馬泉渭店小學落實“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設計專題研討——量的減負，質的增效馬泉渭店小學 <p class="ql-block"> 為進一步落實“雙減”政策，全面提高教育教學質量，馬泉渭店小學教導處近日組織全體教師開展了“雙減”背景下“優(yōu)化作業(yè)設計”系列研討活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b> 低數(shù)組</b></p><p class="ql-block"> 低數(shù)組以“如何使課外作業(yè)變得有趣、變得有效、變得有營養(yǎng)，充分體現(xiàn)新課改的精神，真正做到減負增效”為重點開展了研討。</p> <p class="ql-block"> 低數(shù)組老師們在研討中認識到：可設計“說數(shù)學”、“口述數(shù)學日記”、“數(shù)學小調查”、“擺一擺”、“量一量”、“找生活中的數(shù)學”等作業(yè)形式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>高數(shù)組</b></p><p class="ql-block"> 高數(shù)組老師們經(jīng)過認真地研討，認為目前的教學及研討方法，對提升作業(yè)布置的精準度有了方向上的指引，為切實實行分層布置作業(yè)提供了理論支撐和實踐指導。</p> <p class="ql-block"> 因材施教，既要保證學生“吃得飽”，還要“吃得好”，根據(jù)學生情況的不同設計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。大家集思廣益，認為可設計一些實踐作業(yè)、小題單作業(yè)、數(shù)學小報、作業(yè)超市：“基礎+挑戰(zhàn)”分層作業(yè)等形式。</p> <p class="ql-block"> 通過研討，高數(shù)組的老師們認為：為了培養(yǎng)孩子們較高的應用理解數(shù)學、綜合整理知識的能力。開展了各單元整理與復習小報的特色作業(yè)設計。通過一張A4紙，把單元知識點用自己喜歡的方式進行整理，打通知識間的隔斷墻，建立承重墻。將碎片化的知識結構化、系統(tǒng)化，既見樹木，又見森林。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>高語組</b></p><p class="ql-block"> 經(jīng)過研討，高語組老師們認為加強作業(yè)管理，要有一個聯(lián)動機制，方可做到“雙減”和“五項管理”要求的總量可控，真正實現(xiàn)減輕學生作業(yè)負擔的目標。</p> <p class="ql-block"> 研討中老師們充分發(fā)表個人的觀點，認為：家庭作業(yè)設計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調動學生多種感官參與。</p> <p class="ql-block"> 我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權利，唯有如此，學生才會真正地愛上作業(yè)、愛上語文!</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>低語組</b></p><p class="ql-block"> 低語組以“如何設置有效的多樣化作業(yè)”為重點開展了研討，以目前存在的問題為“素材”，老師們直面困難，暢所欲言，把不足擺到“桌面上”，讓同伴幫助其問診號脈，用一個個金點子解決目前面臨的實踐問題，為今后開展諸如此類的研討活動開好頭，起好步。</p> <p class="ql-block"> 研討中，低語組老師們認為：作業(yè)的形式必須多樣化，一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。設計以閱讀、朗誦、背誦為主體的多樣化作業(yè)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>英語組</b></p><p class="ql-block"> 英語組老師們就“雙減”政策下教師創(chuàng)新作業(yè)設計進行了積極熱烈的討論，認為英語作業(yè)有別于其他學科，作業(yè)的布置要多樣化、趣味化，要注重口語、習作、朗讀、表演等各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>李鑫校長做總結講話</b></p> <p class="ql-block"> 本次活動在教導處的精心策劃和組織下，共有三個學科組的老師參與研討。整個研討活動凝聚了全體教師的智慧，踐行了“輕負高效”的教研理念，為老師搭建了更好的研學平臺，進一步增強“雙減”背景下“優(yōu)化作業(yè)設計”研討實效奠定了堅實的基礎。</p> 作業(yè)研討雙減老師設計數(shù)組數(shù)學學生多樣化低語