<p> 為深入貫徹教育部《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》文件精神，保障適齡殘疾兒童少年平等享受教育的權(quán)利，提升煙臺市隨班就讀工作和質(zhì)效。煙臺市決定舉辦隨班就讀示范區(qū)示范校融合教育理論與實務(wù)公益培訓(xùn)研討活動，我校高度重視并密切配合，組織相關(guān)教師集體參加研討活動。</p> <p> 首先李云教授給我們講述了《孤獨癥兒童基礎(chǔ)知識》。李教授深入淺出的將抽象的理論具體化，豐富的理論知識如清澈的溪流，緩緩注入我們的心田。通過他的講解，我們了解到，由于孤獨癥兒童在社會交往、語言溝通、認知、行為等方面存在困難，這致使他們在學習和生活上均存在著不同程度的障礙。所以了解孤獨癥兒童的學習特征、興趣愛好、認知水平、行為特點、癥狀程度等，對教師開展有針對性的教育教學工作至關(guān)重要。?對孤獨癥兒童的教育，我們應(yīng)該了解他們的個性化需求以及他們自身的特點，然后釆用適合他們的教學手段，以促進他們的知識、能力以及品德的提升，最大程度的發(fā)揮他們的潛力，進而使他們?nèi)谌肷鐣?lt;/p> <p> 隨后，儲昌樓教授結(jié)合個人豐富的考察經(jīng)歷和學校鮮活的融合教育成果案例，向我們分享了自身融合教育實踐中的經(jīng)驗。在《隨班就讀學校資源區(qū)建設(shè)》中他指出，隨班就讀學校應(yīng)該針對不同特質(zhì)學生的需求，設(shè)計特殊的環(huán)境和教學方法，不應(yīng)把資源教室機械地理解為“一間教室”，它應(yīng)該廣泛地包括和融合各種資源功能，可以按照功能分區(qū)進行多間連片規(guī)劃，建立資源教室群，便于資源共享。儲昌樓校長認為，好的教育應(yīng)當公平與質(zhì)量并行，融合教育能夠有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的兒童觀、教育觀，是學校教育的主動選擇和未來教育的必然趨勢。</p> <p> 最后，李巖教授的《個別化康復(fù)方案制定與實施》為我們隨班就讀具體實施提供了具體可行的辦法。個別化康復(fù)方案的制定與實施為我們了解每個兒童的教育需要提供了工具和基礎(chǔ)， 為發(fā)展?jié)M足所有兒童需要的全納性教育鋪平了道路。 </p> <p> 觀看完線上專家的講座后，參與學習的老師們進行了熱烈的研討，從不同的角度分享了自己的感悟。在學習中的感悟，在觸動中的思考，在反思中的提高，將會使我們在隨班就讀特殊教育的領(lǐng)域中對自己的工作角色進行審視和定位。</p> <p> 本次培訓(xùn)讓我們進一步了解和掌握了特殊教育的相關(guān)理論知識和技能，為今后有效開展特殊教育隨班就讀和特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展等工作奠定了堅定的基礎(chǔ)。作為教育工作者，我們應(yīng)該做一名勤奮的耕耘者，匯江流為大海，讓教育惠及更多特殊兒童和普通兒童！</p>