聚焦思維主題建構(gòu)---上一節(jié)有品質(zhì)的英語(yǔ)課

Shirley

冬日微寒，暖陽(yáng)初現(xiàn)。時(shí)光清淺，歲月無(wú)言。擷一束暖陽(yáng)，灑滿(mǎn)校園。唯有教研的芬芳，沁滿(mǎn)心田。 　　相約周二，共話(huà)教研。踏著冬日的暖陽(yáng)，英語(yǔ)組的老師們又一次齊聚美茵校區(qū)開(kāi)展一周一次的教研活動(dòng)。本次教研共分三個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段是由周曉曼老師帶來(lái)的展示課和陳聰聰老師帶來(lái)的微課；第二時(shí)段是針對(duì)兩位老師的展示課進(jìn)行的評(píng)課議課活動(dòng)；第三時(shí)段是開(kāi)展有關(guān)延時(shí)作業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)。 “有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎？”來(lái)自嵩縣大章鎮(zhèn)中心小學(xué)的6名英語(yǔ)老師也參與了今天下午的英語(yǔ)教研活動(dòng)。她們?cè)诿酪鹦^(qū)進(jìn)行了全天的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩！ 今天的教研活動(dòng)由青春洋溢、活力四射的韓雨圃老師主持。 優(yōu)質(zhì)課展示 　　第一節(jié)課是由周曉曼老師帶來(lái)的三年級(jí)上冊(cè)M8U2Where's the cat?周老師語(yǔ)言基本功扎實(shí)、教態(tài)自然、教具精致美觀(guān)，教學(xué)活動(dòng)豐富。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題能夠做到及時(shí)的進(jìn)，正確示范并引導(dǎo)。課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)巧妙讓學(xué)生收拾東西，收尾自然流暢。 　　第二節(jié)課是由陳聰聰老師帶來(lái)的微課展示。陳老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1 Is it a monster？陳老師語(yǔ)言明快，口語(yǔ)流利，通過(guò)精美的教具和豐富的肢體動(dòng)作感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生跟隨老師一起猜測(cè)Is it a … ?課堂生動(dòng)而有趣。 評(píng)課議課促成長(zhǎng) 　　展示課結(jié)束后，每個(gè)年級(jí)組在充分討論的基礎(chǔ)上對(duì)兩位老師的展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出了每節(jié)課的亮點(diǎn)與不足。授課教師積極面對(duì)，認(rèn)真記錄，針對(duì)教師們所指出的建議，將會(huì)進(jìn)行二次打磨，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 來(lái)自嵩縣的英語(yǔ)教學(xué)伙伴們也對(duì)兩節(jié)展示課給予了高度的評(píng)價(jià)！ 延時(shí)時(shí)段英語(yǔ)素養(yǎng)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)研討 第三時(shí)段喬亞冰主任針對(duì)延時(shí)英語(yǔ)特色課程為我們做了全面指導(dǎo)。她指出延時(shí)英語(yǔ)特色課程的開(kāi)展一定要遵循兩個(gè)原則:第一，英語(yǔ)學(xué)科的三大主題，人與自然、人與社會(huì)、人與自我，所有的課程內(nèi)容都不可能跳過(guò)這三大主題；第二，英語(yǔ)學(xué)科的四大素養(yǎng): 語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、文化意識(shí)。我們只有在此指導(dǎo)思想下開(kāi)展英語(yǔ)延時(shí)特色課程才能真正的培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 　　喬亞冰主任建議大家將延時(shí)特色課程與課本話(huà)題結(jié)合起來(lái)，讓我們書(shū)本上的內(nèi)容，在素養(yǎng)課堂上扎扎實(shí)實(shí)的延伸、落地、生根，不是讓“素養(yǎng)”僅僅停留在一個(gè)詞上，而是讓我們的英語(yǔ)課堂和延時(shí)的素養(yǎng)課堂兩者互相結(jié)合，真正的提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。 感悟分享 　　迎著冬日的暖陽(yáng)，迎來(lái)了我們周二的常規(guī)教研，今天參加教研的不僅有我們英語(yǔ)組的家人，還有嵩縣的老師，共同研討如何聚焦思維，上一節(jié)有品質(zhì)的英語(yǔ)課。 今天第一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課是由周曉曼老師帶來(lái)的M8U2Where's the cat?周老師的教態(tài)大方得體，一步一步的引導(dǎo)孩子去表達(dá)。教授新詞時(shí)也會(huì)通過(guò)精美的教具和肢體語(yǔ)言讓孩子理解詞意。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，尤其是最后一個(gè)整理書(shū)包的環(huán)節(jié)，用學(xué)過(guò)的方位詞和句子將所有的書(shū)、鉛筆和文具盒等都收到書(shū)包里，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了整理書(shū)包。 第二節(jié)課是由陳聰聰老師帶來(lái)的微型課Is it a monster?。雖然是微型課，但陳老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還有簡(jiǎn)筆畫(huà)的呈現(xiàn)都特別有代入感，讓我們覺(jué)得就好像有學(xué)生一樣。而且陳老師擁有一位成熟教師的應(yīng)變能力，當(dāng)她的ppt出了問(wèn)題，她并沒(méi)有慌張，而是很自信的接著往下講，這是我需要不斷學(xué)習(xí)的。 最后時(shí)段由喬主任為我們做總結(jié)，在雙減政策下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升提出了新的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)和文化意識(shí)這四個(gè)方面來(lái)提升孩子們，形式多樣，可以結(jié)合書(shū)本，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)到不一樣的知識(shí)，也不會(huì)給老師增添負(fù)擔(dān)。今后如何教學(xué)是我們需要思考的問(wèn)題，如何讓孩子更好的全面提升自我素質(zhì)也是我們需要思考的問(wèn)題。道阻且長(zhǎng)，行則將至。我們英語(yǔ)組家人們會(huì)一直努力下去。 一二年級(jí)組 　　伴隨著冬日的暖陽(yáng)我們迎來(lái)了嵩縣到我校交流學(xué)習(xí)的老師們，本周我們齊聚一堂，共同聆聽(tīng)周曉曼老師和陳聰聰老師給我們帶來(lái)的精彩課堂。 周曉曼老師帶來(lái)的課題是三上M8U2 Where's the cat?.周老師的基本功扎實(shí)，課堂生動(dòng)活潑，教態(tài)自然大方，課堂活動(dòng)豐富多彩，非常富有親和力。但不足之處是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛學(xué)完Module7 What's this? What's that?的句型后，一下過(guò)渡到Is it…?這個(gè)句型，新授內(nèi)容過(guò)難，所以必須在M8U1部分讓學(xué)生把這個(gè)句型掌握的非常熟練本節(jié)課才能順利進(jìn)行，另外，學(xué)生對(duì)于介詞in的感知不深，可以對(duì)介詞 in進(jìn)行一下拓展，比如拓展出on等方位介詞，讓學(xué)生留下深刻印象，效果會(huì)更好，活動(dòng)環(huán)節(jié)有些重復(fù)冗長(zhǎng)，尤其是第二個(gè)活動(dòng)沒(méi)有練到本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Where's…?" 而“I can't find…”這個(gè)句型學(xué)生并不懂是什么意思，可能會(huì)造成效果不理想。 第二節(jié)是陳聰聰老師帶來(lái)的微型課M8U1Is it a monster?陳老師地道的口語(yǔ)表達(dá)讓人如沐春風(fēng)，整節(jié)課親和力非常強(qiáng)，加上陳老師豐富的表情和優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫(huà)，非常完美的為我們呈現(xiàn)了這一課，本節(jié)課以簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的興趣，課堂代入感強(qiáng)烈，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的自然流暢，足以見(jiàn)得陳老師扎實(shí)的基本功，非常值得我們學(xué)習(xí)！ 最后喬主任對(duì)我們延時(shí)第二時(shí)段進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升提出進(jìn)一步要求，她提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了文化意識(shí)，語(yǔ)言能力，思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，這四個(gè)方面相輔相成又互相影響，平時(shí)我們除了讓學(xué)生完成語(yǔ)言能力層面的作業(yè)外，一定要在第二時(shí)段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化層面的提升，形式可以多樣化，但還是要和課本進(jìn)行結(jié)合，比如可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，或者由對(duì)課本的配音進(jìn)一步擴(kuò)展到課本劇的表演，也可以進(jìn)行英語(yǔ)圓體書(shū)法的訓(xùn)練，讓書(shū)本上的東西在素養(yǎng)課上扎扎實(shí)實(shí)的得到拓展延伸和提升！ 每次教研都是一次提升，教研的路上，我們不斷在學(xué)習(xí)，不斷在成長(zhǎng)！ 三年級(jí)組 伴著冬日里午后的陽(yáng)光，本周的英語(yǔ)教研在曉曼老師和孩子們的微笑中溫暖開(kāi)場(chǎng)。與往期不同的是，來(lái)自嵩縣大章中心校英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的老師們與我們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！ 首先是優(yōu)課觀(guān)摩，本周為我們作課的是三年級(jí)。我們先后觀(guān)摩和研討了三年級(jí)周曉曼老師為我們帶來(lái)的外研版（三上）Module 8 Unit 2Where's the cat?現(xiàn)場(chǎng)課和陳聰聰老師我們帶來(lái)的Module 8Unit one Is it a monster？ 第二時(shí)段評(píng)課。周老師和陳老師基本功扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、學(xué)練結(jié)合、寓教于樂(lè)、豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)、即使而細(xì)致的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，在拓展活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是周老師，最后讓學(xué)生整理書(shū)包的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且巧妙地復(fù)習(xí)和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)句式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的意義。 給周老師本節(jié)課的建議是： 1.在從舊向新知的遷移中，注意選擇更好的過(guò)渡語(yǔ)言； 2.增加文本學(xué)習(xí)時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)； 3.優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其更有梯度； 4.適當(dāng)拓展介詞練習(xí)。 給陳老師本節(jié)課的建議是： 可嘗試用面具來(lái)詮釋monster，或許更加生動(dòng)，感染力更強(qiáng)！ 第三時(shí)段，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)課程指導(dǎo)。喬主任對(duì)我們當(dāng)前進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)課程提出了具體要求。她指出，英語(yǔ)素養(yǎng)提升課程要緊緊圍繞英語(yǔ)四大核心素養(yǎng)：學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)；覆蓋三大主題：人與自然、人與社會(huì)、人與自我；將課本劇表演、思維導(dǎo)圖、繪本創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動(dòng)，與上述“四大素養(yǎng)”和“三大主題”精準(zhǔn)對(duì)接，才能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)獲得有效提升。 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們?cè)谝黄穑覀冊(cè)诼飞希?lt;/p> 四年級(jí)組 　　周二至，英語(yǔ)組的家人們?cè)俅稳缂s相聚。大家齊聚美茵電子書(shū)包教室，圍繞“聚焦思維主題建構(gòu)——上一節(jié)有品質(zhì)的英語(yǔ)課”，共同現(xiàn)場(chǎng)感受、研討了兩節(jié)課。 第一節(jié)是周曉曼老師帶來(lái)的聽(tīng)說(shuō)課Where's the cat?周老師的課堂生動(dòng)有趣，教具精美實(shí)用。對(duì)于課堂上新生成的問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)予以引領(lǐng)和適當(dāng)操練，真正踐行了讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，層層遞進(jìn)，操練環(huán)節(jié)所用時(shí)長(zhǎng)可以再思考。第二節(jié)是陳聰聰老師帶來(lái)的微型課M8U1 Is it a monster?陳老師的基本功相當(dāng)扎實(shí)，唱跳畫(huà)寫(xiě)樣樣精通。一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者也沉浸其中，意猶未盡。陳老師的課堂也讓人感受到什么是讓學(xué)習(xí)自然而然的發(fā)生。板書(shū)設(shè)計(jì)更是亮點(diǎn)多多！ 真實(shí)的課堂、用心的研討，想必每一個(gè)參與其中的人都有感悟與收獲。通過(guò)持續(xù)的研討和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型作業(yè)得到了大家的一致認(rèn)可，也引領(lǐng)學(xué)生做到學(xué)以致用！ 五年級(jí)組 　　冬日里的風(fēng)并不溫柔，但卻給天空帶來(lái)一抹明亮的藍(lán)色，周二下午的英語(yǔ)教研如約而至，我們共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。首先，我們聆聽(tīng)了來(lái)自三年級(jí)周曉曼老師的M8U2 Where's the cat?周老師有著扎實(shí)的英語(yǔ)基本功素養(yǎng)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流利、親切，板書(shū)具有示范性和創(chuàng)造性，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范的板書(shū)除了能幫助學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，單詞，周老師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用環(huán)境中做得非常好。重點(diǎn)句型Where is the...?貼近孩子的實(shí)際生活，但是周老師在操練環(huán)節(jié)所設(shè)置的游戲等項(xiàng)目，在整個(gè)課堂中的比重有些大，兩個(gè)游戲設(shè)置的內(nèi)容可以進(jìn)行整合，或者變換不同的形式，讓孩子們把所學(xué)句型真正掌握和運(yùn)用的更加得當(dāng)。 第二節(jié)我們聆了三年級(jí)陳聰聰老師帶來(lái)的微型課M8U1 Is it a monster?陳老師的課堂充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，雖然是一節(jié)微型課，但是依然注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，從簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)的導(dǎo)入課題，和學(xué)生的對(duì)話(huà)感交流感，讓課堂一下子靈動(dòng)起來(lái)，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，老師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，從兩個(gè)女孩兒在聊天，通過(guò)表情的變化讓學(xué)生猜測(cè)發(fā)生的內(nèi)容，一步一步地讓學(xué)生參與，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教學(xué)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，銜接得當(dāng)，融趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，更能能引人深思，通過(guò)板書(shū)創(chuàng)設(shè)公園的情境讓學(xué)生興趣盎然，在玩中學(xué)，在學(xué)中用。教學(xué)方法靈活多樣，從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成，環(huán)環(huán)相扣，每一步都有小驚喜。陳老師的英語(yǔ)課堂讓我們看到英語(yǔ)課美好而真實(shí)的模樣。 在第二時(shí)段，大家的評(píng)課議課后，喬主任為我們引領(lǐng)提升，帶領(lǐng)大家結(jié)合近期工作實(shí)際，共同探討如何利用延時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的研究，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容，有效率，有品質(zhì)，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。 教研結(jié)束，北風(fēng)依然凜冽，但內(nèi)心卻一次次更加堅(jiān)定，因?yàn)槲覀兊男?，愈加向著光明…?lt;/p> 六年級(jí)組 　　在聆聽(tīng)中成長(zhǎng)，在分析中收獲； 在探討中進(jìn)步，在合作中共贏(yíng)！ 我們一直在路上！