拾教研歲月，畫詩意生命-------基于教育大數據教學的學科教學研究暨初中思政學科課型建構課例研討

メ風居

尋覓，尋覓，尋覓冬日的歌，冬日的詩;求索，求索，求索教學之路，教研之路。2021年12月14日，思明區(qū)初中道德與法治學科教師以及COP項目組老師在廈門雙十中學思明分校匯聚一堂，共同聆聽黃少丹老師和劉香吟老師的公開課，這兩場關于生命的對話，讓我們感受到時光在探尋生命中生暖，感受到了生命的韌性，使我們在教研中成長。 　　黃少丹老師帶來了干枯易折斷，新鮮不易折的兩根樹枝，并請學生體驗折這兩根樹枝的區(qū)別。樹枝有韌性，不易被折斷，人有韌性，不易被挫折打倒。使同學們在“折樹枝”體驗中走進《增強生命的韌性》。通過“挫折會客廳”環(huán)節(jié)回顧2021點滴在學生分享自己挫折小故事的過程中，充分挖掘學生資源，啟發(fā)思考。在活動過程中使學生感悟到在生命的不同時期，對于挫折有所不同，但要積極辯證看待挫折的影響，把挫折轉化為成長的動力。在“挫折討論室”這個環(huán)節(jié)中，黃老師以“貝多芬的故事”激發(fā)學生積極思考辯證對待挫折的影響，緊接著通過“挫折診斷房”這個環(huán)節(jié)，匯聚集體的智慧，分享對應挫折的方法，增強生命的韌性。最后通過分享“八閩好少年的故事”引導學生要汲取榜樣的力量，以莫蘭蒂臺風后學校小花園樹枝圖片對比，再次直觀感受生命的韌性。 　　課堂以“挫折會客廳”“挫折討論室”“挫折診斷房”三個環(huán)節(jié)貫串，在三個環(huán)節(jié)的活動中，從挖掘學生生本素材，到看待挫折影響以及應對挫折的方法，環(huán)節(jié)連貫清晰，課堂氛圍活潑，在此基礎上使學生真正感悟到生活難免有挫折，當挫折來臨時，不要畏懼，堅強面對！植物尚能如此，你們亦然，生命何其強大?。?lt;/p> 　　 劉香吟老師則以“小偉的故事”為主線展開《守護生命》的教學，首先，以小偉生活中小小的壞習慣導致生病引起學生共鳴。下設三個篇章身體恢復期，精神養(yǎng)護期和精神充盈期。在第一篇章身體恢復期中，激發(fā)學生思考如何給小偉建議在此過程中，潛移默化地引導學生要養(yǎng)成健康的生活方式。劉老師以一句“我們不是單靠吃米活著”展開了篇章二精神養(yǎng)護期，在此環(huán)節(jié)，同學們通過辯論賽的方式，辯證的看待“精神發(fā)育與物質支持的關系”在不斷的辯論交鋒中，體會物質支持不完全限制精神發(fā)育，從而體會到不能過度追求物質。在第三篇章精神充盈期中通過視頻，《守護精神家園，不能丟失優(yōu)秀的民族文化》使學生燃起作為中國人的自豪感！ 　　整堂課以“小偉的故事”貫穿始終，一例到底，情境圍繞“守護生命”展開層層深入，給學生以更多的感悟與思辨，不僅僅守護生命，更需要養(yǎng)護精神！ 　　兩節(jié)課后，黃老師、劉老師先后進行說課。黃老師希望深度挖掘生本素材，使學生在自身的經驗中獲取新知，通過創(chuàng)設合理適宜的體驗式情境使學生自由、有序地學習。在教學中與合理運用網絡進行銜接，實現了教學與信息技術的靈活運用。劉老師則對素材有機整合，以問題為導向引導學生進行研究性學習，教學設計指向核心素養(yǎng)的培育，問題指向高階思維從而開發(fā)學生的思維。 　　接著教育大數據分析小組從“有效性提問、教師回應、ST數據、四何問題、深度對話”五個維度對兩節(jié)課進行了數據層面的層層剖析。之后，基于采集的數據和兩位老師的說課及點評老師的點評意見，反思小組和建構小組從定量與定性的角度，為這兩節(jié)課提出了重構的修改建議。 　　博觀而約取，厚積而薄發(fā)！ 基于本次教育大數據教學的學科教學研究暨初中思政學科課型建構課例研討，使老師們獲益匪淺。我們將在后續(xù)的教學中奮勇拼搏，相信參與論道是一種成長，砥礪奮進的經歷更是鳳凰涅槃的鍛鑄! 攝影：外國語瑞景分校黃雅彬 撰稿：湖濱中學張淑琴 審核：林秋娟