<p class="ql-block">惠州市教育科學研究院鄧少美教研員帶來主題為《基于英語六要素整合的小學英語繪本教學設(shè)計》的講座，她通過今天的三節(jié)示范課為引子，闡述六要素整合是指要以學生為中心的學習活動觀，在繪本教學中，要去深入了解這個繪本，設(shè)計一些應(yīng)用實踐類的活動。在周老師的Moving seeds故事，實際上非常符合孩子的一個當前的心理，種子成熟了，他就要掙脫母體外到四處去發(fā)散，然后去長成新的東西新的植物。而我們作為一個人，也會有這種欲望，覺得自己長大了可以獨立的情況下，他也很想出去。而第二節(jié)課的rabbit Tom，他會遇到很多的東西，這篇文章它的育人價值在于對家庭以及對自我成長的一個認識，非常的好。希望孩子們能夠有個閱讀的習慣，閱讀就是讓你的內(nèi)心更強大，通過繪本的閱讀，把這個閱讀的這種習慣，播種在我們的孩子的心里。</p><p class="ql-block">在評課議課環(huán)節(jié)中，羅陽鎮(zhèn)代表、湖鎮(zhèn)小學代表、楊橋代表、園洲鎮(zhèn)代表、韓麗萍校長和李軍榮教研員分別對三節(jié)公開課進行點評。</p> <p class="ql-block">韓麗萍校長覺得今天這三節(jié)課非常巧妙，從課本故事到故事繪本到科普繪本，都有一個共同點，我們不要教教材，要用教材去教學，這應(yīng)該是我們每一個老師在將來的教學當中要去努力一個方向。凡是教這種繪本教學課，我們老師們設(shè)計這個課的時候，一定要深挖每一張圖片所包含的價值，情感，態(tài)度價值觀。更多的是在這整個教學過程當中多設(shè)幾個為什么，你會干什么？你會怎么做？等，這樣設(shè)計上的課才是具有生命力的課。切勿走進一個誤區(qū)，重文輕圖。</p><p class="ql-block">李軍榮教研員說我們教英語不僅僅教英語知識，而要把這種知識和文化高度融合起來，這就是我們小學英語老師應(yīng)該有的一個學科教學的定位。倡導老師們要一定要開展單元整體教學，整體教學跟碎片化的研究，有非常大的差距。我們要用好教材里面的繪本故事，每一個story time都是我們可以充分去利用的一個教學載體，我們通過這種故事教學，要把背后的一種育人價值體現(xiàn)出來。</p><p class="ql-block">11日上午第一節(jié)是博羅泰美中心小學林彩慧老師帶來的示范課，課題是PEP人教版四年級英語上冊Unit3My friends B Let's check & C Story time，是一節(jié)結(jié)合了小故事的復習課型。林老師的設(shè)計非常新穎巧妙，她用old grandma貫穿整節(jié)課，形成一條主線，教師引導著學生一步步地進行知識點的復習，操練，運用，最后到故事輸出，每個步驟都是環(huán)環(huán)相扣，承上啟下的，學生注意力集中，并且能很清晰地接收到知識。讓我印象特別深刻的還有林老師的板書，她設(shè)計了一個人形的思維導圖，把本單元的重點詞語和句子都歸納在一起，脈絡(luò)分明，重難點突出，不僅為學生清楚地梳理了所有知識，同時又能加深和鞏固知識的用法。林老師這節(jié)復習課是一節(jié)很不錯的示范課，非常值得我們借鑒學習。</p> <p class="ql-block"> 當天下午，廖瑩瑩老師給我們帶來了關(guān)于《繪本閱讀 助力雙減》主題講座。提起“繪本”，熟悉而又陌生，我們時常進行繪本教學，卻好像找不到課堂教學的精髓，廖老師的講座給了我很多啟發(fā)，為我今后的教學帶來了一些思考。</p><p class="ql-block"> “雙減”政策倡導我們布置多樣化作業(yè)、分層作業(yè)、跨學科作業(yè)、探討型作業(yè)等，經(jīng)過半學期的實踐，我認為小學英語的作業(yè)應(yīng)緊隨“雙減”政策的腳步，給予學生更多探討、合作空間，例如讓學生以小組為單位，自行整合單元的主題單詞、短語或句子，學生通過思維導圖、地圖、小畫冊、小故事等形式，作品色彩鮮明、邏輯清晰，有效地將單元語言知識點多樣化地進行整合，也能高效地進行課堂反饋。學生表示這類型作業(yè)對他們來說，非常具有挑戰(zhàn)性及新鮮感，他們非常期待和partner探討，并合作完成作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 我想這就是“雙減”政策帶給老師、學生的思考及挑戰(zhàn)，更是一種新的收獲！在接下來的教學中，我們應(yīng)結(jié)合學情，多聽多看多想，多聽聽學生的想法，多看看學生的學習成效，多想想如何改進不足。</p><p class="ql-block"> 新的學習又有了新的思考及教學自我反思，感謝廖瑩瑩老師及其他老師帶來的分享，為我今后的教學帶來了一些新的挑戰(zhàn)！</p><p class="ql-block"> Moving Seeds這一節(jié)課，周老師圍繞seeds的主題展開教學，引導學生了解種子的遷移和生長方式。通過運用圖片、音頻以及視頻等媒介，激發(fā)學生們的思維，並且將自主學習和小組學習相結(jié)合，進行思維的碰撞以及交流。</p><p class="ql-block"> “繪本教學的目的就是培養(yǎng)學生對語言的預(yù)測能力，運用實踐，創(chuàng)新遷移的能力?！敝芾蠋煂L本教學的理解準確，在文本內(nèi)容的解讀中做到了充分挖掘。并且，她在整一節(jié)繪本教學中有意識地啟發(fā)學生的語言思維，注重對學生語言能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block">I want to move繪本閱讀教學這節(jié)課，上課教師有意識培養(yǎng)學生整體閱讀語篇的意識以及在閱讀過程中獲取關(guān)鍵信息的能力，積極通過培養(yǎng)學生用英語表達情感的學習態(tài)度，激發(fā)孩子們閱讀繪本的興趣，通過讓孩子們品味封面信息，提出問題，帶著問題,啟發(fā)學生感知和體會“家”對于自己成長的意義。在進入股市閱讀之前，老師通過提問、游戲的方式讓孩子們對故事的學習做好充分鋪墊.在繪本閱讀教學過程中，教師帶著孩子們細讀故事，找到Tom每個地方的遭遇，學習語言體驗情感，讓孩子們在每一幅圖的細讀過程中注意語言的語境中體會、理解和表達。</p><p class="ql-block">通過I want to move這節(jié)課的觀摩，我體會最深的屙屎，繪本閱讀教學中，我們要注意善于引導，挖掘繪本故事中的內(nèi)涵，因為繪本的寓意往往深藏不露，我們要積極引導學生從新的角度進行深層分析，使他們逐步發(fā)現(xiàn)故事中的深刻含義，并主動與文本進行深層次的交流，讓學生對愛的內(nèi)涵從故事走向生活。</p>