定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，吃透文本，推動(dòng)語(yǔ)文要素——觀課有感

凌寒獨(dú)自開(kāi)

定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，吃透文本，推動(dòng)語(yǔ)文要素——觀課有感 12月19日，我校組織語(yǔ)文老師觀看了赤峰市語(yǔ)文名教師的課堂教學(xué)視頻，收獲頗多，感受較深。不愧為語(yǔ)文名教師，幾位老師在教材的理解把握，教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂的師生互動(dòng)上，都為我們指明了方向。他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注了年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，和課時(shí)目標(biāo)，然后結(jié)合這些目標(biāo)確立重點(diǎn)難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。例如老師在講《王戎不取道旁李》時(shí)，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻味，并給出方法，再熟讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，使用語(yǔ)言落實(shí)背誦目標(biāo)。這樣的文言文教學(xué)是著眼于未來(lái)的，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的策略，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。幾位教師在授課時(shí)積極推動(dòng)了語(yǔ)文要素，語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)、能力、思維方法和人文素養(yǎng)等。例如教師在講《劉胡蘭》一課時(shí)教師準(zhǔn)確的把握了人文內(nèi)涵，找準(zhǔn)了德育定位，體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，他是利用學(xué)語(yǔ)習(xí)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)詞學(xué)句，和學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)劉胡蘭的革命精神和革命形象，積極推動(dòng)了語(yǔ)文要素。樹(shù)立了正確的教材觀。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味，這才是一個(gè)語(yǔ)文老師追求的方向。在幾位名師的課堂中，我看到的就是這些，所以語(yǔ)文教學(xué)到任何時(shí)候都不能失去語(yǔ)文的本色，只有這樣才能使語(yǔ)文素養(yǎng)落地生根，并發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。透過(guò)幾位名師的課堂，教師吃透了教材，只有吃透文本，潛心琢磨，認(rèn)真品味，才能將教材的理解轉(zhuǎn)化為自己的理解，再深入淺出的教學(xué)，才能使“閱讀教學(xué)真正做到學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話”。通過(guò)幾位名師的課堂，我還看到了就是不僅吃透了教材，還吃透了學(xué)生，新課程特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 ”也就是說(shuō)，一堂精彩的課離不開(kāi)學(xué)生的自讀自悟，在教材的理解上，還要“吃透”學(xué)生。這幾位的名師的課都體現(xiàn)了這幾點(diǎn)，所以在他們的課上，教師通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，落實(shí)了人文目標(biāo)，提升了語(yǔ)文要素，在課上還增加了閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，這樣的語(yǔ)文教學(xué)不是狹隘的，是著眼于語(yǔ)文未來(lái)的。在語(yǔ)文的課堂上，教材是唯一的教學(xué)材料，它只是一個(gè)憑借。適當(dāng)?shù)耐卣购捅匾难由?，起著事半功倍的作用。誠(chéng)然這需要教師首先得用豐厚的底蘊(yùn)。多讀書(shū)，多讀文學(xué)作品，憑借文學(xué)去拓展生命的廣度，高度和深度，這樣，課堂才會(huì)有深度和廣度，學(xué)生才會(huì)在你的帶領(lǐng)下走向生命的深處。大家常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，一節(jié)有效的課堂教學(xué)也絕不會(huì)只是一種方法，也絕不會(huì)是一成不變的一個(gè)模式，它需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而時(shí)時(shí)調(diào)整步驟與策略，注重課堂中的生成，依據(jù)學(xué)生的需要來(lái)決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)與規(guī)則。當(dāng)下，異彩紛呈的教學(xué)模式不斷地沖擊著大家的眼球。騷動(dòng)的心總是趨之若鶩而忽略了最基本的東西。語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了一波又一波的改革，如今很多真正的專家、學(xué)者發(fā)出呼吁:讓教學(xué)回歸?；貧w語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)本位。因此，就語(yǔ)文教學(xué)而言，保持學(xué)科本位，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)語(yǔ)文要素，所以語(yǔ)文教學(xué)到任何時(shí)候都不能失去語(yǔ)文的本色，只有這樣語(yǔ)文課堂才是潤(rùn)澤生命的殿堂,語(yǔ)文的本色應(yīng)該是簡(jiǎn)樸的。簡(jiǎn)樸就是簡(jiǎn)單、樸實(shí),不花哨,杜絕浮華,刪繁就簡(jiǎn),融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體,使語(yǔ)文課堂真正做到隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,使課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文情趣,彌漫著濃厚的語(yǔ)文氣息,實(shí)現(xiàn)本色的回歸。