烏海文苑|三中 /文:孟令天湛文榜

夫子雍

因?yàn)殛P(guān)注，發(fā)現(xiàn)，所以值得更多關(guān)注。 （本篇不僅記錄了烏海市三中的現(xiàn)狀，回味了三中的歷史，更有對(duì)教育的深入思考。文章篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)您耐心閱讀。細(xì)細(xì)品讀，必有收獲。） 一、我女兒在三中<div> 二十年前，我女兒在三中讀書。那時(shí)，我認(rèn)真打量這所學(xué)校，除了房子、操場(chǎng)以及音樂(lè)聲響都隱沒(méi)消逝，難覓蹤跡。但有一個(gè)人，他通過(guò)各種方式施加魔法，教誨我女兒，也教誨我。我一次又一次聆聽他的煌煌宏論，他的鞭辟入里，他把所有孩子的青春期拿捏的準(zhǔn)確又得體，像老中醫(yī)把脈，讓我們束手無(wú)策之后，坦蕩把握，成長(zhǎng)期的躁動(dòng)幻化成很多美好。他把家庭底色千差萬(wàn)別的孩子歸攏到培植學(xué)習(xí)能力的康莊大道，奔向美好前程。</div><div>那個(gè)老師從此在我內(nèi)心深處漸漸高大起來(lái)，我多次沖動(dòng)，意欲探知他內(nèi)心深處的教育謀略，還有人格的魔性魔力。但隨著女兒不斷成長(zhǎng)，我還是理性地把他置于人間的煙火里。好在，這位三中的魂，一直沒(méi)有脫離我們逐光的視線。那時(shí)，他不過(guò)是一位良師、名師而已。他和三中一直都沒(méi)有停下腳步。 </div> 二、三中的前世<div> （講述者，老賈）1983年我上三中，那時(shí)學(xué)校很簡(jiǎn)陋，幾棟平房，一個(gè)大操場(chǎng)，院墻不是全封閉的，像個(gè)大圐圙，自行車停放的亂七八糟，東倒西歪，剛建成學(xué)校，很亂，那個(gè)時(shí)代也亂，打架斗毆的事情常常發(fā)生。那時(shí)三中四周沒(méi)房子，都是沙灘，人民醫(yī)院（那時(shí)叫烏海市第二人民醫(yī)院）后邊也全是沙灘。<div>學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，礦務(wù)局系統(tǒng)的，包括摩爾溝礦區(qū)的也不少。但老師們真的很好，是我們不用心，不爭(zhēng)氣?？几咧心悄辏蠋煄覀?nèi)ャy川，來(lái)回路費(fèi)才十塊錢，那感覺(jué)太好了。我們第一次出遠(yuǎn)門，長(zhǎng)見識(shí)。還有印象深刻的是足球比賽，烏達(dá)電廠的非常厲害，比我們厲害。 三中很多老師挺好……，他們應(yīng)該早就退休了！ </div></div> 三、榮耀難以細(xì)數(shù)<div> 三中的光環(huán)榮譽(yù)太多了。數(shù)萬(wàn)三中學(xué)子和他們的家長(zhǎng)都值得以崇敬之心態(tài)去撫摸，更當(dāng)懷感恩之心品讀。而我，還有另外一種方式，逡巡于校園的每個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)或還原這片圣潔殿堂的奇妙。 </div> 四、星光閃爍，星空璀璨<div> 三中的操場(chǎng)，不止是平坦，還有綠色鋪就的草坪，一定不止是為了好看。那里奔跑的孩子們盡情撒歡，幾乎所有的學(xué)校都是這樣的配置，但恰好我在，我說(shuō)，咱們賽一賽吧。于是，那兩個(gè)好逞能的小伙子就和我跑了一程。跑完，我們儼然很熟洛了。我拍照，那些孩子們就奔過(guò)來(lái)，搶鏡，擺泡絲，他們熱情歡騰，他們聰慧乖巧從來(lái)都沒(méi)有在這里停頓過(guò)！ </div> 副校長(zhǎng)李志成：我當(dāng)體育老師多年，單就一項(xiàng)前滾翻，很多學(xué)生后來(lái)表示，終生受益！ 這話我信。我說(shuō)：我女兒跑步，游泳的好習(xí)慣，使得她無(wú)論工作多忙，家務(wù)多繁重，都不覺(jué)得乏累。我和志成在校園里，他隨手撿起地上的一張紙片，很自然，毫無(wú)作秀的意思。 他說(shuō)：我剛抓校園衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生繞了幾步路，隨手撿起地上的垃圾，我打算上前追問(wèn)哪個(gè)班的，卻沒(méi)有。之后和同事們說(shuō)起，他們表示，大家都很容易發(fā)現(xiàn)類似的事兒，不足為奇。 從領(lǐng)導(dǎo)撿，老師撿，學(xué)生撿，到任是誰(shuí)都不亂丟，這就是“破窗效應(yīng)”的驗(yàn)證。志成給我講起“破窗效應(yīng)”，我佩服你的學(xué)識(shí)不尋常，應(yīng)用起來(lái)毫無(wú)違和感。也可見，這個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)能力太厲害了。書記張永祥，用正氣凜然形容是恰當(dāng)?shù)摹?lt;br>他學(xué)化學(xué)，考到三中。不一定是化學(xué)反應(yīng)，他的浩然正氣里還有別的，譬如：他對(duì)三中的滿意度很高，他宣講那些言辭時(shí)的流暢和篤定說(shuō)明：他堅(jiān)信三中的基因里有強(qiáng)大的內(nèi)生力。 三中的前行姿態(tài)，會(huì)端正優(yōu)雅。我站在校園門口觀察，學(xué)生們從容淡定，不慌張不局促，這一定是訓(xùn)練有素。我隱約地覺(jué)出：未來(lái)三中的接力棒傳到他的手上，他一定跑出好成績(jī)?；蛟S，他和志成這樣年輕的接續(xù)者早就準(zhǔn)備好了。除了書香和朗朗的讀書聲，校園里還有很多有趣的所在。 蠟染在張老師那里，玩兒出的雖然不是什么特別的花樣，但對(duì)于從未接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)，還是足夠新奇。一塊布，捆扎，浸染，就發(fā)生了奇妙的變化。在這過(guò)程中，孩子們既發(fā)現(xiàn)變化，也享受自己動(dòng)手的成果?？隙ㄟ€有對(duì)色彩的識(shí)別、配置，對(duì)美得培植……張老師不急著表達(dá)，但他認(rèn)真嚴(yán)肅的眼神里，孩子們讀懂的比我多。魏老師帶孩子們勾勒線條，也調(diào)制顏色，那些漂亮的花花草草，鳥兒呈現(xiàn)出來(lái)。課外地理，海洋星空就在那里，探索和發(fā)現(xiàn)都被認(rèn)知引領(lǐng)著，少年的內(nèi)心里植入了悸動(dòng)的芯片，腳下萌生跋山涉水的沖動(dòng)，太空里有漫步星球的渴望。另一邊，那些修煉嘴皮子的要口吐蓮花，要語(yǔ)驚四座，要一言九鼎…… 棋局里靜默看招，在固有的規(guī)則里殺伐，取上將首級(jí)，也躲避明火執(zhí)仗的攻擊，當(dāng)然被偷襲或被識(shí)破都屬于正常。他們還沒(méi)來(lái)的及在生活里品味象棋里的兇險(xiǎn)謀略，但，特別的趣味已經(jīng)形成，甚至開始影響他思維的翻轉(zhuǎn)，以及心性的求勝和淡薄間的取舍。一個(gè)教室門口外，一張張窄小的字條很有意思，給自己鼓勁激勵(lì)的，有所感悟的……我想，他們用明朗的方式表達(dá)，他們把言語(yǔ)的天地和內(nèi)心的世界都種滿了陽(yáng)光，還相互間讓各式各樣的陽(yáng)光一起交相輝映，這個(gè)舉措真是好玩兒。值得收藏，若干年后，回想起，還不止好玩兒！ 我和那個(gè)心理學(xué)老師略略打了個(gè)照面，沒(méi)能展開討論，我知道，國(guó)人對(duì)心理學(xué)有輕視罔顧，甚至絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都能說(shuō)出一套又一套至理名言或者警示恒言，用一個(gè)方子包治百病，其實(shí)心理學(xué)是完全個(gè)體的，我相信心理學(xué)老師的療傷案例里一定有“愛”在其中，“大醫(yī)致愛”，這需要一個(gè)專門的文稿形成，以便讓更多家長(zhǎng)受益，讓青春期心亂如麻的孩子歡天喜地奔向遠(yuǎn)方。當(dāng)然，我最推崇的，還是操場(chǎng)上撒野樣地撒歡，釋放青春的活力，累了，就更好睡覺(jué)恢復(fù)能量，氣力的極限不斷突破，而孩子們的壞脾氣就很好地消化掉，伙伴之間的情義也就愈發(fā)干凈。健康的身體受用一生，陽(yáng)光的性格快樂(lè)一生。李志成老師所教的前滾翻在其中不過(guò)是雕蟲小技之一。他參與設(shè)計(jì)并督促的課程一定執(zhí)行剛剛好！掛一漏萬(wàn)，三中里存在的，就足夠合理。我肯定這樣的存在。幾年后，我外孫童寶將要來(lái)到這里，我有足夠的信心。 五、王老師，王校長(zhǎng)<div> 我在這個(gè)學(xué)校十幾年了，從基層站講臺(tái)，到年級(jí)組長(zhǎng)，再通過(guò)考試到領(lǐng)導(dǎo)崗位，我把最美好的年華都放在這里了。王老師說(shuō)話，和她的神情，有昂揚(yáng)的氣勢(shì)，坦坦蕩蕩，從容又果感！ 我在三中最大的體會(huì)就是人際關(guān)系好，說(shuō)純潔似乎不是很恰當(dāng)，但又沒(méi)有更好的詞替換。沒(méi)有派系，派性，純粹的工作關(guān)系，就事論事，不摻雜污七八糟。 王老師在說(shuō)起這些時(shí)，我體會(huì)很深刻的人生經(jīng)歷浮現(xiàn)多起來(lái)：是不是和你們領(lǐng)導(dǎo)多是理工科有關(guān)？這不是很確定。恰好，我正準(zhǔn)備去訪談方林昱，她說(shuō)：你選的好。他來(lái)三中六年，現(xiàn)在是非常好的老師，班主任了。對(duì)了，他剛來(lái)三中的時(shí)候，是我?guī)У乃Ｋ阄彝降?。和王老師談到?shù)學(xué)，我們幾乎不約而同地認(rèn)定：數(shù)學(xué)乃是最美好的詩(shī)。</div> 請(qǐng)?jiān)试S我摘錄如下： 夜聽風(fēng)吟（來(lái)自豆瓣） 數(shù)學(xué)不只是工科的基礎(chǔ)，實(shí)用主義的工具，數(shù)學(xué)更是這個(gè)世界上最美的詩(shī)歌！她并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，也并不是繁瑣的求證。這些都只是通往神殿的階石。 真正的數(shù)學(xué)，是用上帝的語(yǔ)言向我們描述萬(wàn)物間混亂而有序的聯(lián)系；是用最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬒蛭覀冴U述宇宙陰陽(yáng)，相生相克的終極奧義；是直抵人類心靈，凈化靈魂的永恒哲學(xué)！ 她是那含苞待放的花朵，每時(shí)每刻都散發(fā)著理性與美學(xué)的光輝；她更是人生的導(dǎo)師，告訴我們什么才是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”；她是孤島上的燈塔，照亮學(xué)?？嘤稳说那俺蹋凰菬o(wú)數(shù)學(xué)者的哲思圖騰，多少仁人志士窮其一生只為管中窺豹！唯有她，不會(huì)因時(shí)光流逝而褪色；唯有她，不會(huì)隨年華東去而衰老。 數(shù)學(xué)純潔、美好，任憑滄海桑田，她始終用不離不棄的堅(jiān)守寄予失路人以慰藉；數(shù)學(xué)神圣、典雅，盡管荊棘叢生，她一直高舉科學(xué)的火把照亮宇宙洪荒，將知識(shí)的火種灑向人間莽莽。數(shù)學(xué)既是一瞬亦是永恒！為了追尋她，靈感的火花稍縱即逝；為了守護(hù)她，思想的傳承與天不老、萬(wàn)古長(zhǎng)流！ 大概由于數(shù)學(xué)更加縝密，牽扯很少，故此三中領(lǐng)導(dǎo)四人組有兩位都是數(shù)學(xué)老師。我也比較過(guò)，像我學(xué)的中文，在歸納和理性思維方面確實(shí)不及甚多。六、方林昱<div> 方林昱老師，妥妥的九零后。從九五年十月來(lái)到三中，經(jīng)過(guò)六年已成長(zhǎng)為學(xué)科骨干教師。 談到對(duì)三中的印象，他的感覺(jué)是：老教師不擺姿態(tài)，平易近人，老帶新毫無(wú)保留；年輕老師，積極向上，敬職敬責(zé)。我想如果一所學(xué)校也存在靈魂亦或是基因傳承的話，三中之所以能夠一步步走到今天的規(guī)模，成為烏海數(shù)一數(shù)二的初中，該是與良好教學(xué)氛圍、優(yōu)秀的基因傳承分不開的。 談到如何與學(xué)生相處的問(wèn)題，方老師說(shuō)：“剛開始保持一定的距離感是必要的，但慢慢的距離感就會(huì)逐漸消除，只有這樣，學(xué)生才會(huì)走近你，才會(huì)與你交流，教學(xué)就會(huì)有了成效”。 　　注重對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，這該是三中發(fā)展與壯大的根本。有了如王校、老梁、老周等優(yōu)秀無(wú)私的老教師和如方林昱這樣的新欣力量，三中的未來(lái)可期，我堅(jiān)信。 </div> 七、杜君俊璽和桃李文學(xué)<div> 我剛編《烏海文苑》的時(shí)候，注意到杜君。他正派、端莊，詩(shī)歌里能量純凈有韌勁。見了他人果然印證確切。 閑聊時(shí)他說(shuō)打算要出詩(shī)集，我說(shuō)不急啊，慢一些。后來(lái)他和我提起他在三中成立了“桃李文學(xué)社”，讓我找書法家題字，我就請(qǐng)了雷平寫下。之后和杜老師接觸多起來(lái)，他誠(chéng)懇謙遜，讓我愈發(fā)敬重。 </div> 俊璽恰在這時(shí)出現(xiàn)，他學(xué)歷史教歷史，但他對(duì)文學(xué)也并不排斥，于是“桃李文學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生。杜君俊璽這樣的青年才俊發(fā)力栽培“桃李文學(xué)”一發(fā)不可收?！笆讓萌袔熒魑拇筚悺惫庖W閃，組織七夕詩(shī)頌和端午戶外騷人節(jié)，多次舉辦采風(fēng)講座詩(shī)文賞評(píng)……不僅助力文學(xué)繁茂葳蕤，更自己提高并引領(lǐng)。舉辦多屆“新年詩(shī)會(huì)”，杜君略一閃身，俊璽就亮相主持人的C位，張馳有度，或激情澎湃或舒緩溫情，給桃李文學(xué)加分不少。憂心烏海文學(xué)后繼乏人的人為此贊嘆：有他們，我們看到希望。編者注：節(jié)選杜君詩(shī)作兩首。<div> <div>你是人間的天高云淡|文：杜君 喜歡看窗外藍(lán)色洗刷的天空 兒時(shí)，你是我純棉的衣被 給我溫暖和慰藉 長(zhǎng)大了 我就是如洗的天空 俯瞰著 兒時(shí)喜歡看窗外的藍(lán)色洗刷的天空 的孩子 云淡去了白色的味道 留下了銀鈴般的笑聲 傳遍朗朗校園的每一個(gè)角落 孩子，我一定會(huì)永遠(yuǎn)等你 等待著兒時(shí)喜歡看窗外的藍(lán)色洗刷的天空 的你 是的，你就是人間的天高云淡 把一切沖淡，用畢生的青春無(wú)價(jià)的知識(shí) 從藍(lán)徹的蒼穹輕輕的滴落 流進(jìn)了渴望吮吸的柔細(xì)的柔草嫩葉 那是人間的天高云淡 帶給你 最美的禮物 </div></div> 師者語(yǔ)錄 ——寫給第二十八個(gè)教師節(jié)<div>文：杜君 迎來(lái)晨曦的第一縷陽(yáng)光 把充沛的一切給了今天的開始 把智慧的語(yǔ)錄揮灑在稚嫩的禾苗心尖 于方寸間描畫那優(yōu)美的弧線 似有指點(diǎn)江山的氣魄 似有揮揮衣袖的清幽 似有無(wú)盡纏綿的溫婉 講述著、演繹著 清脆的鈴聲還在急促中蕩漾 不慕求繁華市井，不戚戚于貧賤 只期許春天吐綠 師者潤(rùn)物瑣細(xì)的軟語(yǔ) 可以化雨生風(fēng) 只期許夏日清涼 師者清爽剔透的語(yǔ)絲 可以快一點(diǎn)把流火的炙熱削減 只期許秋雨綿長(zhǎng) 師者瑰麗奇特的雅言 可以給跳躍在課本上的文字增添一抹詩(shī)意 只期許雪花飄舞 師者敏銳犀利的話語(yǔ) 可以讓懵懂的孩子徜徉白色的世界憧憬、思考 　　 晚霞映襯下的松柏樹婆娑艷影 伴隨著記憶的片段 都揉碎在三尺講壇的銀幕上 再把它啊，鏗鏘的語(yǔ)錄播放 那時(shí)正在走的不僅僅是時(shí)間的腳步 更是師者力量的言語(yǔ) 這聲音的軌跡延伸、傳承 又一次輪回、響亮 </div> 八、最佳拍檔周亞君、楊慧<div> 認(rèn)識(shí)周亞君和楊慧老師，源于參加兒子的班會(huì)，周老師教數(shù)學(xué)兼班主任、楊老師教語(yǔ)文，她們所帶的班，當(dāng)年幾乎都考上了高中，排名年級(jí)前三的就有倆人。 　　周老師普師畢業(yè)，教了六年語(yǔ)文，后來(lái)改教數(shù)學(xué)，竟然在數(shù)學(xué)上成了自治區(qū)名師，我調(diào)侃周老師，“不務(wù)正業(yè)”周老師笑了，說(shuō)學(xué)校需要我去教數(shù)學(xué)，我就得對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起自己的學(xué)生，不專研業(yè)務(wù)怎么行。她曾謙虛的說(shuō)，自己學(xué)生數(shù)學(xué)考年級(jí)第一并不是自己的功勞，而是孩子有天賦…… 后來(lái)我和愛人也成了周老師的朋友，偶爾也去她家蹭飯。今年兒子放暑假回來(lái)，談到求學(xué)生涯中對(duì)他影響最深的老師，他不假思索就說(shuō)出周老師，眼里充滿了敬意。 楊慧老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，她把初中文言實(shí)詞、虛詞及現(xiàn)代文都分板塊進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生去體會(huì)，去記憶。她的學(xué)生在寫作方面從來(lái)不愁，從三中畢業(yè)后兒子最自信的也當(dāng)屬語(yǔ)文，雖然我的文學(xué)功底自認(rèn)還不錯(cuò)，但兒子對(duì)語(yǔ)文的自信心，我是不敢居功的。 </div> 九、辛志劭和宮老師<div> 辛老師快退了，他坦然也坦率。 他說(shuō)，你去問(wèn)你家姑娘去吧，我在三中是一個(gè)特別的存在。 我真的就問(wèn)過(guò)我女兒。答曰：他女兒和我一個(gè)班。如果學(xué)校有暴力，辛老師肯定通不過(guò)。很多孩子會(huì)把一些不好的毛病帶到學(xué)校里來(lái)，其中最要不得的是戾氣暴力，他們以為自己的拳頭很硬，很牛。但他們遇到老師，才知道山外山更高，拳頭對(duì)拳頭，更有硬的。重要的是：老師們不僅言辭硬度夠，骨頭更硬。 我在杜老師身邊親耳聽到杜老師拒絕他學(xué)生的請(qǐng)求。不行。 杜老師說(shuō)：有的孩子是別處的小霸王，想來(lái)三中立萬(wàn)，但他得學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)把多余的精力正確釋放。他的威信樹立一定要有恰當(dāng)?shù)那馈?lt;br>趙丹是宮老師的學(xué)生。趙爸爸關(guān)心女兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，宮老師表示：辦法很多。趙爸說(shuō)：奔跑的能力有明顯提高。 宮老師表示：那也是生存技能之一。或者生存之必備。 宮老師是烏海少有的馬拉松運(yùn)動(dòng)員?？上н@次見面他的腰出了差錯(cuò)。不是跑步的副作用。同為運(yùn)動(dòng)專家的志成也論證：是因?yàn)榈醺軙r(shí)損傷，無(wú)大礙。 </div> 十、一個(gè)學(xué)子的話 我是2000年到三中136班，我們班人數(shù)多，那些年梁老師的班級(jí)人都多。班長(zhǎng)傲飛給我搬了一張桌子，擠一擠很困難。 班主任梁老師很厲害，他對(duì)我們每一個(gè)人都了如指掌，有兩位同學(xué)上課打瞌睡，梁老師把他們叫起來(lái)，問(wèn)昨天放學(xué)后去哪了？那兩個(gè)同學(xué)當(dāng)然不肯說(shuō)實(shí)話，梁老師就說(shuō)：放學(xué)沒(méi)回家，沒(méi)吃飯，去**網(wǎng)吧刷夜是不是？ 那兩個(gè)同學(xué)嚇壞了，莫非老師能掐會(huì)算？還是長(zhǎng)了后眼？ 從此以后，再也沒(méi)人敢欺瞞老梁了。 我們畢業(yè)后建了一個(gè)群，群里都叫他老梁，除了佩服，當(dāng)然覺(jué)得他親切。梁老師雖說(shuō)一貫都是正人君子，但他肯定不在意我們叫他老梁。有同學(xué)說(shuō)，有一天他知道我們叫他老梁，他很開心，他就像慈愛的父親，原諒了我們青春期的所有不懂事。 少年時(shí) 我們攢勁兒奔前程 三中，三中 給力，還是給力 那些老師 給小馬駒子釘好腳掌 把跑偏的樹枝修正 擺弄好最佳的沖刺姿態(tài) 我們小伙伴們 一起生出翅膀 生風(fēng)也生出夢(mèng)想 奔向詩(shī)也奔向遠(yuǎn)方 三中，三中 我們不止在彼此驕傲中懷念 三中，三中 我們更要在彼此的驕傲中互粉 十一、桃李文學(xué)催生“教育論道” 我們的教育面臨挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)似乎從來(lái)都沒(méi)有停下過(guò)，從人類有史以來(lái)。 第一個(gè)問(wèn)題：知識(shí)的層級(jí)。我們當(dāng)下所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)肯定不是最佳的，那么，我們需要努力到什么樣才逼近恰當(dāng)合適？ 第二個(gè)問(wèn)題：教育是方法至上的，效率因方法而顯示差別。恰好，教師能力的甄別又沒(méi)有可量化的標(biāo)準(zhǔn)。 三、教育出什么樣的人是合格的？這莫衷一是，更難標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。因此教育的主體生產(chǎn)力——教師要永遠(yuǎn)思考以上三個(gè)問(wèn)題。其學(xué)習(xí)永不停滯，知識(shí)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)都不被時(shí)代拋棄，其格局永遠(yuǎn)都有超前和引領(lǐng)的性質(zhì)。方法彰顯有趣高效，探究永無(wú)止境。恰如藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一定快樂(lè)好玩兒。教和學(xué)皆趣味無(wú)窮。那么，基于以上兩點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)多樣化也恰如藝術(shù)“參差百態(tài)，乃是快樂(lè)之源，是人類之?！?。照此觀點(diǎn)，需要確認(rèn)一點(diǎn)：教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，好的教育在路上。 我們一定要承認(rèn)缺憾是一直伴隨教育的，而且長(zhǎng)期伴隨。不是摸索選擇性的問(wèn)題，這是教育本身的特質(zhì)。如果教育達(dá)到人類進(jìn)步的極限值，那么可能是災(zāi)難。是差異化的終結(jié)，也是文明之花歸結(jié)為塑料花的模樣。 教育究竟為何？或者說(shuō)，什么是好的教育？ 人類有史以來(lái)，教育就伴隨其中。各族群不同，其教育方法就不同，幾千年的歷史了，權(quán)威肯定不少。各抒己見，見仁見智。我推崇的有三：<div> 1、抱誠(chéng)守真 吾國(guó)之思想，涉略太多，也就容易繁瑣，面面俱到也掛一漏萬(wàn)。但核心我以為還是遵從本性，即一切為培植人性。 吾國(guó)之教育缺失或者說(shuō)跑偏在于慕虛逐假，本性廢失。譬如娛樂(lè)至死、平躺主義、名利至上……都是教育失敗的典范。 教育無(wú)他，就是讓孩子懂得確切的真假、善惡、美丑。一個(gè)孩子的父母行為不端，而學(xué)生能唾棄匡扶。把“誠(chéng)”進(jìn)行到底，把“真”貫穿始終，則幸福永遠(yuǎn)相隨。</div> 2、兩棵樹 兩棵樹 我是那棵皮厚且開裂的 童寶則是細(xì)皮嫩肉的 老的樹樹蔭濃密 小的樹被風(fēng)揺到要催折 他們彼此叮囑：別慌，不急啊 風(fēng)雨總是難免 他們不一定彼此護(hù)佑 但他們彼此的氣場(chǎng)貫通 久了 他們之間都懂很多 老樹常說(shuō) 靜下心來(lái) 可以聽懂風(fēng)的話雨的話夜的話 靜默的時(shí)候 還可以聽懂自己內(nèi)心的話 有一天 我和童寶一起讀這幾句話 彼此會(huì)心一笑 教育是兩棵樹，兩朵云，兩個(gè)靈魂的“對(duì)流”化學(xué)反應(yīng)。 領(lǐng)暖氣流成雨。在對(duì)的時(shí)候遇到對(duì)的人！ 好的教育一邊是：我要，你有。 另一邊是：我要所有，而你有更好的。 學(xué)生的心量，無(wú)限獲取了老師的配給。 3、快樂(lè)的過(guò)程 快樂(lè)實(shí)在是人之天性之至性。 人之孕育是快樂(lè)所致。我佛曰：學(xué)佛要快樂(lè)，否則學(xué)它作甚？ 　　上帝也說(shuō)：要有光。于是有光。 教育就是讓學(xué)習(xí)最大限度地維持在快樂(lè)的層面，教育是培養(yǎng)孩子在日常的生活中享受最大快樂(lè)的能力。 教育培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)優(yōu)雅生活的能力，為家人謀幸福，為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)（浙江錫山唐江澎）。禮，規(guī)規(guī)矩矩的舉止；義，正正當(dāng)當(dāng)?shù)男袨椋涣?，清清白白的辨別；恥，切切實(shí)實(shí)的覺(jué)悟。有個(gè)帖子，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的真鍋淑郎說(shuō)了幾句話，值得討論。 真鍋淑郎這貨帶給我們幾點(diǎn)思考。 1、好奇心。 好奇心人類進(jìn)步最核心的源泉。我們齊心協(xié)力究竟扼殺了多少好奇心？譬如雞湯雞血作文。譬如現(xiàn)成答案的公布。沒(méi)有好奇心就沒(méi)有探索者。 2、科學(xué)家和制定政策者溝通問(wèn)題。 不能說(shuō)沒(méi)有，但溝通維度如何？效果如何呢？教與學(xué)、管與被管、考評(píng)與被考評(píng)、老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)……溝通機(jī)制如何？ 3、國(guó)籍問(wèn)題 若在我國(guó)，真鍋怕是罵死。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，日本是不是寬容一些？而我們國(guó)人是不是要墮入狹隘里。 4、我沒(méi)有能力和周圍保持同調(diào)。 這是個(gè)有趣的說(shuō)法。針對(duì)有趣的問(wèn)題還一個(gè)有趣的說(shuō)法，確屬有趣。對(duì)某一事件，若我們不關(guān)心，可能冷漠，或者不感興趣，若參與評(píng)論，激憤可能有失偏頗，包容可能文過(guò)飾非當(dāng)老好人了?？傊杏顾〉懒钗覀儽仨毠?。 這實(shí)在太難了。所以，所以呢“我們有能力和周圍保持同調(diào)”除了智力和耐心以外，大概還需要認(rèn)知。 最后，教育如何應(yīng)用教師所掌握的事物以及所有有關(guān)智力和情感的認(rèn)知，真是個(gè)值得討論的題目。十二、一篇舊文章<div> 沒(méi)教養(yǎng)種種（注：我女兒三中上學(xué)時(shí)的一篇作文） 今天語(yǔ)文課老師給我們出了道作文題，題目是：你所見到的沒(méi)教養(yǎng)。老師一說(shuō)完，就有同學(xué)說(shuō)：“自由發(fā)言吧，一綜合起來(lái)肯定最全面了。”老師說(shuō)：“好吧?！?lt;br>隨地吐痰。隨地大小便。 公共場(chǎng)所大聲喧嘩。尤其是打電話，還以為自己是個(gè)人物呢，要不就是顯擺自己有個(gè)手機(jī)，其實(shí)現(xiàn)在有手機(jī)已經(jīng)很普遍了。 開會(huì)上課不關(guān)手機(jī)，或者不設(shè)置震動(dòng)。 上車進(jìn)商場(chǎng)人多不禮讓，愣擠。 不愛護(hù)公物，公園的椅子使勁踩踏，唯恐不壞，樹上蕩秋千，住賓館用床單擦皮鞋。 一邊走一邊吃瓜子，皮瓢亂飛，香蕉皮隨手扔。 去食堂吃飯高喊二叫，就一碗面，一會(huì)兒喊：“拿頭蒜。”一會(huì)兒又喊：“拿碗醋?！币粫?huì)有喊：“拿牙簽?！币粫?huì)還喊“買單。”結(jié)完帳，還喊：“拿餐巾紙?！币欠?wù)員慢一點(diǎn)，就訓(xùn)斥責(zé)備，進(jìn)個(gè)小食堂，他耍起大腕兒來(lái)了。 公共汽車上當(dāng)眾人面化妝涂口紅。 別人化妝或給小孩子喂奶他盯著看。 打哈欠、打噴嚏不掩口鼻。 吃飯響聲太大，當(dāng)眾咳痰、擤鼻涕。 張口說(shuō)粗話。 不會(huì)說(shuō)對(duì)不起謝謝。 車禍現(xiàn)場(chǎng)不幫忙救援，看熱鬧。 公眾場(chǎng)合坐姿難看，像挺尸或者沒(méi)骨頭堆一堆。 看見殘疾人或者穿著長(zhǎng)相特別的人就盯住看。 不知道敲門。 在辦公室不征求別人的意見就抽煙，還亂彈煙灰。 書店看書不放回原位。 當(dāng)中爭(zhēng)吵，試圖以高聲取勝。 一起用餐亂翻菜。用自己的筷子給人夾菜，誰(shuí)知道你有沒(méi)有病呀。 順手牽羊拿人家的碟子、小玩意兒。 上樓上公共汽車踩了人家的腳不知道說(shuō)對(duì)不起。 有些做父母的頭看孩子的日記書信，還振振有辭屢說(shuō)不改。 有些父母當(dāng)孩子的面撒謊，比如說(shuō)：“我不舒服，感冒了，請(qǐng)一天假?！逼鋵?shí)是頭一天打麻將需要休息。 有些父母還幫孩子撒謊，比如向老師請(qǐng)假說(shuō)：孩子病了。要不就是他奶奶死了。我奶奶都死三回了。老師都奇怪，以為我爸好幾個(gè)媽。 有人吃了蔥蒜或者是煙味忒大，一點(diǎn)都不避讓，靠近你能熏死。 宿舍里不管誰(shuí)的東西，拿來(lái)就用。還亂扔?xùn)|西，從來(lái)不打掃衛(wèi)生。 過(guò)馬路不理睬紅綠燈。 買飯不排隊(duì)。 女同學(xué)口頭禪：討厭，滾。 男同學(xué)口頭語(yǔ)更討厭，張口閉口都是爺。 在公共場(chǎng)合放屁，放屁聲如晴天霹靂，震耳欲聾，嚇?biāo)廊恕?lt;br></div> 十三、我的幾句話 我女兒在梁老師的班上，我就不免常常作為家長(zhǎng)去聆聽梁老師的教誨。 我是師大畢業(yè)，也當(dāng)過(guò)老師，但像梁老師這樣嚴(yán)謹(jǐn)，還是汗顏得很。 他講課業(yè)進(jìn)展，學(xué)習(xí)優(yōu)劣差距，家庭里如何配合給力之外，主要還是講青春期孩子的內(nèi)心世界，她們的情緒反應(yīng)，既有普遍性，又有差異的典型性，她們良好過(guò)度需要家長(zhǎng)關(guān)懷，更需要交心交朋友。 因此，我遵照梁老師的指示，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：爸爸有三個(gè)角色，一是爸爸，二是老師，三是朋友，你喜歡哪一個(gè)？ 女兒沒(méi)有絲毫猶豫，說(shuō)朋友。 的確，我說(shuō)過(guò)：家是你永遠(yuǎn)可以依賴的地方。這個(gè)家的門永遠(yuǎn)朝著你開。你阿爸媽媽是你永遠(yuǎn)都信任的人。無(wú)論你犯多大的錯(cuò)誤，爸爸媽媽都會(huì)原諒你！ 說(shuō)實(shí)話，盡管處理女兒青春期我們并非圓滿，但偏差不大。 我被梁老師批評(píng)過(guò)：胡鬧。但我盡量補(bǔ)救了，甚至，我覺(jué)得，我女兒從胡鬧的父親那里失去的，她從梁老師那里獲得了特別的東西。 十四、訪談結(jié)束語(yǔ) 我撰此文，肯定不是三中最好的。也不是終結(jié)篇。但我堅(jiān)信：站住腳，發(fā)一聲喊，三中的精彩無(wú)止無(wú)休，而且三中的大花園里，還將綻放更絢麗的花。 那個(gè)反復(fù)喊我把光從他身上移開，我努力隱去他的身形，但張～說(shuō)得好：在校園里的每一處，都矗立過(guò)他的身形，那些言辭，都浸染了他的思想，他的影響，處處都在。 他的存在，是三中的榮幸。 我期待在他兩年后退休時(shí)，為他專門做一篇頌詞敬他。 某說(shuō)：沒(méi)有英雄的時(shí)代是悲哀的。 哈姆萊特則說(shuō)：有英雄而不敬仰推崇的時(shí)代才是悲哀！

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