第三屆統(tǒng)編小學(xué)語文教科書課例教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)掠影

返璞歸真

與統(tǒng)編版語文教材同行已經(jīng)第五年了，總是聽專家學(xué)者們講“雙線組元”“語文要素”，他們具體是什么，我還是模棱兩可，這兩年在高老師的潛心指導(dǎo)下，逐漸對語文要素有了一定的認(rèn)識，并試著在課堂上落實(shí)語文要素，可總是沒找到適當(dāng)?shù)淖ナ?，就如陳先云先生所說有的老師只是概念化標(biāo)簽式的講解，機(jī)械式的訓(xùn)練，我大概就是這樣的。通過這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，我才恍然大悟，難怪我總覺的課堂教學(xué)效率不是很高，語文要素沒有切實(shí)落實(shí)，學(xué)生語文能力如何提升？ 兩天觀摩的九節(jié)課，其中有五節(jié)是我已經(jīng)上過的，因此，我邊觀邊反思。記得當(dāng)時(shí)我備《總也倒不了的老屋》時(shí)，就很困惑：課文旁批已經(jīng)有預(yù)測了，還讓學(xué)生如何預(yù)測？學(xué)生跟著旁批走，課堂上組織這樣的預(yù)測活動有何意義？基于這種考慮，我居然將預(yù)測策略當(dāng)做次要環(huán)節(jié)處理了，主要分析了老屋留給孩子們的印象，聽了陳明華老師的這一課，我不禁驚嘆：原來這一課可以這樣上！陳老師有效的指導(dǎo)孩子們預(yù)測，找到文章密碼，梳理預(yù)測方法：可以根據(jù)題目預(yù)測；可以根據(jù)課文插圖展開預(yù)測；課文中留下的空白點(diǎn)就是預(yù)測的好機(jī)會；文中的語言規(guī)律也可以引發(fā)預(yù)測。如此，老師給予了學(xué)生很好的抓手，在進(jìn)行課外拓展練習(xí)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，預(yù)測已經(jīng)內(nèi)化成為孩子們的一種閱讀能力了。 還有唐寅穎老師執(zhí)教的《國寶大熊貓》，更是讓我認(rèn)識到自己作文教學(xué)的不足。當(dāng)時(shí)我上到這一課時(shí)，覺得讓大家課后查找資料，組合一篇作文就是了，并且覺得內(nèi)容大多是查找的，也沒有批閱的必要，故采用了生生互批的方式，此刻想來，當(dāng)時(shí)草率了。搜集資料，孩子們都會，但如何刪選、整合、表達(dá)這是需要點(diǎn)撥引導(dǎo)的，難怪到現(xiàn)在，說起熊貓孩子們依然一知半解呢！ 兩天觀摩的九節(jié)課均聚焦語文要素，課堂活動緊緊圍繞語文要素展開，不僅是學(xué)生課課有得，我也收益頗多，再加上團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師高老師、楊老師的適時(shí)點(diǎn)撥，小伙伴們思想的碰撞，我又一次接受了一次洗禮。我將以此為抓手，進(jìn)一步探索自己落實(shí)語文要素的路徑，使自己的課堂教學(xué)走向高效。