偏重對(duì)知識(shí)的掌握與技能的形成，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將傳統(tǒng)的只注重雙基的客觀紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)移到能檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知思維和推理能力，以及運(yùn)用知識(shí)去解決真實(shí)的、有意義的能力的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 全國(guó)名師蘇明強(qiáng)老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，圖會(huì)說人話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課中蘇老師收放自如，在找有用信息和整理統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓學(xué)生直接借助已有生活經(jīng)驗(yàn)操作完成，在折線統(tǒng)計(jì)圖的出示，教師先引領(lǐng)著找，連，然后放手上學(xué)生自主完成，最后總結(jié)出什么是折線統(tǒng)計(jì)圖。并指導(dǎo)學(xué)生理解圖上的點(diǎn)和線都會(huì)說話，反復(fù)提問學(xué)生，讓學(xué)生理解怎么說話的呢，最后折線統(tǒng)計(jì)圖與生活聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 蘇老師說，教師評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)明確，以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過目標(biāo)進(jìn)行反向設(shè)計(jì) 江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《可能性》，許老師用小魔術(shù)，小故事大智慧征服了同學(xué)們，最后通過摸球引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事件的發(fā)生是有可能的，當(dāng)有多重結(jié)果時(shí)是不確定事件，當(dāng)只有一種結(jié)果時(shí)是確定事件，這兩種事件的發(fā)生都稱之為可能性。許老師指出整體建構(gòu)基于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在系統(tǒng)建議通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，幫助學(xué)生完善認(rèn)知體系，發(fā)現(xiàn)思維能力，培養(yǎng)思維素養(yǎng)，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。 看，老師們學(xué)得多認(rèn)真啊，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。 筆記記得詳細(xì)而認(rèn)真 人人都收獲滿滿，還有接下來要怎樣去將大單元教學(xué)落實(shí)，讓自己得到更好的發(fā)展。 大單元教學(xué)要求我們“建好承重墻，打通隔斷墻”，教師要先深挖教材，將教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過知識(shí)遷移即可完成。所以在以后的教學(xué)中，我們要努力學(xué)習(xí)，深挖教材，建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)研究評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。