為了進(jìn)一步研究如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益，我校小學(xué)英語(yǔ)組于12月8日開(kāi)展了以基于楊婷老師的故事課Unit4 《We love animals》Story Time來(lái)探討“如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)。<br> 教研活動(dòng)立足于我校英語(yǔ)科組的常規(guī)工作，以公開(kāi)課為引領(lǐng)，提高教研活動(dòng)的有效性，同時(shí)使其更具針對(duì)性。<br><br> 本次教研分為兩個(gè)部分：第一部分為觀看名師戈向紅老師公開(kāi)課《 Bunny and the Monster》。<br><br> 戈老師真實(shí)親近的課前交流與熱身，為繪本故事的教學(xué)的輸出奠定了基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生看圖去猜想，對(duì)能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生給予充分的肯定，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正做到看圖有話說(shuō)。讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與繪畫(huà)能力整合到繪本故事之中，使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由發(fā)展。 <br><br> 生動(dòng)活潑的教學(xué)和精美的板書(shū)深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與激情，同時(shí)為繪本故事的敘述提供了鮮明的線索。<br> <div><br></div><div>第二部分為分享聽(tīng)課所得并進(jìn)行研討。<br><br>戈老師的課：<br>主線清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，方法多樣，故事內(nèi)容的理解與知識(shí)結(jié)構(gòu)雙線并進(jìn)。<br>教學(xué)過(guò)程：<br><br>（一）Pre-reading 在進(jìn)入文本之前，戈老師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法：How do we learn English? What do we do in this class? Do some actions. Speak nice English. Think a lot.在Lead in 環(huán)節(jié)，戈老師展示了可愛(ài)的兔子，一只帶有蝴蝶結(jié)的兔子，讓學(xué)生一目了然地知道她是 a girl.而這只兔子就是這篇故事的主人公:Bunny。<br>（二）While-reading 在進(jìn)入文本故事時(shí)，戈老師沒(méi)有一下子直接進(jìn)入文本，而是向?qū)W生介紹了繪本的作者writer 和編者editor.<br>(1)Watch and answer. T:Who is there? It’s a _monster_.進(jìn)而完整地揭題《Bunny and the monster》。 <br>（2）Listen and order. 聽(tīng)錄音，給四幅圖排序，并圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi) Who？Where? How?最后根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞組成一個(gè)完整地句子，正好用這一句話對(duì)第一幅圖進(jìn)行了概述。在此情境中，新授單詞hop、fence。戈老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生這兩個(gè)單詞的中文意思，而是讓學(xué)生上去做動(dòng)作解釋hop,讓學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)解釋fence。<br>（3）Read and find. What happened? 讀一讀，找一找小兔子們說(shuō)了什么。 <br>（4）Read and match. <br>a.Bunny hopped into_____.<br>Sunny hopped behind ________.<br>Jack hopped in __________. <br>b.What did they see? <br>I’m Bunny,I saw________.<br>I’m Sunny. I saw_________.<br> I’m Jack. I saw__________. </div><div>（三）Post- reading <br>Think and draw. 把三只兔子看到的三只怪物畫(huà)下來(lái)。At home,they made pictures of the monster.模仿：It look like this！No. It looked like this! No,no! It looked like this! 注重學(xué)生的模仿，連續(xù)模仿了好幾次，并加上表情動(dòng)作，惟妙惟肖。 <br>最后Bunny總結(jié)出結(jié)果，不是怪物！Bunny就是這篇繪本的主角，她是一只最聰明的兔子。How to be wise? 戈老師用一句諺語(yǔ)結(jié)束本課的內(nèi)容： They want to know Sb. Sth. From different ways.<br>啟發(fā)所得：<br>在繪本故事教學(xué)中，課堂上可從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)額入手，閱讀前創(chuàng)設(shè)情境、閱讀中深入解讀文本、閱讀后延申故事情節(jié)，運(yùn)用問(wèn)題預(yù)測(cè)、聽(tīng)音排序、繪制思維導(dǎo)圖、讀圖補(bǔ)話、角色分析、故事啟發(fā)等方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維深度，從而實(shí)現(xiàn)更好的繪本故事教學(xué)。</div>