榆林市第三十六幼兒園小一班繪本特色課程生活自理類繪本（一）—刷牙：【鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕】、【我去刷牙】

杜老師

老師，我不會拉拉鏈，請您幫幫我。 老師，上完洗手間，一定要沖嗎？ 那洗手呢？ 老師，睡覺的小床不能兩個人一起睡嗎？ 【課程緣由】 帶著孩子們的問題，我們一起走進了孩子們的生活。生活自我管理能力是指在孩子日常生活中照顧自己，為自己服務的能力。簡而言之，獨立生活的能力是最基本的生存和生活技術。生活的基本技術要從小培養(yǎng)，有助于人的其他各種能力夫人發(fā)展。發(fā)展幼兒的生活自理能力，有助于幼兒自信、自尊心、責任感的培養(yǎng)，以及處理日常生活中遇到的問題的能力的形成。會對幼兒未來身心發(fā)展的所有方面產(chǎn)生深刻的影響，甚至對一個幼兒未來不知如何成長的人也產(chǎn)生影響。幼兒園繪本游戲化的教學可以充分激發(fā)孩子的學習興趣，為幼兒營造一個更加輕松活躍的學習氛圍，更自然的融入其中，促進幼兒身體、心理等方面發(fā)展。 【相關繪本分類網(wǎng)絡圖】<img src="//:0"> 繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》 一、設計意圖 《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》是一本由日本五味太郎編繪的圖書繪本。故事內(nèi)容圍繞鱷魚牙疼去看牙醫(yī)而展開。故事中相同的場景，鱷魚和牙醫(yī)講述著相同的句子，卻表達了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。因而這本書也被譽為：這是一本以巧妙的手法，描繪了患者鱷魚與人的牙醫(yī)之間每時每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫書。在設計這堂教學中，讓孩子們領略繪本描寫人物心理的獨特視角，感受其中的風趣與幽默。依據(jù)小班孩子健康教育的需求，我又將其中牙病加以放大，結合牙醫(yī)錄像，讓孩子們了解有關牙齒的相關知識及如何愛牙護牙的基本方法，激勵孩子從小養(yǎng)成愛刷牙的好習慣。 二、活動目標 情感：愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復的對話，體會故事語言的趣味性。 認知： 知道生病了不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。  技能：懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。 三、活動過程開始部分 出示鱷魚，引出課題：    師：“有一位鱷魚先生一直用手捂著嘴巴，我們一起問問他吧，鱷魚先生你怎么啦？”（我牙疼，打算去看醫(yī)生，可是好怕哦！）“今天，老師就和小朋友一起看一本故事書，名字叫《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》！”  　　基本部分 （一）共讀繪本，猜測聯(lián)想：    1.第一遍看繪本PPT：引導幼兒逐一看圖猜測講述，然后教師用書上的文字逐一講述。    2.重點提問：剛才老師說故事的題目是什么？你們猜為什么鱷魚會怕怕？牙醫(yī)會怕怕？后來鱷魚去看牙醫(yī)了嗎？（勇敢面對可怕、困難的事情，并堅持把它克服。）牙補好了，鱷魚會怎么說？牙醫(yī)呢？（哇，鱷魚和牙醫(yī)都好有禮貌哦?。?amp;nbsp;   （二）學習對話，體會心理：    1.提問：誰還記得故事書的題目？你們覺得鱷魚可怕？還是牙醫(yī)可怕？為什么？    2.師：我們一起再來看一遍故事書吧。    第二遍看繪本PPT：教師完整講述故事，引導幼兒學說重復對話部分（教師先說一句鱷魚的話，幼兒學說一句牙醫(yī)的話）重點引導幼兒體會角色的心理感受和心理變化的過程。    4.問：誰發(fā)現(xiàn)了一個秘密，鱷魚和牙醫(yī)說的話是怎么樣的？（一樣的）    第三遍引導幼兒和老師一起表演故事，重點體會角色的心理，并嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)。     結束部分 懂得愛牙，天天刷牙，定期檢查自己的牙齒。 1.鱷魚的牙齒怎么會蛀會疼的？（不刷牙、吃太多糖、睡覺前吃東西）     2.師：現(xiàn)在，連鱷魚都懂得要愛護牙齒呢，我們就更加要愛護，怎么愛護呢？（早晚刷牙，飯后漱口、定期檢查）     3.我們的目標是——沒有蛀牙！  快來看，我們的牙醫(yī)先生準備好啦，小鱷魚們排好隊來檢查吧！ 首先，我要穿好我的工作服 再來看一看我們的小鱷魚的牙齒吧 嗯？看不太清楚呀？用手電筒來幫忙吧。 嗯，果然是一個很不錯的主意呀！ 小伙伴們，趕快排好隊，一起去看一看我們的牙齒吧！ 瞧，小朋友們排好隊啦，牙醫(yī)正在認真、仔細的檢查呢！ 雖然有點不想去，但是一定要去，因為牙齒??生病了！ 雖然有點害怕，但是我們勇敢去嘗試啦！ 牙醫(yī)雖然有點害怕，但是為了保護牙齒??，還是大膽的去檢查啦，幫助生病的牙齒快點好起來！ 　　1、閱讀過程中我的設想是請幼兒結合已有生活經(jīng)驗，回憶看牙醫(yī)的經(jīng)歷，使幼兒對人物心理產(chǎn)生共鳴。但在實際的活動中是孩子們沒有相關生活經(jīng)驗，在我問孩子：“你們?nèi)タ催^牙醫(yī)嗎?拔牙的時候痛不痛？”大多幼兒都大聲地回答：“不痛！”跟我預設的答案有點出入，我就把幼兒的回答一直向很痛的方面來引，但是這些引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實真的很痛。 2、該故事的最大特點就是圖片豐富，動作表情夸張，應該讓更多的幼兒來觀察畫面然后說說自己的感受，而我框住了幼兒的思維，單一的提問讓幼兒也思考收到局限，或是走上了一個老師心中所謂的“正確”答案。比如，在鱷魚坐在椅子上的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”幼兒展開豐富的想象，說出了自己的感受。而我心里只有一個答案，就是繪本中的原話“我好怕”，所以我沒有肯定幼兒的回答，而是直接說出答案?；顒雍笙胂耄@個故事就是讓幼兒通過畫面讓幼兒想說、敢說、會說，我們老師的責任就是讓幼兒大膽地表達自己的想法。 在這個活動中我還發(fā)現(xiàn)幼兒其實非常喜歡類似的繪本閱讀，它畫面豐富，文字短小，有著豐富的內(nèi)涵。在今后的繪本活動中，我會在課前更好地研究繪本，吃透文本，將課堂組織的更好！ 繪本《我去刷牙》 一、設計意圖 在《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》活動中，孩子們對保護牙齒有了很多的想法，比如，每天都要刷牙，趕走蛀蟲；要吃青菜??，健康的飲食可以堅固我們的牙齒，所以借著孩子們對牙齒濃濃的興趣，我們開展了《我去刷牙》繪本活動。 小班年齡階段的幼兒生活自理能力逐漸增強了，教師要有意識地引導幼兒學做自己的事情讓他們在自我服務的過程中體驗做事的快樂。“我去刷牙”的集體活動來自于幼兒的真實生活，幼兒有了一些刷牙的生活經(jīng)驗，教師通過此活動幫助幼兒梳理有關刷牙的經(jīng)驗，了解刷牙的基本方法。 二、活動目標 情感：激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并養(yǎng)成刷牙的習慣。 認知：發(fā)展幼兒的認知水平，知道刷牙的重要性。 技能：通過閱讀，讓幼兒知道刷牙使用的用具，以及刷牙的步驟。 三、基本過程開始部分從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)通過談話引出主題，認識牙齒，知道蛀牙的危害。 基本部分 小結：胖胖大大的是河馬，不大不小的是豬，小小的是老鼠。 1.幫動物寶寶找牙刷、杯子師小結：大杯子給大河馬，中杯子給豬寶寶，小杯子給小老鼠。 2.了解刷牙的基本方法 刷上面的牙齒上面刷完了接下去刷哪里？還要刷哪里？這邊（左邊）刷完刷哪里？（以兒歌的形式講講刷刷） 上下左右的牙齒都刷過了，最后要干什么？ 出示圖片師幼一起邊看邊講：含一口水，咕嚕咕嚕，把牙膏洗干凈，噗把水吐掉。 小結：我們知道了刷牙的時候要上面刷下面刷左邊刷右邊刷里里外外都要刷。 我們寶寶知道了每天早上起床后要刷牙，晚上睡覺前也要刷牙，這樣才能保護牙齒，不蛀牙，讓牙齒又白又健康。 結束部分 實踐操作，掌握方法 1.師出示幼兒的牙刷、杯子：我們寶寶拿好自己的牙刷、杯子也來刷刷牙。 2.師幼一起講講、做做刷牙的過程。（放刷牙歌） 一二三四左刷刷五六七八右刷刷小朋友呀愛刷牙牙齒白白噠 一二三四上刷刷五六七八下刷刷小朋友呀愛刷牙細菌不見啦 牙膏別吞下No No 水也別吞下No No早晚記得要刷牙寶貝人人夸 口氣太臭了No No蛀牙太多了No No早晚記得要刷牙牙齒頂呱呱 　　《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位?！坝變簣@的健康教育要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生并與家長配合，培養(yǎng)幼兒良好的盟洗生活習慣，因此，讓幼兒知道牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法，并能堅持早晚刷牙，餐后多漱口，養(yǎng)成保護牙齒的良好習慣非常重要。 趕快來看一下我們的刷牙小本領吧 　　生活自理能力是孩子在日常生活中照料自己生活的能力，也就是要學會自我服務，自己照顧自己，這是一個應該具備的最基本的生活技能，孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責任感，自信心以及自己處理問題的能力，能以健康的心態(tài)待人接物，為將來步入社會打下堅定的基礎。