<p class="ql-block"> 2021年12月15日早上第一節(jié)課，寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)文廟校區(qū)五（1）班的孩子們，迎來(lái)了一位意想不到的老師——焦校長(zhǎng)來(lái)給他們上課啦。焦校長(zhǎng)生動(dòng)的課堂不僅受到孩子們的歡迎，也令觀課教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 課前，焦校長(zhǎng)告訴孩子們，她今天是和同學(xué)們一起來(lái)研究數(shù)學(xué)中的問(wèn)題的，并且和孩子們針對(duì)10個(gè)課堂好習(xí)慣進(jìn)行了充分的溝通，讓孩子們知道傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、質(zhì)疑等都是非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法、好習(xí)慣和好品質(zhì)，樸實(shí)簡(jiǎn)短的幾句話迅速拉近了和孩子們的距離。</p><p class="ql-block"> 焦校長(zhǎng)今天呈現(xiàn)的課例是《平行四邊形的面積》，她利用《前置作業(yè)》和孩子們進(jìn)行了文本對(duì)話，充分了解了學(xué)情，圍繞與“平行四邊形的面積”有關(guān)的知識(shí)，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的初步猜想，以準(zhǔn)確的把握學(xué)情，掌握教學(xué)的起點(diǎn)和重難點(diǎn)。他特別關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了真實(shí)的猜想，是否能夠真實(shí)自由表達(dá)自己的想法，并給他們的作業(yè)批注了可愛(ài)的笑臉。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課，她緊緊圍繞“建構(gòu)平行四邊形面積公式這一數(shù)學(xué)模型”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想、驗(yàn)證、歸納、概括”的數(shù)學(xué)過(guò)程，在幫助學(xué)生得到結(jié)果的同時(shí)，積累探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，焦校長(zhǎng)始終以指導(dǎo)者、參與者、組織者的身份置于學(xué)生之中，以極具親和力的語(yǔ)言，充分尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，孩子們?cè)诮估蠋煹囊龑?dǎo)下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，思維在真實(shí)的交流中不斷進(jìn)行碰撞，數(shù)學(xué)表達(dá)也在不斷的補(bǔ)充當(dāng)中更加趨于完善和嚴(yán)謹(jǐn)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)也逐漸的清晰起來(lái)，即:將平行四邊形轉(zhuǎn)為長(zhǎng)方形的根本，是要找到兩個(gè)圖形特征之間的聯(lián)系，因此，只有沿著“高”進(jìn)行“割補(bǔ)”，才能實(shí)現(xiàn)將平行四邊形變成長(zhǎng)方形。</p> <p class="ql-block"> 焦校長(zhǎng)的這節(jié)課，聚焦“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”， 基于數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，把握核心思想，設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。</p> <p class="ql-block"> 焦校長(zhǎng)的課堂教學(xué)沉穩(wěn)大氣，灑脫自然，理性深刻，蘊(yùn)含著“簡(jiǎn)潔、深刻、透徹”的教學(xué)理念，給觀課教師留下深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 王彩云副校長(zhǎng)及五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師觀摩了這節(jié)課，并且課后大家暢所欲言談了自己的觀課感受?！ ?lt;/p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">?⊙ 大 家 評(píng) ⊙?</b></p> <p class="ql-block"> 一、突破常規(guī)設(shè)計(jì)，重在發(fā)展思維 </p><p class="ql-block"> 這樣的教學(xué)，使學(xué)生的觀察能力、猜想能力、想象能力和推理能力得到有效培養(yǎng)，重在發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 二、突出學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力</p><p class="ql-block"> “授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，焦校長(zhǎng)十分重視學(xué)法指導(dǎo)，注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。重在滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)“平行四邊形的面積＝底×高”的計(jì)算公式不僅知其然，而且知其所以然，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。</p><p class="ql-block"> 三、關(guān)注數(shù)學(xué)思想，重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課，焦校長(zhǎng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生參與探究的活動(dòng)中，注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想方法，也就是裝入孩子們頭腦中的解決問(wèn)題的“法寶”，將會(huì)始終銘刻在學(xué)生的心中，讓學(xué)生終身受益！</p> <p class="ql-block"> 焦校長(zhǎng)也結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)談了自己的反思，她說(shuō)“通過(guò)親自的教學(xué)實(shí)踐感到，把理念落實(shí)到課堂，把理論應(yīng)用到實(shí)踐，還是有距離的，這就需要教師的專業(yè)素質(zhì)和教育智慧，而不斷地研究實(shí)踐與反思，正是教師能夠獲得專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路”。她鼓勵(lì)老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，真正把“減負(fù)增效”落實(shí)在課堂上。</p> <p class="ql-block"> 本次示范活動(dòng)，是寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“名師工作室”系列活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了學(xué)校一直倡導(dǎo)的“問(wèn)題即課題”以及“研訓(xùn)一體”的教研思路，同時(shí)也是研修模式團(tuán)隊(duì)化的成果展示。</p><p class="ql-block"> 焦校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，把教學(xué)研究重心下移，把自己平時(shí)的教育教學(xué)理念潤(rùn)物無(wú)聲的滲透在課堂教學(xué)實(shí)踐中，給全體教師展示了一位研究型教師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)任的專業(yè)態(tài)度，非常值得每一位教師學(xué)習(xí)。相信在焦校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)下，全體教師將按照“課堂觀察+N”的模式，在探求“基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)”方面，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷深化教學(xué)研究，著力打造出“以學(xué)生為中心的高效課堂”，讓真實(shí)的課堂綻放出最美的生命力。</p>