雙減背景下，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量是對現(xiàn)代學(xué)校管理與教學(xué)的考量，作業(yè)設(shè)計是減量落地的關(guān)鍵點，它需要我們著眼于學(xué)生的可持續(xù)成長，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，遵循“趣、活、精、實”的原則”，深化作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)型。 作為三門學(xué)科中，作業(yè)類型最多的語文教師，怎樣在“雙減”背景下，活用語文、活學(xué)語文、活趣語文，將課本知識和課外實踐相結(jié)合，推動落實“雙減”政策，真正讓語文作業(yè)“大瘦身——更靚麗”，崇明片各校都進行了積極的探索。12月22日，崇明片一到六年級一百多名語文教師相聚崇明小學(xué)，開展語文學(xué)科作業(yè)專題研討，大家在交流中學(xué)習(xí)，在分享中收獲。整個研討活動由崇明小學(xué)教務(wù)處紀璐仙主任主持。 精彩匯報 活動開始，鳳凰城小學(xué)的王璐主任從“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負更要增效；創(chuàng)新閱讀作業(yè)，激發(fā)閱讀興趣；扎實作業(yè)管理，促進目標(biāo)達成”三個方面和我們分享了雙減背景下低年級語文作業(yè)的思考與實踐。基礎(chǔ)性作業(yè)的“刪、并、增”，鞏固性作業(yè)、融合性作業(yè)和分層作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在全面發(fā)展中追求個性特色，在健康的教育生態(tài)中向陽成長。 快樂分享 分層作業(yè)的設(shè)計滿足了學(xué)生個性化需求，崇明校區(qū)在分層作業(yè)上悉心探索，從基礎(chǔ)類，拓展類，挑戰(zhàn)類三個層次滿足不同學(xué)生的個性化需求，緊扣學(xué)生年齡特點和年級課本內(nèi)容，精心設(shè)計年級特色作業(yè)，書本知識和興趣、能力的培養(yǎng)并重。畢秀蘭、王媛媛、王旭云、李健榮、王小燕、陳學(xué)紅六位教師代表教研組交流了各年級的具體做法：精彩無限的作文集，生動逼真的連環(huán)畫，版塊清晰的思維導(dǎo)圖，圖文并茂的特色小報，精美別致的書簽，訓(xùn)練扎實的寫畫本，日積月累的閱讀記錄本，活動有趣的識字本等特色作業(yè)的設(shè)計給老師們留下了深刻印象。 校區(qū)不同，學(xué)生不同，作業(yè)的布置與設(shè)計自然也各具特色。崇明小學(xué)文昌校區(qū)的周信慧、徐智慧、吳瑋三位教師從閱讀作業(yè)的具體落實，分層作業(yè)的設(shè)計與操作，免寫章的常態(tài)使用，字詞歸類的方法指導(dǎo)，閱讀小報的個性展示等方面介紹了他們年級組的作業(yè)統(tǒng)籌安排。 面對鄉(xiāng)村孩子作業(yè)布置與設(shè)計的困惑，邊城中心校的唐江兵老師從抓實課堂教學(xué)、嚴格作業(yè)公示、豐富作業(yè)形式、提升作業(yè)質(zhì)量等方面介紹了學(xué)校落實“雙減”的一些創(chuàng)新舉措；白兔中心校的紀榮主任圍繞學(xué)校第三屆“讀書節(jié)”活動，分享了古詩積累、好書推薦、親子閱讀、素養(yǎng)大賽等實踐性作業(yè)的落實情況。 總結(jié)提升 活動最后，崇明小學(xué)李珊珊副校長強調(diào)：作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充，是學(xué)生進一步鞏固、拓展和提升學(xué)業(yè)的必要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。在“雙減”和“五項”管理工作政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革正面臨新的挑戰(zhàn)。作業(yè)“減”什么、怎么“減”？如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？如何讓作業(yè)布置做到“少而精”？怎樣切實發(fā)揮作業(yè)的三大作用？這些都需要我們教師在平時的教學(xué)工作中深入思考、不斷探究、積累經(jīng)驗。今天的作業(yè)研討活動只是一個開始，以后還會有系列化的作業(yè)專題研討活動。李校長還跟老師們解讀了活動主題“加減乘除”這套組合拳的內(nèi)涵——“-作業(yè)+質(zhì)量×效率÷負擔(dān)”，希望崇明片區(qū)全體語文教師能真正讓“雙減”落地深扎根。 精彩創(chuàng)意 語文如泉，因活而靈，因用而巧。鮮活的作業(yè)學(xué)生更喜歡，博觀而約取，教師要用“勤”換學(xué)生的“輕”和題目的“精”：量上精選，質(zhì)上甄選，式上趣選，通過作業(yè)的育人功能，成就學(xué)生的全面發(fā)展。老師們說得好，不如孩子們做得好！大組的交流研討活動結(jié)束后，全體語文教師移步到各校學(xué)生的特色作業(yè)展區(qū)，欣賞了片區(qū)語文教師“花心思的創(chuàng)意，減出來的精彩”。很多老師被孩子們的出色作業(yè)深深吸引，頻頻拍照，都說要把這些“精彩”帶回去跟他們的孩子分享，讓他們的作業(yè)也“活”起來。 課余時間，崇明校區(qū)組織不同年級的孩子們欣賞了各校的語文特色作業(yè)。榜樣就在身邊，看著別人的優(yōu)秀作業(yè)，孩子們笑在臉上、夸在嘴邊、記在心中，更會落實到行動上。 攬一縷清風(fēng)入懷，探作業(yè)研究新篇。“雙減”之下作業(yè)研究，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。如何完成好“作業(yè)減量增效”這張答卷，不僅是教育的本義，更是對孩子一生的健康成長負責(zé)。