課堂革命科技賦能，精準教學再啟新程

于建營領(lǐng)航校長工作室

課堂革命，陜西行動。我校依托科技賦能，積極響應課堂革命。繼建立云校雙師課堂之后，借力大數(shù)據(jù)教學管理平臺，推行精準教學。　　課堂革命戰(zhàn)線在學校，戰(zhàn)場在課堂。2021年12月，由咸陽市教研室和我校聯(lián)合舉辦的第二屆“基于大數(shù)據(jù)的試卷講評策略”專題教研活動隆重舉行。 一、活動安排 　　本次教研活動邀請了咸陽市教研室高中學科研究中心的專家一行五人現(xiàn)場聽課評課，觀摩指導。主要目的是探索大數(shù)據(jù)精準教學管理系統(tǒng)在試卷講評中的應用，多維度進行學情、考情分析，找準學生的薄弱點，反思教學的遺漏點，把握分值的增長點，實現(xiàn)精準、有效教學。 <h5></h5> 二、課堂展示 　　咸陽市高新一中的六位老師積極擔當，踴躍報名，以第二次月考的大數(shù)據(jù)為藍本，在科學診斷基礎(chǔ)上進行了真實但又精彩的授課。 通過一年多的實踐反思，授課老師對依托大數(shù)據(jù)的試卷講評漸趨成熟。既形成一些共識，但又展現(xiàn)了不同的教學策略，既遵循共性，又異彩紛呈。 　共性在于，各位老師對于大數(shù)據(jù)的教學診斷作用認識越來越深入。一是數(shù)據(jù)從模糊化到具體化；二是問題從隱性化到顯性化。三是講評從泛式化到個性化；四是教學從經(jīng)驗化到科學化。能有效將技術(shù)和教學結(jié)合，體現(xiàn)了課堂革命主張的教學物態(tài)形式轉(zhuǎn)變和教學形態(tài)轉(zhuǎn)變。 　　授課教師的試卷講評策略總體上遵循一些共性的原則。比如：找問題——以數(shù)據(jù)為依據(jù)；定目標——以問題為導向；重方法——以高考為引領(lǐng)；重效果——以精準有效為目的。 三、交流研討 　　來自咸陽市教研室的高中學科專家組全程參與研討，找亮點，查問題，提建議，點評切中要害，建議高屋建瓴。 <div> </div> 　　葛秋萍老師大力肯定了本次活動老師們的表現(xiàn)，并結(jié)合老師授課中好的做法凝練了利用大數(shù)據(jù)的試卷講評需要注意的策略：一是重策略但不唯模式。鼓勵老師大膽探索，積極嘗試，充分發(fā)揮能動性。二是用活數(shù)據(jù)但不羅列數(shù)據(jù)。老師應具備數(shù)據(jù)的處理和診斷能力，數(shù)據(jù)不是問題的堆積；三針對錯題重做錯題。讓存在問題的學生針對問題解決問題；四是試卷講評質(zhì)量要不斷升級。從關(guān)注知識到提升能力再到重視素養(yǎng)。 　　白頂峰老師在聽課之余檢查了高三年級試題命制的情況，針對命題質(zhì)量和細節(jié)進行了命題指導。一是重視命題預估。要預估成績、預估學生錯誤、預估失誤原因，并要將預估和考試成績對比分析；二是把握命題方向。緊緊圍繞“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重，知識為基”的十六字方針，以中國高考評價體系為命題導向，緊扣“一核四層四翼”的指揮棒；三是關(guān)注命題特點。以情境為載體，以問題為導向，借境明理，無情境，不命題；四是重視考試管理。通過命題、考試流程化的設(shè)計，形成命題、考試的閉環(huán)；五是提高講評實效。針對試卷中的高頻問題對點練、變式練，重視拓展提高，舉一反三。 四、總結(jié)頒獎 　本次活動現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布成績，現(xiàn)場獎勵表彰，統(tǒng)一頒發(fā)證書。　比賽設(shè)一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。 袁占鋒老師勇奪一等獎侯永柱和鄭偉杰老師榮獲二等獎豆曉維、吳佩賢、雷晗靜老師榮獲三等獎 　　課堂革命戰(zhàn)線在學校，戰(zhàn)場在課堂；教學改革改到深處是課程，改到實處是教材，改到難處是高考，改到痛處是教師。 　　基于大數(shù)據(jù)的試卷講評是利用技術(shù)手段對試卷講評課堂的革命，是技術(shù)賦能的E時代創(chuàng)新課堂的新形式，是推動課堂革命的實現(xiàn)課堂物態(tài)形式和教學形態(tài)改變的新嘗試。　　大數(shù)據(jù)在教學中的應用不僅僅局限于試卷講評，而應該貫穿于教學和管理的全過程，我們的實踐才剛剛開始，我們的探索一直在路上……。　　期待下一次展示和研討更加精彩！ 文/王元東審核/廖榮