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<p class="ql-block"> 為了全面貫徹《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》精神，切實提高全縣小學教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，更好適應“雙減”背景下的課堂教學新變化，教科局決定對小學道德與法治學科進行培訓。</p> <p class="ql-block"> 冬陽和煦，這個季節(jié)最奢侈的享受；初冬的美景，別具一格耐人尋味。11月26日，這個特別的日子，特別榮幸邀請到榆次區(qū)小學道德與法治團隊溫麗君一行來我縣作學科培訓。</p> <p class="ql-block"> 本次活動靈石縣教學研究室教研員張曉軍主持，靈石縣第五小學承辦，全縣64名骨干教師參與培訓。</p> 第一節(jié) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第一節(jié)課執(zhí)教教師是來自榆次區(qū)經(jīng)緯教育集團校的郝媛老師，她所執(zhí)教的內(nèi)容是五年級《我們神圣的國土》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《我們神圣的國土》一課，旨在通過活動感受祖國疆域遼闊，了解中國行政區(qū)劃，知道臺灣自古就是祖國不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯。</p><p class="ql-block"> 一、依托地圖解鎖教學流程。</p><p class="ql-block"> 世界地圖中找到中國位置，習得方位讀圖之法；中國地圖中找到海陸鄰國，發(fā)現(xiàn)圖例讀圖之妙；行政區(qū)圖中找到自治區(qū)、出生地、特別行政區(qū)、首都，學以致用識圖二法；臺灣地圖中走進歷史，知道祖國神圣不可侵犯。</p><p class="ql-block"> 四幅地圖成為課堂抓手，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二、傾情前置聚焦生活體驗。</p><p class="ql-block"> 本課前置作業(yè)在以往對接學生生活基礎之上，進行了分層設置。即根據(jù)目標需要，并結(jié)合學情差異設計了ABC三個前置作業(yè)。A類題，面向全體，直指課本，多種方法感受祖國疆域遼闊。B類題，自主選擇，多元提高學生思維能力，了解中國行政區(qū)劃。C類題，拓展提升，倒逼促進學生思辨能力，關注臺灣問題，留心國際局勢。</p><p class="ql-block"> 前置作業(yè)，突出分層優(yōu)化，多維度提高學生思政綜合素質(zhì)。</p> 第二節(jié) <p class="ql-block"> 第二節(jié)課執(zhí)教教師是來自榆次區(qū)北田中心小學的趙亞超老師，她所執(zhí)教的內(nèi)容是五年級《中華民族一家親》</p> <p class="ql-block"> “互相尊重守望相助”是五年級上冊第三單元第7課《中華民族一家親》的第三框題。本課內(nèi)容趙老師一共設計了兩個活動。</p><p class="ql-block">活動一：走進少數(shù)民族 尊重文化差異。以趙老師要去旅游為情景，布置前置作業(yè)讓學生自行查閱一個少數(shù)民族的分布、飲食、禁忌、禮儀</p><p class="ql-block">【設計意圖】通過活動一，讓學生初步了解不同民族的人具有不同的生活習慣和風土人情，明白各民族只有互相了解、彼此尊重、守望相助、才能成為相親相愛的一家人。</p> <p class="ql-block"> 活動二：守望相助 感受民族團結(jié)一家親。 </p><p class="ql-block">通過播放老師走進藏族的視頻，帶領孩子們走進拉薩，從而引出八廓街當中的團結(jié)友愛、互幫互助的故事。學生們通過具體故事體會各民族之間同心同德守望相助。不僅人民之間守望相助，國家也制定實施了興邊富民、精準扶貧等一系列方針政策，大大改善了人民的生活條件。全國各族人民也得益于這些方針政策，生活發(fā)生翻天覆地的變化。在我們身邊也有許多享受到黨和國家紅利的人民。各民族人民無一不表達對黨的感激，把深深的感激之情化為優(yōu)美的歌聲《唱支山歌給黨聽》</p><p class="ql-block">【設計意圖】通過活動二的設計，讓學生們感受到各民族之間的同心同德、守望相助，明確我們的國家在脫貧、現(xiàn)代化、全面小康的道路上一個民族也不能少。對我們黨和國家的正確領導表達自己的感激之情。</p> 評課 <p class="ql-block"> 來自榆次區(qū)教研室的溫麗君老師對兩位作課教師進行點評。</p> <p class="ql-block"> 點評郝媛老師的《遼闊的國土》：</p><p class="ql-block"> 1.鐘情于地圖，側(cè)重于地理學科的教學內(nèi)容一定要讓學生學會借助地圖學習；</p><p class="ql-block"> 2.青睞于前置，分層優(yōu)化，不同的學生在前置上得到不同的提升；</p><p class="ql-block"> 3.依托于活動，活動環(huán)環(huán)相扣，步步緊跟，達到預期教學目標；</p><p class="ql-block"> 4.對接于讀本，將讀本巧妙介入課堂，與教學相得益彰。</p><p class="ql-block"> 一點注意：</p><p class="ql-block"> 地圖要使用官方權(quán)威地圖</p> <p class="ql-block"> 點評趙亞超老師的《中華民族一家親》：</p><p class="ql-block"> 1.精致課件鏈接情境，精致課件的運用拉近了學生與少數(shù)民族的距離；</p><p class="ql-block"> 2.高效活動串聯(lián)課堂，學生對少數(shù)民族認知從陌生走向了解，走向深入；</p><p class="ql-block"> 3.前置作業(yè)開放設計，學生匯報少數(shù)民族的禮儀禁忌異彩紛呈。</p><p class="ql-block"> 一點反思：</p><p class="ql-block"> 第二個活動需要設計一個前置作業(yè)，調(diào)查身邊精準扶貧的事例，了解相關的人和事。【意圖：國家的政策福利是實實在在做出來的】</p><p class="ql-block"> </p> 講座 <p class="ql-block"> 下午是溫老師帶來的精彩講座《深研教材猶如根下澆水》，針對五下教材三四單元進行解讀。</p> <p class="ql-block"> 《遼闊的國土》要求：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 小學：不需要學生把握每個省的名稱、簡稱、省會。只需在《中國的省級行政區(qū)域》圖中看看（省）、找找（直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)）重點在圖中找出自己出生的地方，與同學交流即達到教學目的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 初中：在我國的政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。</span></p> <p class="ql-block">《好山好水好風光》要求：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 小學：感性認知層面，不是讓學生知道都有哪些地形以及各種不同地形的代表，落腳點是關注自己所居住地區(qū)的山脈，與學生生活緊密相連。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 初中：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">運用中國地形圖，概括地形地勢的主要特征。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">在地圖上找出我國主要的河流，歸納外流河、內(nèi)流河的主要特征。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">運用地圖和資料，說出長江黃河的特征，分析其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。</span></p> <p class="ql-block">《一方水土 一方生活》要求：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 強調(diào)這樣的環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響。不是講具體的地形地貌。</span></p> <p class="ql-block">《中華民族大家庭》解讀：</p><p class="ql-block">民族構(gòu)成 （中華民族、漢族、少數(shù)民族）</p><p class="ql-block">民族分布（大散居、小聚居、交錯雜居）</p><p class="ql-block">民族關系（交往交流交融、平等團結(jié)互助和諧）</p> <p class="ql-block">《各民族誰也離不開誰》解讀：</p><p class="ql-block">從不同角度認識民族關系</p><p class="ql-block">從歷史的角度呈現(xiàn)了各民族，尤其是少數(shù)民族在政治、經(jīng)濟、文化領域的貢獻。</p><p class="ql-block">57頁中國古代事例、近代事例，從不同的角度分析各民族對國家的貢獻</p><p class="ql-block">57頁下面：民族間的雙向交流與相互影響（經(jīng)濟方面）</p> <p class="ql-block"> 第7課《中華民族一家親》需要注意問題：</p><p class="ql-block">1.本課是國情教育特別是民族教育的重要內(nèi)容，必須了解國家的相關政策，不能碰政治底線。</p><p class="ql-block">2.堅守“多元一體”的落腳點，了解多元，但重心在一體——中華民族大家庭</p><p class="ql-block">3.突出各民族的貢獻（政治、經(jīng)濟、文化）</p> <p class="ql-block"> 五小學校長、中層領導、部分骨干教師全程參與培訓活動。</p> <p class="ql-block"> 參會教師認真聆聽講課、講座。</p> 強調(diào) <p class="ql-block"> 靈石縣教研室教研員張曉軍老師強調(diào)以下四點：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 如何讓“減負”在道德與法治課堂落地生根？</span></p><p class="ql-block"> 1.教師要有解讀能力。解讀課標的能力，像溫老師一樣讓抽象的課標具象化；解讀教材的能力，從教材中抽取關鍵詞，明悉教材的框架建構(gòu)與編寫意圖；</p><p class="ql-block"> 2.教師要有邏輯能力。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接、層遞與深度把握；環(huán)節(jié)內(nèi)的活動設計、資源取舍與穩(wěn)步推進；</p><p class="ql-block"> 3.教師要有洞察能力。洞察學生的生活經(jīng)驗、原認知起點、困惑疑慮處，準確診斷學生的學情，進行針對性教學。</p><p class="ql-block"> 4.教師要有設計能力。設計前置作業(yè)，分層優(yōu)化，量力而為，滿足不同層次不同學生的需要。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> 培訓活動落下帷幕，感謝榆次區(qū)教研室小學道德與法治團隊的傾情付出，感謝五小學承辦方的辛勤付出，感謝所有參訓教師的用心參與。</p><p class="ql-block"> 培訓中，我看到了咱們參訓教師專注而執(zhí)著的目光。一節(jié)作課猶如清泉，流進我們沉寂已久的心田，一場講座猶如天籟，演繹我們教學改革的精彩。</p><p class="ql-block"> 培訓結(jié)束，我們道德與法治教師還肩負責任和使命，將今天的培訓內(nèi)容傳遞播撒……</p>