平城區(qū)三十二小學——每周一讀

麥朵

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予我們?nèi)嗣窠處煛?lt;/p> 每周一讀——張利果 （張利果）感悟：不少教師的課堂教學都是講得很多，學生被動的聽講，師生在課堂中的地位和關系被顛倒了。教師成了課堂的主人，學生成了配角。其實，課堂不應是教師展示才華的地方，應該是教師幫助學生發(fā)展才華的地方。因此，教師的知識應該是用來點評和點撥學生的，而不能用來自我展示。教師的精彩點評是對知識加溫的又一個有效手段。面對學生對知識的解讀，我們給予正面的積極的評價和引導。積極的回答，給予積極的肯定和贊賞；消極的回答，給予否定和積極的引導。通過教師精彩的點評把知識變得更有溫度，更容易接受，更有利于學生成長。 每周一讀~~梁建芳 讀后感：學生獲取知識的手段有誤，會使學生學習越來越覺得枯燥沒意思，教師要想避免這種現(xiàn)象就要讓所講知識“活起來”，讓學生在表達參與中理解感悟，讓學生在過程中享受知識帶來的樂趣，從而達到讓學生積極地獲取知識的目的。 每周一讀——郭夢醒 郭夢醒感悟:兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們"不能進入周轉"。在日常生活中得不到運用，首先是不能用來去獲取新的知識。當知識脫離學生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了亳無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。為學生創(chuàng)造更多學以致用的機會，將學到的知識與生活產(chǎn)生鏈接，使知識從頭腦中到行動中，孩子們在運用的過程中再次鞏固知識，創(chuàng)新知識，產(chǎn)生對新知識的好奇，促使學生有更強的動力繼續(xù)獲取新知，繼續(xù)創(chuàng)造知識，精神層次也得到了愉悅。 每周一讀——楊春霞 楊春霞感悟:知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們"不能進入周轉"。在日常生活中得不到運用，首先是不能用來去獲取新的知識。當知識脫離學生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了亳無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。為學生創(chuàng)造更多學以致用的機會，將學到的知識與生活產(chǎn)生鏈接，使知識從頭腦中到行動中，孩子們在運用的過程中再次鞏固知識，創(chuàng)新知識，產(chǎn)生對新知識的好奇，促使學生有更強的動力繼續(xù)獲取新知。 每周一讀~~武建鋒 每周一讀武建鋒獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系及其他各種聯(lián)系。這就意味著解決疑問。你很熟悉，當教室里出現(xiàn)了那種“不懂的地方已很清楚”的跡象時，或者形象地說，當這只鳥降落在教室里的時候，孩子們的眼睛是怎樣閃閃地發(fā)光，教室里是籠罩著一種多么特別的、難以比擬的寂靜氣氛的。你要努力做到，使你的孩子們十分明確地理解、感覺到和看到那“不懂的地方”，——就是說，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你幸運地做到了這一點，那么事情就成功了一半。 每周一讀~~呂雯婷 富小青每周一讀感悟：小學語文是一門工具性很強的學科，教學任務就是培養(yǎng)學生實際運用語言文字工具的能力，也就是進行聽說讀寫的語言教學，那么值得思考的是怎樣在聽說讀寫教學中巧設各種真實實在的運用實踐環(huán)境，讓孩子們多參與實踐運用，并從中找到快樂。在今后的教學中，我要不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。