運城市幼兒園幼小銜接之五大領域公開教學“社會篇”

予諾

特別的愛給特別的人 活動背景： 在同一片藍天下生活著這樣一群特別的人——由于殘疾，他們無法正常行走；由于殘疾，他們的世界萬籟俱靜；由于殘疾，他們的視野只有黑暗……這些人因生理上的各種缺損與各種障礙，可能無法與健全人一樣在平等的基礎上充分和切實地參與社會。截止2020年2月，中國有8500萬殘疾人，他們需要我們的接納，尊重與關懷。關愛殘疾人是社會文明進步的重要標志。我們以“關懷特別的人”作為本次活動的選材，既是對樂善好施、扶貧幫困的中華民族傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚，又有利于樹立相互幫助、患難扶持的時代新風。 理論依據 ： 指南指出:“5-6歲幼兒能關注別人的需要，并能夠給予力所能及的幫助。接納、尊重與自己的生活方式和習慣不同的人。”接納、尊重、關懷殘疾人是幼兒需要習得的一種重要的親社會行為。親社會行為又稱積極的社會行為。是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，比如幫助、合作、分享、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、誠實、愛護環(huán)境和物品等行為，反之則稱為“反社會行為”。親社會行為對兒童社會性有著重要的發(fā)展作用： 1.具有親社會行為的兒童可以從對他人的幫助中獲得滿足感和成就感。 2.親社會行為可以成為兒童學習的范例，促進兒童對自己行為的調節(jié)。 3.親社會行為可以幫助兒童形成積極的群體意識。 通過本次活動，讓幼兒關注了解生活在我們身邊的這群特別之人，體驗關愛別人給自己帶來的的快樂。萌發(fā)幼兒的同情心和愛心，學會關心、愛護殘疾人，不僅能夠從內心接納尊重他們，也能在生活中為其提供力所能及的幫助與支持。 最終確定活動內容《特別的愛給特別的人》 　下班后社會領域小組成員加班研課，整整兩個多小時全員參與，激烈討論，智慧碰撞。大家一同仔細地推敲活動的每一個環(huán)節(jié)，斟酌一詞一句的合理運用，精心選擇活動所需圖片和視頻資料，對活動時可能出現(xiàn)的問題共同尋找應對策略……。 前期工作準備：搜集活動所需的相關資料 精準要求反復錄制手語視頻 PPT制作力求高標準 幼兒前期繪本經驗的準備 家園合作，共享資源。家長積極主動提供輪椅、盲文書、眼罩等活動材料，讓孩子們的活動更富有體驗性！ 社會領域活動開講 第一部分：“繪本”導入，體驗特別。通過幼兒熟悉的繪本形象引出“特別”的話題。 第二部分：“特別的人有特別之處” 在這一環(huán)節(jié)中，調動孩子們的已有經驗，了解到盲人，肢體殘疾以及聾啞人的特別之處，進一步了解到“特別的人”也能很好地生活。從日常生活過渡到夢想實現(xiàn)，通過達人秀中失去雙臂的鋼琴家劉偉的故事，引發(fā)孩子表達感受，從而激發(fā)出孩子們內心同情、尊重的情感。 （一）理解盲人的特別之處 （二）體驗盲人的不便之處 （三）了解盲文 （四）了解手語，初步體驗 （二）傾聽事跡，激發(fā)情感 第三，“關愛特別的人” 遵從情感為先、行為跟進的原則，這一環(huán)節(jié)中讓幼兒在已有生活經驗的基礎上了解一些與殘疾人有關的社會公共設施，從而了解社會上已經努力地為“特別的人”的生活提供了方便。通過圖片、調動已有經驗的方式引導孩子們將關懷落實到力所能及的行為。 第四：情景體驗 讓孩子們內心的認識落實到行動。在活動中重在幼兒的社會體驗（情景體驗），在看看、說說、做做的體驗中萌發(fā)社會情感，習得親社會行為。 活動研討與反思 執(zhí)教自我反思： 活動在孩子們愉快的體驗式游戲中結束，從孩子們開心的笑容可以看出，他們是玩得開心，學的快樂。本次活動遵循了由淺到深的原則，運用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進式的提問進行處理，這種提問方式有效促進了師生互動，也使活動更活潑有趣。縱觀整個活動，整體感覺是自然流暢，輕松活波的，從活動效果來看，預設的教學內容是符合本班幼兒的年齡特點和認知方式的。 教學是一門永遠有遺憾的藝術，它很難十分完美。因為預設的教案與現(xiàn)場教學往往難以達到一致和同步，在實際教學中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個活動中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調整和改進，教師關注每位幼兒的言行需要再進行精簡，會讓活動更加完善。 專業(yè)的課程解說： 蘇文雨老師從本次活動開展的背景、理論的依據，以及活動設計中的每一個環(huán)節(jié)給予了高度的專業(yè)解析。 幼教同仁獻言獻策 　　社會領域活動的開展是有難度的，如何將看似普適性的道理讓孩子們內化于心實踐于行動，需要老師的專業(yè)智慧，需要家園共育在日常生活中予以踐行。本次活動設計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，遵循“情感為先，行為在后，認知相隨”的發(fā)展規(guī)律，換位思考，情感遷移，讓這份“特別的愛”深深植根于孩子的心靈。 　　幼小銜接是一場幼兒園與小學的雙向奔赴，幼兒園要幫助學齡前孩子準備好迎接小學挑戰(zhàn)，同時小學也需要做好與幼兒園的接洽，因而我們邀請人民路小學的老師們走進領域活動觀摩現(xiàn)場。一方面讓小學老師了解幼兒園的領域教學活動，感受到小學課堂與幼兒園集中教學的共同點和承接性。另一方面也能夠吸取他們的建議，開闊我們的視野。 人民路學校李紅霞主任帶領名師團隊核心成員王蕊綿等六位老師全程觀摩，并給予了高度肯定:本次社會領域活動“站位高，落地穩(wěn)”，教師站在新時代新風尚的高度上，將關愛殘疾人這一社會大問題，落實到我們幼兒園的小課堂里。活動中平等有愛的師幼關系，自由自主的談話氛圍，豐富精彩的體驗環(huán)節(jié)都給了老師們很多思考和借鑒之處。 　　賀筱東園長作出總結發(fā)言，運城市幼兒園以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，結合“五大領域”核心經驗，不囿于固定教參，充分發(fā)揮教師課程建構力，設計出一系列優(yōu)質教學活動。在這個過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊凝聚力不斷得以提升。 從本次活動中可以看出，活動設計不局限社會領域，多領域有機融合，在情景體驗游戲中充分尊重幼兒的自主性和主觀能動性，安吉精神貫穿活動始終。執(zhí)教老師教態(tài)自然、語言生動形象、能蹲下身來與孩子平等交流。讓孩子在輕松愉悅的氛圍中感知、習得、傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。 　　幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼小銜接的每一幀畫面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，更是幼兒園與小學的雙向奔赴。