基于兒童立場的幼兒園課程建設(shè)（南京師大孔起英博士）^^學(xué)ing.Q^^ <p class="ql-block">什么是兒童立場？自下而上來確定兒童立場，從兩個方面來闡述，兒童怎么學(xué)習(xí)？兒童該怎么發(fā)展，是不是兒童真游戲就可以嗎？</p> <p class="ql-block">兒童通過直接感知，親身體驗。實際操作等自己的方式，主動探索周邊自然和社會生活環(huán)境</p> <p class="ql-block">兒童是有規(guī)律，不是無序的！如，兒童繪畫發(fā)展，剛開始涂鴉期，象征期，圖示期。</p><p class="ql-block">小學(xué)化、搶跑都是沒有尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律。</p> <p class="ql-block">兒童發(fā)展的課程必須由政策文件、專家共同梳理的內(nèi)容，如指南，綱要等</p> <p class="ql-block">課程建設(shè)要遵循基本原則（圖中的五點），課程實施要反應(yīng)課程理念，課程目標(biāo)等相互依存。</p> <p class="ql-block">從反面，誤區(qū)等進行警惕。沒有把幼兒的年齡特征、兒童的興趣考慮當(dāng)中。如：小學(xué)化，學(xué)科化，特色課程等。</p> <p class="ql-block">出現(xiàn)以上的偏激，我們采取的策略</p> <p class="ql-block">課程從哪里來（真實生活），課程怎么來（實踐中來），課程哪里去（直接經(jīng)驗中）</p> <p class="ql-block">什么是生活，回歸幼兒的生活：自然性、整體性（幼兒園的生活是和家庭聯(lián)通的）、游戲性。</p> <p class="ql-block">真實生活：一日生活，要做到保教結(jié)合。要選擇幼兒興趣、需要的，才能成為課程的內(nèi)容。幼兒需要什么，老師再介入（幼兒在先，教師在后）</p> <p class="ql-block">舉例江蘇省課程游戲化的支架，存在的問題提出的支架，如一餐兩點幼兒完成，教師是服務(wù)員等。</p> <p class="ql-block">如簽到，小班就插卡，大班可以提供時鐘，幼兒入園來的時候?qū)W看時間，簽到時記錄自己入園的時間。大班有的還有提供掛歷，了解同伴誰沒來？整個課程不僅學(xué)習(xí)時間，還能關(guān)心同伴的情感。</p> <p class="ql-block">生活活動經(jīng)驗的課程，幼兒的真實生活為課程，大部分孩子經(jīng)歷的內(nèi)容，你的課程才是孩子需要的，興趣的。</p> <p class="ql-block">強調(diào)以下三年：關(guān)注幼兒的生活，理解幼兒的生活，充實幼兒的生活（有意義的生活）</p> <p class="ql-block">提供的一個支持（所謂的支架），每天觀察3次，關(guān)注當(dāng)下孩子在做什么？再針對孩子的行為進行探討。</p> <p class="ql-block">觀察表，老師提供各種材料，看孩子對這些材料使用的怎么樣？哪幾種是孩子感興趣的？如果沒人選擇，老師就應(yīng)該思考：材料難度太大？還是玩法不懂？等等，就是材料投放的適宜性。</p> <p class="ql-block">提升課程的有效性。</p> <p class="ql-block">幼兒生活第二點：親身體驗，眼中有孩子，心中有目標(biāo)</p> <p class="ql-block">資源是幼兒活動的基礎(chǔ)，集體活動，生活活動，區(qū)域活動，區(qū)域游戲化活動是幼兒活動的形式。</p> <p class="ql-block">名詞：結(jié)果</p><p class="ql-block">動詞：過程</p> <p class="ql-block">指南里的每一條目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗舉三個案例，才是對指南的理解。</p> <p class="ql-block">指南里的每一條目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗舉三個案例，才是對指南的理解。</p> <p class="ql-block">舉例說明，化不可能為可能。高空蜘蛛俠是發(fā)展幼兒的平衡力。</p> <p class="ql-block">針對高空蜘蛛俠活動的自我反思。</p> <p class="ql-block">專家針對當(dāng)下孩子高空攀爬的行為，以及教師的自我反思，進行點評。</p> <p class="ql-block">高空攀爬是偶發(fā)事件，所以教師組織大家進一步討論，和孩子互動，其他小朋友可不可以玩？</p> <p class="ql-block">專家針對師幼互動進行點評。</p> <p class="ql-block">線上家長對孩子高空攀爬活動的反應(yīng)</p> <p class="ql-block">專家對家長的反應(yīng)進行點評。</p> <p class="ql-block">偶發(fā)的高空蜘蛛俠活動，和同事進行探討，形成園本課程。</p> <p class="ql-block">結(jié)合指南，依據(jù)指南，課程性的評價，這樣更有價值。</p> <p class="ql-block">這個老師自己結(jié)合指南，從指南的角度去分析幼兒這種高空攀爬冒險的行為和風(fēng)險。</p> <p class="ql-block">專家的點評，通過真問題、真教研進行分析。</p> <p class="ql-block">老師制定一個觀察表，進一步觀察其他參與的孩子情況。</p> <p class="ql-block">教師觀察記錄</p> <p class="ql-block">表格，圖片式的記錄</p> <p class="ql-block">第二次記錄</p> <p class="ql-block">統(tǒng)計每天參與的孩子</p> <p class="ql-block">指南中說出老師應(yīng)該是幼兒園的支持者、合作者等。</p> <p class="ql-block">老師組織討論</p> <p class="ql-block">偶發(fā)事件，變成集體活動。</p> <p class="ql-block">集體活動后，就沒有結(jié)束，老師再次反思</p> <p class="ql-block">推薦的書本</p> 幼兒課程指南兒童生活孩子活動高空老師蜘蛛俠