幼小銜接協(xié)同共育（二） ——連云港市機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園

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連云港市機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園攜手新浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二次教研活動(dòng)? 　　為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的科學(xué)銜接和深度合作，12月15日，機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園與新浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)再一次走到一起，就上次初步交流后針對(duì)如何做好“幼小銜接”教育工作開(kāi)展進(jìn)一步交流研討。就聚焦幼小銜接“真”問(wèn)題，優(yōu)化幼小銜接課程，來(lái)推動(dòng)幼小雙向銜接。 　　早上8：20，機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園楊海云副園長(zhǎng)攜一行教師來(lái)到新浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，徐楊副校長(zhǎng)做了熱情接待，安排了走進(jìn)課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)、參觀校園了解校園文化及雙方教師教研交流環(huán)節(jié)。 走進(jìn)課堂 　　根據(jù)小學(xué)上課時(shí)間，8:20開(kāi)始第一節(jié)課。由張薇老師帶來(lái)的一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10加幾和相應(yīng)減法》，通過(guò)觀察，讓我們看見(jiàn)了，小學(xué)的課堂上孩子們挺拔的身姿，專注的眼神，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，洪亮的聲音縈繞在教室里。 　　課堂上運(yùn)用的現(xiàn)代化教學(xué)軟件，穿插孩子操作書寫、闖關(guān)游戲、趣味情境等。張薇老師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得了不少知識(shí)，也讓我們思考了幼兒園教學(xué)，在教學(xué)模式上如何銜接？ 　　第二節(jié)課，由仲亞飛老師帶來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課《雪地里的小畫家》。 教學(xué)課件準(zhǔn)備也十分富有趣味性，通過(guò)復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞，組詞、引出課文，在對(duì)應(yīng)的游戲中讓孩子掌握各個(gè)動(dòng)物的腳印，循序漸進(jìn)完整朗讀課文。最后還為教學(xué)活動(dòng)做了延伸部分：了解冬眠動(dòng)物及創(chuàng)編歌曲。 交流碰撞，規(guī)劃方向 　　觀課結(jié)束后，雙方對(duì)于小學(xué)和幼兒園上課形式如何銜接問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討： 　　小學(xué)低年級(jí)是從直觀形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。 　　楊海云副園長(zhǎng)：“看了剛剛老師的上課情況，對(duì)于孩子的常規(guī)、學(xué)習(xí)能力是值得肯定的，老師們的表達(dá)清晰，沒(méi)有過(guò)多干擾語(yǔ)句，是值得我們幼兒園老師學(xué)習(xí)的，但如何把握‘零基礎(chǔ)’這個(gè)度呢？” 　　“所謂‘零起點(diǎn)’教學(xué)，不代表家長(zhǎng)就可以‘零關(guān)注’。在一二年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教授課業(yè)知識(shí)的背后更多是思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，而不是比誰(shuí)認(rèn)的字更多、寫得更快更好、會(huì)做的題更復(fù)雜。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該把幼小銜接的關(guān)注點(diǎn)放在習(xí)慣培養(yǎng)上。不要將小學(xué)第一學(xué)期的內(nèi)容照搬，我們希望既要平穩(wěn)渡過(guò)，又不能超綱。”徐楊副校長(zhǎng)給我們做出回應(yīng)。 　在研討中，雙方就小學(xué)課堂與幼兒園教學(xué)的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)提出各自見(jiàn)解并擬定初步課堂教學(xué)銜接方案：小學(xué)一年級(jí)課堂與幼兒園相同點(diǎn) 都是以活動(dòng)、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。小學(xué)一年級(jí)課堂與幼兒園不同點(diǎn) 小學(xué)一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)方式從直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式變?yōu)橐苑?hào)為媒介的間接學(xué)習(xí)。對(duì)上課坐姿、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣提出更高要求。 接下來(lái)作為幼兒園需要做： 　1.學(xué)習(xí)內(nèi)容從具體的生活變?yōu)槌橄蟮闹R(shí)。大班教師教育可以從側(cè)重保教變?yōu)閭?cè)重教育。如引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和方式解決生活中的問(wèn)題。 2.培養(yǎng)幼兒專注的習(xí)慣是一年級(jí)孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詣?chuàng)設(shè)積攢榜，每節(jié)課評(píng)選幾名幼兒，并以印章表示獎(jiǎng)勵(lì)，每周做一小結(jié)看看誰(shuí)的紅花最多，并給與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)孩子的好勝心理。 3.良好的師幼互動(dòng)、和諧溫馨的氛圍，可以幫助孩子們獲得積極的情緒體驗(yàn)。 4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。會(huì)坐得好、坐得住。小學(xué)課堂相對(duì)紀(jì)律性更強(qiáng)，而且時(shí)間也長(zhǎng)些，通常要求40分鐘。如：安排時(shí)間(要求時(shí)間)閱讀刊物。 5.培養(yǎng)幼兒自我控制能力，提升幼兒注意水平。老師要慢慢降低教學(xué)活動(dòng)游戲成份，逐步把幼兒無(wú)意注意發(fā)展為有意注意?？山?jīng)過(guò)老師要求，活動(dòng)規(guī)則，幼兒間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 　　通過(guò)觀摩本次教學(xué)展示，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然在算式解答方面快速準(zhǔn)確，但對(duì)于句子的理解，還需加強(qiáng)培養(yǎng)。這也是我們幼兒園接下來(lái)需要思考的問(wèn)題：孩子對(duì)閱讀故事量及語(yǔ)句的理解要求。 幼兒園可以在日常活動(dòng)中引導(dǎo)孩子閱讀大量繪本，通過(guò)開(kāi)展故事大王、圖書借閱、故事家長(zhǎng)等方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣，通過(guò)圖畫、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字等相結(jié)合的方式記錄身邊發(fā)生的事情，并在集體面前大膽的分享。 袁敏老師也強(qiáng)調(diào)推動(dòng)全民閱讀的必要性，孩子的閱讀量需要從幼兒園抓起，大部分孩子對(duì)語(yǔ)句的閱讀是不存在問(wèn)題的。她還提到：“就孩子們現(xiàn)階段在自理能力、良好品質(zhì)、握筆姿勢(shì)要銜接到位，教學(xué)方面一定要準(zhǔn)確，啟蒙“規(guī)范性”很重要，后期很難更正，包括教孩子的執(zhí)筆?！?lt;/p> 　　最后新浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)校方也表示，日后在幼小銜接方面的相關(guān)問(wèn)題我們將多溝通，吳繼桃校長(zhǎng)也提出：“根據(jù)教育局文件要求，我們小學(xué)會(huì)全力支持與配合這項(xiàng)工作。相互提供支持與幫助，希望大家齊心協(xié)力，做真教研，解決真問(wèn)題?！?lt;/p> 　　幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì)的共同努力。此次活動(dòng)，為今后“幼小銜接”工作的有力開(kāi)展指明了方向，進(jìn)一步凝聚共識(shí)，優(yōu)化“幼小銜接”工作的框架，助推“幼小銜接”工作的縱深發(fā)展。全體幼教人都將會(huì)為每一個(gè)孩子的全面健康發(fā)展不遺余力，潛心前行。