為幫助廣大教師用好小學(xué)語文統(tǒng)編教科書，調(diào)動(dòng)教師研究課堂教學(xué)的積極性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，人民教育出版社于12月25日至26日舉辦“第三屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”。錦湖小學(xué)五年級(jí)語文組全體教師倍加珍惜本次學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，充分利用周末時(shí)間借助多種終端進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。 12月25日上午我們認(rèn)真聆聽了黃茜老師執(zhí)教的《在牛肚子里旅行》。本課是三年級(jí)上冊(cè)的一篇有趣的科普小品文。文章記敘了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，有反芻現(xiàn)象。 黃老師特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如在體會(huì)紅頭的著急、緊張、悲傷的心情時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)三畫出紅頭和青頭的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。學(xué)習(xí)任務(wù)四分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。學(xué)生自讀、同桌互讀、師生配合讀、男女生展示讀等等，多種朗讀方式，讓學(xué)生們身臨其境，感受了紅頭和青頭的心情。 黃老師還注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在讓學(xué)生把握這一個(gè)驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生的小蟋蟀歷險(xiǎn)記的過程中，讓學(xué)生通過對(duì)語言的轉(zhuǎn)換，通過說話的訓(xùn)練來把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)二中讓學(xué)生說說紅頭在牛肚子里的旅行線路，可以用上“先……然后……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)既讓學(xué)生知道了說話要有條理，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵動(dòng)詞來說準(zhǔn)確，說生動(dòng)，說完整。這種給點(diǎn)提示，搭個(gè)梯子的說話訓(xùn)練，對(duì)于三年級(jí)孩子十分必要，非常有效。 黃老師合理借助路線圖。在了解紅頭的旅程時(shí)，黃教師出示牛胃圖片，并在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)地點(diǎn)，再現(xiàn)了文本情境，學(xué)生可通過圖片直觀地了解紅頭所經(jīng)地點(diǎn)及牛胃消化食物的情況，為想象“紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？”作了鋪墊，同時(shí)，更能體驗(yàn)紅頭的危險(xiǎn)遭遇，為紅頭緊張、擔(dān)憂。 想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，黃老師引導(dǎo)學(xué)生變換角色敘述故事，把自己想象成紅頭，仔細(xì)品讀相關(guān)語句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。 本文是一篇科普文，告訴了我們牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)有反芻現(xiàn)象，青頭正是利用了這個(gè)知識(shí)救了朋友紅頭的。黃老師借助科普小視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極向上。 “他山之石，可以攻玉”，接下來我們會(huì)繼續(xù)認(rèn)真觀摩優(yōu)秀課例，并且充分利用教研活動(dòng)等時(shí)間，交流各自在聽課活動(dòng)中的收獲，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。追尋理想課堂是教師永恒的追求，五年級(jí)語文組定會(huì)凝心聚力、拾階而上，讓教研之花開得更加絢麗多彩！