教學(xué)評比促提升精品課堂展實力 ——語文組課堂教學(xué)評比

散步的雨

為進一步提高課堂教學(xué)實效，提升教師教學(xué)水平，打造精品課堂，我校于11月開展了“教師課堂教學(xué)評比”活動，語文組課堂精彩紛呈。 方小萱老師的作文課《熱愛生活熱愛寫作》，是初中作文教學(xué)第一課，七年級學(xué)生對生活、對作文還缺乏熱情和興趣，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，更缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，所以急需從起點抓起，從興趣抓起，從方法抓起。方老師教學(xué)思路條理清晰，開課時先拋出一個學(xué)生熟悉的問題，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點，能著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，重視立足于眼前。方老師充分利用教材資源，但又不拘泥于教材資源，通過教會學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)生活、體驗提煉生活、書寫熟悉生活”的基本方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生擦亮觀察生活的眼睛，重新認(rèn)識生活的本質(zhì)，發(fā)掘生活的內(nèi)蘊，真正意識到生活是寫作的不二源泉，從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛生活，熱愛寫作”的生活態(tài)度和習(xí)慣。另外還特別注重情感價值觀的教育，德育滲透如細雨潤無聲。 　　語文課不僅僅是教授語文知識，更重要的是讓學(xué)生能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。吳蘊老師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言教授古詩《飲酒》，她引導(dǎo)學(xué)生體會了文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。  　　章斐玲老師結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了古文《與朱元思書》。通過對課文的研讀分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法，理解了作者的思想感情與寫作目的，同時也體會到了文章的“語言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。 　　《背影》是一篇文質(zhì)兼美的散文。如何以新的理念設(shè)計并實施這篇文質(zhì)兼美散文的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點。孫愛萍老師從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗感悟的學(xué)習(xí)方式，達到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”的教學(xué)效果。 　　《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇說理型的演講詞,屬于議論文范疇。曹妙春老師以此文為載體,滲透教學(xué)議論文文體知識,為以后學(xué)習(xí)議論文打下堅實基礎(chǔ)。整堂課條理清晰，緊扣重點，在學(xué)習(xí)文章的同時也讓學(xué)生明白人類合理的生活就是要敬業(yè)、樂業(yè)。課堂教學(xué)中，曹老師結(jié)合了《作業(yè)本》上思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的論證思路，同時也讓學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖是理清文章層次結(jié)構(gòu)的重要方法。課后作業(yè)的設(shè)置有層次梯度，與課文內(nèi)容結(jié)合緊密。 　　對于九年級的學(xué)生來說，議論文寫作至關(guān)重要。湯雪芬老師在寫作課《觀點要明確》中，她首先把時事評論引入課堂，對國內(nèi)外新聞大事、社會熱點、娛樂資訊等等進行討論，指導(dǎo)學(xué)生思考評價，形成自己的觀點，培養(yǎng)其思辨能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，回顧本單元課文的中心觀點，辨別觀點的表述，從而明確觀點的表達。這樣溫故而知新，學(xué)生減少了畏難情緒。接著，水到渠成講授“觀點要明確”的特點要求以及觀點不明確的問題。最后寫作實踐。步步扎實，循序漸進。 　　郭英老師執(zhí)教的《中國人失掉自信力了嗎》一課，不論是作者及作品的介紹，基礎(chǔ)知識的鞏固，背景的介紹，還是課文的分析，駁論方法的掌握，語言的品味等，郭老師講授從容有度，學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，討論，并踴躍發(fā)言。郭老師的課堂中，朗讀不僅首尾瑯瑯，而且每逢關(guān)鍵語句，師生會切磋一番予以聲音再現(xiàn)，這樣的朗讀便不再僅僅只是一種技能的訓(xùn)練或輔導(dǎo)，而具有了情感意義的內(nèi)涵。尤其是最后的齊讀，更是把中國人的自信、民族的自信肆意釋放出來！ 　　施春伢老師上《紀(jì)念白求恩》這一課，他從“逆行”導(dǎo)入，補充了白求恩大夫的事跡，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)流程清晰，重點突出，訓(xùn)練意圖明確，學(xué)生參與度高，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。特別是“精讀探究”環(huán)節(jié)，探究對比手法的運用以及產(chǎn)生的效果。施老師結(jié)合語文作業(yè)本以及課后的探究題，采用直觀的表格填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，在對比中把握白求恩同志的崇高品質(zhì)，并體會對比手法的表達效果，達到了一舉多得的目的。 周永君老師的《湖心亭看雪》一課，也是精彩紛呈。他在介紹作者張岱時，能抓住個性特點。如：長壽秘訣（茶葉“蘭雪”品牌、墓志銘）等。文言詞匯解釋具體到位：如“擁”、“裹”毳衣、“圍”爐火；再如“霧凇”的“凇”是因為解釋為“冰花”與“冰”有關(guān)，所以是兩點水旁。從介紹歷史的角度來領(lǐng)會文章主旨及作者個性“癡”。如：高度概括“說說明朝那些事”來領(lǐng)會作者亡國之痛……周老師的課堂語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。 　　馮月元老師的課堂充實，內(nèi)涵豐富。她重視誦讀，誦讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，不只是講文本內(nèi)容，而且還提到了諸葛亮的事跡，由《誡子書》中的名言警句談到自己的感受、收獲，理解《誡子書》的現(xiàn)實意義，從而讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更深的了解，更深的認(rèn)識，抓住了語文課程的核心素養(yǎng)，因此課堂更深厚。馮老師的課堂也很真實，她采用學(xué)以致用的方法，讓學(xué)生由人及己，由《誡子書》想到《誡己書》，做出示范，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟修身做人的道理，這種做法是很高明，也是本堂課教學(xué)的一大亮點。  　　本次課堂教學(xué)語文組評比活動完美落幕，但我們前進的腳步從未停歇，這只是前進路上的一處路標(biāo)，在教學(xué)路上，我們將不忘初心，帶著期望繼續(xù)前行！