冬至陽生春又來，教學(xué)相長促提升，12月24日，晉江市黃家策名師孵化工作室市級活動走進(jìn)荊豐中學(xué)。工作室負(fù)責(zé)人、晉江市平山中學(xué)校長黃家策，荊豐中學(xué)校長周練習(xí)、副校長劉福杰及工作室全體成員近30人參加了活動。 活動圍繞“基于新高考的課堂策略和新教材的微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究”進(jìn)行研討，分三個流程：一是基于微項(xiàng)目的課堂教學(xué)診斷；二是基于新高考課堂教學(xué)的策略研討；三是微項(xiàng)目和基于教學(xué)理論專題講座。 <h3 style="text-align: left;"> 問學(xué)必有師，講習(xí)必有友。活動開始，磁灶中學(xué)凌宏老師、晉江一中許有秩老師進(jìn)行同課異構(gòu)，分別執(zhí)教《離子鍵》。凌宏老師以扎實(shí)教學(xué)功底、啟發(fā)思考、課堂思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生們理解核心概念，層層突破重難點(diǎn)。許有秩老師采用視頻導(dǎo)入、空間建模、項(xiàng)目解析等方法，培養(yǎng)學(xué)生“宏微觀”和模型推理能力。兩位老師清晰的展示了核心素養(yǎng)落地的兩堂課，拉開了本次活動教研的序幕。<br></h3> <h3 style="text-align: center">離子鍵的形成</h3> <h3 style="text-align: center">許有秩老師課堂1</h3> <h3 style="text-align: center">許有秩老師課堂2</h3> <h3 style="text-align: center">凌宏老師課堂1</h3> <h3 style="text-align: center">凌宏老師課堂2</h3> <h3 style="text-align: center">評課議課（見一下評課）</h3> <div style="text-align: center;">打造“有學(xué)科素養(yǎng)”的高一年化學(xué)課堂</div><h5 style="text-align: right;">——觀凌宏、許有秩老師《離子鍵》課堂教學(xué)感悟</h5><div style="text-align: center;">黃家策</div><div style="text-align: center;">（工作室領(lǐng)銜人，平山中學(xué)校長）</div> 本節(jié)課屬于必修課程主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的內(nèi)容，兩位老師的教學(xué)目標(biāo)均側(cè)重對離子鍵的定義、離子鍵的構(gòu)成微粒、離子鍵的本質(zhì)、離子鍵的形成過程，離子化合物，電子式的概念、不同類型微粒、物質(zhì)電子式的書寫等相關(guān)知識體系的建構(gòu)，并用所學(xué)知識，及時(shí)地進(jìn)行分析判斷離子鍵、離子化合物，辨別電子式書寫正誤，規(guī)范表達(dá)原子、離子、離子化合物的電子式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析判斷能力和科學(xué)使用化學(xué)用語等表達(dá)能力的提升。<br> 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，對這一課題所涉及的內(nèi)容是這樣描述的：<br>【內(nèi)容要求】<br> 3.2化學(xué)鍵<br> 認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識離子鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。認(rèn)識化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及能量變化的主要原因。<br>【教學(xué)提示】<br> 1.教學(xué)策略<br> 教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)識。<br> ●注重組織學(xué)生開展比較說明等活動。<br> 3.情境素材建議<br> ●化學(xué)鍵：化學(xué)鍵存在的證據(jù)，如水的三態(tài)變化與水分解過程中能量變化的比較。<br>【學(xué)業(yè)要求】<br> 3.能判斷簡單離子化合物的化學(xué)鍵類型。<br> 凌宏、許有秩老師的課有以下現(xiàn)兩個顯著的特點(diǎn)：<br> 一、研究課標(biāo)，著力提升分析表達(dá)能力<br> 兩位老師均是借班上課，在學(xué)情無法完全掌握的情況下，都能從研究課標(biāo)入手，把握課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教師能夠按照知識的內(nèi)在關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生一起，構(gòu)建“離子鍵”等相關(guān)必備知識體系。<br> 宏老師在學(xué)案中，還明確呈現(xiàn)，“化學(xué)鍵”、“離子鍵與離子化合物”、“電子式”三部分的必備知識，并以“預(yù)習(xí)效果”、“能力提升”、“對點(diǎn)訓(xùn)練”、“知識達(dá)標(biāo)”等方式來檢測評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，起到“教學(xué)評”三位一體的效果。當(dāng)然，如果能從四層（必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心能力）方面加以綜合，整合相關(guān)素材，能讓課前、課中、課后的學(xué)習(xí)及鞏固更有機(jī)地聯(lián)系在起來，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、提升能力必將更有針對性和實(shí)效性。<br> 本課時(shí)的必備知識不多，難度不大，關(guān)鍵是規(guī)范表達(dá)。把核心概念“離子鍵”講清楚了，離子鍵的判斷，離子化合物的甄別不成問題。電子式的書寫，能通過示范引領(lǐng)，再讓學(xué)生模仿嘗試，并做及時(shí)的評糾固化，提升和表達(dá)能力。能力是基于知識，用正確的方法，練出來的。兩位老師潛意識地對能力的三要素進(jìn)行反復(fù)地實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效益的最大化。<br> 二、關(guān)注學(xué)情，著力落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)<br> 兩位老師在找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的原點(diǎn)之后，定好了本節(jié)課的教與學(xué)的目標(biāo)，理清了課堂學(xué)科活動的路徑，用比較精準(zhǔn)的方法落實(shí)“宏觀辨識與微觀探析”等學(xué)科核心素養(yǎng)。在建構(gòu)知識體系方面，比較到位。許有秩老師在導(dǎo)入新課時(shí)有意地創(chuàng)設(shè)情景，通過“化學(xué)鍵的振動、結(jié)合、斷裂的實(shí)時(shí)圖像”視頻，凌宏老師通過對水的蒸發(fā)、分解溫度差異問題思考，讓學(xué)生由宏觀走向微觀，由表象走進(jìn)本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)科的視野去看待世界，用化學(xué)學(xué)科的思維去分析世界，用化學(xué)學(xué)科的語言去表達(dá)世界，較好地把學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)活動當(dāng)中。<br> 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是抽象的，落地又必須是具體的。要做好這項(xiàng)工作，就要求教師對課標(biāo)的理解、把控有較高的站位，對教材有較嫻熟的駕馭能力。<br> 兩位老師都著力想把課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)堂，讓學(xué)生活動成為課堂教學(xué)的中心。但是，要實(shí)踐“學(xué)習(xí)發(fā)展為中心”，把精力從專注于自己的講授轉(zhuǎn)換到精心組織學(xué)生的主動與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮鼓勵、支持、協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還有提升空間，還可以進(jìn)一步的探究。<br> 對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，不能只看教師講解的精彩與否、學(xué)生知識技能掌握的程度、時(shí)間把控是否精準(zhǔn)、應(yīng)試能力提升了多少，要著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。<br> <div style="text-align: center;">觀凌宏、許有秩老師《離子鍵》同題異課有感</div><div style="text-align: center;">晉江一中 楊少芬</div> 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，教學(xué)評價(jià)三個角度，談?wù)勎业挠^課感想： <br> 1. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生生情，合理制定教學(xué)目標(biāo)<br>結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“化學(xué)鍵”的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可制定為：“認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用力，結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識離子鍵的形成，建立化學(xué)鍵（離子鍵）概念”，“能判斷簡單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類型（是否存在離子鍵）”。兩位老師均能從《課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，基于學(xué)生的已有認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行適度整合，通過生活情境、科技前沿等真實(shí)情境的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微粒間作用力的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析歸納等能力，建立學(xué)習(xí)基本概念的一般方法和認(rèn)識微粒間作用力的模型，進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)核心觀，落實(shí)“宏觀辨識與微觀探析”，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)完成度較高。<br> 2. 合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)<br>兩位老師教學(xué)重點(diǎn)都是離子鍵、離子化合物、電子式等，而在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，兩位老師的風(fēng)格各異。<br>凌老師從生活實(shí)際出發(fā)，通過水的蒸發(fā)、分解溫度不同等學(xué)生熟悉的生活情境，展開微粒間作用力的教學(xué)。在凌老師的希沃白板課件中可以清楚地看到，凌老師通過觀察與思考、2個視頻、若干圖片等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識離子鍵的本質(zhì)，理解離子化合物、電子式等概念。在離子鍵、離子化合物這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，凌老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系物質(zhì)的宏觀性質(zhì)（化學(xué)變化、物理變化）與構(gòu)成物質(zhì)的微粒間作用力之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)核心觀；在“電子式”這一化學(xué)表征符號的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，凌老師通過講練結(jié)合的方式，留給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)、展示。此外，凌老師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)后都附有針對性訓(xùn)練和歸納總結(jié)。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析歸納能力等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)離子鍵、離子化合物等基本概念的一般思維和方法，發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。<br> 許老師通過2個宏觀現(xiàn)象和1個化學(xué)鍵的振動、結(jié)合、斷裂的視頻引入新課，引發(fā)學(xué)生思考微觀粒子與宏觀物質(zhì)的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)鍵、離子鍵等抽象概念時(shí)，通過5個層層遞進(jìn)的問題啟發(fā)學(xué)生思考：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？微粒間是否存在相互作用力？鈉離子與氯離子如何形成氯化鈉的？它們之間存在哪些作用力？能否無限靠近？哪些元素之間容易形成離子鍵？”而后借助2個視頻、若干動畫以及NaCl晶體結(jié)構(gòu)模型等化抽象為具象，幫助學(xué)生“看到”微觀粒子之間的作用力，再水到渠成地引出“離子化合物”的概念。在“電子式”這一化學(xué)表征符號的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，許老師通過講練結(jié)合的方式，從原子到離子再到離子化合物，由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，能深刻認(rèn)識化學(xué)鍵、離子鍵的本質(zhì)，理解離子化合物的概念，能用電子式這一化學(xué)語言表征微觀粒子以及簡單離子化合物的形成過程，同時(shí)主動建構(gòu)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)與構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)生“微粒觀”、“變化觀”等核心觀念的形成，落實(shí)學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。<br> 3.重視“教-學(xué)-評”一體化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變<br> 凌老師雖因?yàn)榻虒W(xué)平臺關(guān)系無法利用希沃白板充分展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在課堂上能通過提問、觀察思考、學(xué)生活動等給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過激勵性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析歸納能力。許老師為更好地了解學(xué)生生情，提前到授課班級與帶班教師、學(xué)生進(jìn)行交流，雖是借班教學(xué)，在課堂上借助科技前沿相關(guān)視頻、學(xué)生活動等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，師生互動性強(qiáng)；同時(shí)抓住AlCl3這一承前啟后的學(xué)習(xí)延伸點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課后探究，是一位頗具教學(xué)情懷的老師?？傊?，兩位老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，重視教、學(xué)、評一體性設(shè)計(jì)，通過視頻觀看、觀察與思考等活動，運(yùn)用提問、點(diǎn)評、練習(xí)等方式，對學(xué)生離子鍵、離子化合物、電子式等核心知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平給予較為準(zhǔn)確的把握，發(fā)揮化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價(jià)的診斷、反饋等功能。當(dāng)然，兩位老師關(guān)于銨根離子、過氧酸根離子等涉及共價(jià)鍵的教學(xué)內(nèi)容，如何處理能更好地起到承前啟后的作用，激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣？這個小細(xì)節(jié)值得進(jìn)一步探討。<br> <div style="text-align: center;">《離子鍵》觀課感想</div><div><div style="text-align: center;">季延中學(xué) 陳志生</div> 凌宏和許有秩兩位老師在“離子鍵”一課中，兩位老師圍繞著三個核心的問題展開教學(xué):一是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識離子鍵是的形成及本質(zhì)，二是電子式的書寫方法，三是離子化合物的判斷。凌宏老師從熟悉的水和氯化鈉等物質(zhì)的變化出發(fā)，讓學(xué)生感知微觀粒子之間存在相互作用力，然后通過氯化鈉等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識離子鍵的形成、離子化合物的判斷及用電子式表示各種微粒；許有秩老師則是從宏觀物體存在的作用力引導(dǎo)學(xué)生思考：構(gòu)成物質(zhì)的微粒間是否也存在作用力，接著播放化學(xué)鍵振動、結(jié)合、斷裂的實(shí)時(shí)圖像的視頻，讓學(xué)生感受離子鍵的存在，然后結(jié)合氯化鈉的形成講解離子鍵的本質(zhì)、識別離子化合物的方法、各種微粒的電子式的書寫及訓(xùn)練。兩位老師都比較好地達(dá)成了課標(biāo)對于“離子鍵”內(nèi)容的要求，教學(xué)效果好，兩位老師的課還有如下特點(diǎn)：<br> 1.注重知識的銜接。“離子鍵”作為新版教材第一冊課程中的一個內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的知識。兩位老師在講課時(shí)的問題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，以原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識離子鍵的本質(zhì)，從元素周期表和周期律引導(dǎo)學(xué)生如何判斷離子化合物等，這樣的學(xué)習(xí)有利于對前面所學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個系統(tǒng)性的理解 ，提升學(xué)生對“位、構(gòu)、性”的理解；同時(shí)也為學(xué)習(xí)選擇性必修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”做好了知識儲備。<br> 2. 創(chuàng)設(shè)可視化的情境，促進(jìn)模型的直觀化，培養(yǎng)宏微觀念。化學(xué)鍵的概念屬于比較抽象的概念，兩位老師都比較注重將模型直觀化。許老師更是通過化學(xué)鍵振動、結(jié)合、斷裂的實(shí)時(shí)圖像的視頻、氯化鈉形成過程的微觀視頻動畫等手段幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)鍵的存在及離子鍵的形成，幫助學(xué)生建立“離子鍵”這一抽象的知識模型，促進(jìn)學(xué)生“宏觀認(rèn)識與微觀辨析”學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。<br> 3．注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教 、學(xué)、評”一致性評價(jià)觀，兩位老師在離子鍵的概念辨析、離子化合物的判斷、離子鍵的書寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都很注意通過提問、點(diǎn)評、即時(shí)訓(xùn)練等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分做到教學(xué)融評，教 、學(xué)、評相互促進(jìn)、相互融合，以提高教學(xué)實(shí)效。<br></div> <div style="text-align: center;">化學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率</div><div style="text-align: center;">季延中學(xué) 林繼陽</div> 一、注重課堂氛圍的優(yōu)化。<div> 課堂氛圍是由多方面的因素決定的，它不單單取決于教師上課時(shí)的教學(xué)水平，它還取決于教師平時(shí)的工作生活態(tài)度，只有教師用一顆真誠的心去教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能以一顆敬仰之心去投入學(xué)習(xí)，我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”說的就是這個道理。凌老師在課件出現(xiàn)意外的情況下，依然不慌不忙，課上得有聲有色，學(xué)生也學(xué)得津津有味，這就是凌老師養(yǎng)成一顆真誠的心去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生信他。<br> 二、教學(xué)觀念的優(yōu)化。</div><div> 要想徹底優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，就必須要優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，把教師從過去的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師的任務(wù)在于運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生解決問題的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。許老師為了了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，特意提前到荊豐中學(xué)去聽課，從而根據(jù)學(xué)生得學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位，更有利于提高學(xué)生自身的合作意識與溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識。<br> 三、教學(xué)方式的優(yōu)化。</div><div> 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)越來越難以完成如今高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要想從根本上優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于新技術(shù)的應(yīng)用。在近些年來，多媒體技術(shù)不斷在我國的各中、小學(xué)普及，多媒體技術(shù)可以徹底改變過去教師的“一支筆、一本書、一個黑板、一張嘴”的教學(xué)形式，它大大方便了教師的課堂教學(xué)，許老師借助于多媒體技術(shù)，視頻展示《科學(xué)家第一次拍攝到化學(xué)鍵的振動、結(jié)合、斷裂的實(shí)時(shí)圖像》、《鈉原子與氯原子是如何形成氯化鈉》和《化學(xué)鍵之歌》，讓學(xué)生感受科學(xué)看似遙遠(yuǎn)但又是那么親切。許老師借助于多媒體技術(shù)來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率，節(jié)約了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間，傳遞更多的知識，讓學(xué)生學(xué)到的知識熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生們的整體化學(xué)素質(zhì)。<br> 總之，高中化學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化過程需要教師的觀念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分了解學(xué)生的需求，以提高課堂效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才為前提，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出一套自己特有的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中加以揣摩，讓學(xué)生的化學(xué)水平達(dá)到一個更高的層次。<br></div> <div style="text-align: center;">《離子鍵》一課簡要評議</div><div style="text-align: center;">首峰中學(xué) 張金倡</div> 化學(xué)鍵是高中化學(xué)重要的一個基本概念，本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子鍵的概念，本節(jié)課將進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物質(zhì)的組成，為今后揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)構(gòu)建理論鋪墊。<br>凌宏老師這節(jié)課主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：<br> 1、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題。 通過對比水的蒸發(fā)、水的分解、氯化鈉的分解需要不同的溫度入手，讓學(xué)生對比思考得出他們之間克服的作用力不同，從而引出離子鍵的概念，潛移默化培養(yǎng)了變化觀念和平衡思想的學(xué)科素養(yǎng)。<div> 2、 運(yùn)用新知，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生從離子鍵的概念分析歸納出離子鍵的形成條件及構(gòu)成離子鍵的粒子特點(diǎn)，進(jìn)而得出離子化合物的概念，并進(jìn)一步歸納總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會由個別到一般的研究問題方法，利用宏微結(jié)合揭示物質(zhì)變化的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識事物的科學(xué)方法。<br> 3、微觀分析，突破難題。由“在化學(xué)反應(yīng)中，一般是原子最外層電子發(fā)生變化”分析引入，得出電子式的書寫，接著層層遞進(jìn)完成了用電子式表示離子化合物的形成過程，落實(shí)了證據(jù)推理和模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。<br> 4、 鞏固練習(xí)，提高能力。課中講練結(jié)合有序配合，加深學(xué)生對知識的理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生完成CaCl2、Na2S、Mg3N2的點(diǎn)知識書寫及用電子式表示MgCl2的形成過程，強(qiáng)化了學(xué)生對概念的理解及電子式的書寫。<br> 鑒于新課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，凌宏老師整個教學(xué)過程中，注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，善于誘導(dǎo)學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以激勵性的語言促進(jìn)學(xué)生合作交流的意識，從而更有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。<br> 有秩老師通過設(shè)置三大教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)中又設(shè)置一系列的問題串激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生一起歸納總結(jié)參與知識的生成，完成一個項(xiàng)目知識的學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固練習(xí)及時(shí)點(diǎn)評分析，對學(xué)生及時(shí)肯定激勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課中很好體現(xiàn)了“教、學(xué)、評”一體化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。<br> 1、 創(chuàng)可視化情境，化抽象為具體，降低學(xué)生理解難點(diǎn)<br>如課的引入采用前沿科學(xué)人類第一次拍攝到化學(xué)鍵的振動、結(jié)合、斷裂的過程，還有利用動畫形式形象展示氯化鈉的形成過程。通過視覺感受，學(xué)生非常明確了離子鍵的形成。這樣把微觀存在的事實(shí)直觀呈現(xiàn)，很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)降低了學(xué)生對微觀知識的難點(diǎn)。<br> 2、 十分注重問題設(shè)計(jì)的科學(xué)化，程序化教學(xué)問題設(shè)計(jì)的符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以說有秩老師十分注重教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，有一種“潤物細(xì)無聲”的效果。授課中注意學(xué)生的信息來源，精準(zhǔn)把握教材，把課本的知識總結(jié)加工提升。如讓學(xué)生思考哪些元素之間能形成離子鍵時(shí)，就以課本給出幾種常見的離子化合物進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物。<br> 3、 設(shè)計(jì)臺階式問題，降低提問難度，課堂連續(xù)性好如在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)鍵這一概念時(shí)，通過設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生在具體宏觀世界中感知微觀世界同樣存在的類似現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生各自提出對化學(xué)鍵的認(rèn)識后，通過分析存在的不足，進(jìn)而引出從電子得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過程。過渡自然，層層推進(jìn)，符合認(rèn)知的發(fā)展規(guī)<br></div> <div style="text-align: center;">《離子鍵》觀課議課有感</div><div style="text-align: center;">荊豐中學(xué) 陳友遵</div> 化學(xué)鍵的內(nèi)容是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，所涉及的是微觀結(jié)構(gòu)，從宏觀作用力的角度進(jìn)行理解，內(nèi)容不難理解。課標(biāo)要求認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在的相互作用，結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識離子鍵的形成，從而建立化學(xué)鍵概念。素養(yǎng)的落地式兩位老師共同關(guān)注的，從兩節(jié)課來看，兩位老師都能緊扣課標(biāo)，抓住重難點(diǎn)，落實(shí)宏微觀、模型推力、啟發(fā)思考等，清晰的講授化學(xué)鍵理論。下面結(jié)合課堂情況對兩堂課進(jìn)行簡單評課。<br> 一、凌宏老師課<br> 1.應(yīng)對突發(fā)情況，呈現(xiàn)原生態(tài)課<br> 本節(jié)課由于希沃的課件問題，未能展示教學(xué)課件，課堂回歸全板演的一堂課，教師是一個有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)高的教師，應(yīng)對課堂的突發(fā)情況，自然沉著，呈現(xiàn)給我們比較自然的、原生態(tài)的一堂理論教學(xué)課。可以說本節(jié)課讓我們看到凌老師駕馭課堂的魅力。<br> 2.情景創(chuàng)設(shè)熟悉，課堂思路明晰。<br> 通過教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出凌宏老師做了充分的準(zhǔn)備，情景創(chuàng)設(shè)尋找學(xué)生熟悉的內(nèi)容，理論知識的架構(gòu)和重難點(diǎn)的分布比較明確，課堂雖然臨時(shí)調(diào)整，甚至變動比較到，但是教學(xué)思路順暢。本節(jié)課從水的蒸發(fā)、水的分解、氯化鈉的分解需要的溫度導(dǎo)入，從熟悉物質(zhì)入手，讓學(xué)生有直觀的感受理解化學(xué)鍵。從離子鍵的形成到電子式的書寫，雖然因課件問題未能就一些互動的內(nèi)容進(jìn)行展示，但是從整個板書思路和學(xué)生知識生成情況觀課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)后都有針對性訓(xùn)練和歸納總結(jié)，知識、方法和練習(xí)安排科學(xué)，學(xué)生課堂掌握情況和學(xué)習(xí)能力得到提升，課堂思路清晰、效果不錯。<br> 3.圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)注素養(yǎng)落地。<br> 重點(diǎn)知識重點(diǎn)分析，在分析電子式的時(shí)候，注重學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌控，對學(xué)生反應(yīng)的問題及時(shí)作出回應(yīng)，如電子式書寫的注意問題，及時(shí)進(jìn)行提醒。通過電子式表示物質(zhì)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和宏微觀。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)提升。本節(jié)課也是緊抓重難點(diǎn)，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知和推理能力，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，解釋化學(xué)鍵的本質(zhì)和規(guī)律。<br> 二、有秩老師課<br> 1.視頻素材導(dǎo)入，建構(gòu)宏微情景。<br> 視頻導(dǎo)入，向?qū)W生展示人類拍攝到的化學(xué)鍵的振動、結(jié)合和斷裂的實(shí)時(shí)圖像，將肉眼看不見的微觀世界，通過視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生驚訝于科技的發(fā)展的同時(shí)，對微觀世界的神秘性將產(chǎn)生更直接的興趣，通過視頻的展開和分析，為接下來的課堂推進(jìn)做好鋪墊。教師充分分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，有意識的建構(gòu)好宏微觀橋梁，讓學(xué)生從宏觀情境中，看出微觀情景。<br> 2.教學(xué)評一體化，重難點(diǎn)突破化。<br> 教學(xué)設(shè)計(jì)充分做好學(xué)情分析，教學(xué)評價(jià)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)任務(wù)和問題科學(xué)的融合，讓整堂課自然順暢。重難點(diǎn)非常明確，講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解后，通過針對性習(xí)題的當(dāng)堂檢測，及時(shí)歸納和提升學(xué)生聽課成果，從學(xué)生的板演可以看出學(xué)生課堂掌握效果良好。如：在總結(jié)離子鍵和離子化合物的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)給學(xué)生元素周期表的規(guī)律，通過習(xí)題檢測，效果明顯。電子式的書寫環(huán)節(jié)，從原子、簡單陰離子、簡單陽離子、復(fù)雜離子和化合物的角度讓學(xué)生清晰和能舉一反三的掌握電子式的書寫。教學(xué)設(shè)計(jì)的推進(jìn)按照設(shè)計(jì)的路線行進(jìn)，觀察整堂課評價(jià)目標(biāo)的落實(shí)能按照既定的完成，教學(xué)評一體化的落實(shí)效果不錯。<br> 3.素養(yǎng)科學(xué)落地，項(xiàng)目教學(xué)可觀。<br> 本節(jié)課教師注重真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，通過科技素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。課堂滲透著“宏觀辨識和微觀探析、證據(jù)推理和模型”素養(yǎng)要求，對物質(zhì)的機(jī)構(gòu)研究、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)方面等體現(xiàn)比較到位。重難點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生項(xiàng)目化突破重難點(diǎn)，對離子鍵的形成、離子化合物、電子式的書寫，科學(xué)落實(shí)既定的評價(jià)目標(biāo)。<br> <div style="text-align: center;">《離子鍵》有感</div><div style="text-align: center;">荊豐中學(xué) 龍雪冰</div> 2021年12月24日（星期五），我有幸聽了許有秩老師上的課——《離子鍵》， 我深深地體會到新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，同時(shí)新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生的相應(yīng)的變化。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn)。<br> 本節(jié)課，許老師圍繞著三個核心的問題展開教學(xué)：一是離子鍵是什么？二是微粒之間是如何形成離子鍵進(jìn)而相互作用的？三是如何表示粒子的電子式？為了解決這三個問題，許老師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以蘋果因引力落地引導(dǎo)學(xué)生思考形成物質(zhì)的微粒間的作用力，找到了最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)視頻，巧妙地設(shè)置了一系列的問題或問題鏈并且展示了實(shí)物模型，整個課堂豐富多彩。<br> 從整節(jié)課來看，我認(rèn)為許老師的課有以下幾個特點(diǎn)：<br> 1、較好地通過設(shè)計(jì)臺階式問題，降低了提問的難度，課堂的連續(xù)性較好。 如在引導(dǎo)學(xué)生理解離子鍵這一抽象概念的時(shí)候，許老師先設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出各自對化學(xué)鍵的認(rèn)識之后，引出從電子的轉(zhuǎn)移的角度理解離子鍵鍵的形成過程。過渡自然，層層推進(jìn)，也符合人類認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。 <br> 2、創(chuàng)設(shè)可視化的情境，化抽象為具體，巧妙地降低了學(xué)生理解的難度。 比如在陰離子的電子式書寫的過程，提出形象的“關(guān)門上鎖”，大大降低了學(xué)生理解的難度，更有利于學(xué)生對書寫方法的理解記憶。最后總結(jié)時(shí)用“離子鍵之歌”升華整個課堂，再一次加深了學(xué)生對離子鍵的理解。<br> 3、十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、程序化。教學(xué)問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以說許老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，有一種“潤物細(xì)無聲”的效果。而且在講授過程中注重學(xué)生的信息來源，以課本為基礎(chǔ)，把課本的知識總結(jié)加工提升。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時(shí)，就以課本給出的幾種常見離子化合物進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物。<br><br> <div style="text-align: center;">《離子鍵》公開課聽評課意見</div><div style="text-align: center;">荊豐中學(xué) 肖南燕</div> 12月24日早上，有幸聽了凌宏老師和許有秩老師的《離子鍵》同課異構(gòu)公開課，現(xiàn)就自己一點(diǎn)聽評課想法與大家交流一下。<br> 凌宏老師：凌宏老師的課通過提出問題，學(xué)生思考問題引入新課微粒間作用力講解了分子間作用力、化學(xué)鍵，繼而繼續(xù)引導(dǎo)出化學(xué)鍵分為離子鍵和共價(jià)鍵，再著重分析了氯化鈉的形成過程，得出本節(jié)課的主題----離子鍵，整體條理清楚，邏輯性強(qiáng)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，例題經(jīng)典。重點(diǎn)內(nèi)容多次強(qiáng)調(diào)，課堂講練結(jié)合。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都很突出，突破的很好，課堂教學(xué)效果和教學(xué)的有效性貫徹的很充實(shí)。建議：導(dǎo)入的例子不是很準(zhǔn)確，因?yàn)樗舭l(fā)破壞的是分子間作用力，水電解破壞的是共價(jià)鍵，用水改變條件不同引發(fā)思考來作為本節(jié)課《離子鍵》的導(dǎo)入不是很恰當(dāng)。教師的授課進(jìn)度、語速較快，導(dǎo)致部分學(xué)生還沒有完全理解掌握教師就進(jìn)入下一個知識的講解，中間留給學(xué)生消化的時(shí)間較少。<br> 許有秩老師：這堂課的各個環(huán)節(jié)銜接很好，課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，方法落實(shí)較好，視頻、動畫很好地把抽象的知識變得具體化，娓娓道來，層層遞進(jìn)，一步一步深入。整節(jié)課中，提出問題、分析問題、解決問題，問題探討，總結(jié)知識，形成技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣始終高漲，積極回答所出現(xiàn)的問題。思路清晰，教態(tài)自如，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，知識技能目標(biāo)和情感都落實(shí)到位。在課堂上很好的控制課堂氣氛，使學(xué)生很好的跟著老師的思路進(jìn)行。<br> <div style="text-align: center;">《微粒之間的相互作用力》 離子鍵 評課稿</div><div style="text-align: center;">荊豐中學(xué) 聶榮輝</div> 本節(jié)課，凌老師圍繞著兩個核心的問題展開教學(xué)：一是化學(xué)鍵是什么？ 二是微粒之間是如何形成化學(xué)鍵進(jìn)而相互作用的？為了解決這兩個問題，凌老師首先，為了讓學(xué)生形象化地感知微觀粒子之間存在相互作用力，凌老師向同學(xué)們提出了水分子、氯離子、鈉離子在一定溫度下所生成的產(chǎn)物，提出其變化的類型以及克服了哪些作用力？接著，凌老師引出化學(xué)鍵、離子鍵。<br> 一、從整節(jié)課來看，凌老師的課有以下幾個特點(diǎn)：<br> （一）較好地通過設(shè)計(jì)臺階式問題，降低了提問的難度，課堂的連續(xù)性較好：如在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)鍵這一抽象概念的時(shí)候，凌老師先設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出各自對化學(xué)鍵的認(rèn)識之后，通過分析存在的不足，進(jìn)而引出從電子的得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過程。過渡自然，層層推進(jìn)，也符合人類認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。<br> （二）十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、程序化：教學(xué)問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以說凌老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，有一種“潤物細(xì)無聲”的效果。而且在講授過程中注重學(xué)生的信息來源，以課本為基礎(chǔ)，把課本的知識總結(jié)加工提升。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時(shí)，就以課本給出的幾種常見離子化合物進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物。 <br> （三）體現(xiàn)課改精神：從上課情況可以看出凌老師事先已認(rèn)真鉆研教材，精心備課，確立了教育教學(xué)目標(biāo)，我能看到課堂教學(xué)中，凌老師熱情地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師飽滿的激情，是取得良好教學(xué)效果的前提，熱情洋溢的老師更容易帶領(lǐng)著學(xué)生去遨游知識的海洋，去感悟知識領(lǐng)域的奧妙。上課過程中，經(jīng)常提出一些啟發(fā)性問題讓學(xué)生思考，師生互動良好，課堂氛圍很活躍，凌老師在這方面做得非常好。<br> 學(xué)非探其花，研需究其根。在教學(xué)策略研討環(huán)節(jié)，荊豐中學(xué)周練習(xí)校長對黃家策名師孵化工作室蒞校指導(dǎo)表示歡迎和感謝，鼓勵全體教師抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，提升自身專業(yè)水平。黃家策校長強(qiáng)調(diào)，教需實(shí)踐，研需沉淀，成長依托“三課”，即“課程、課堂、課題”，明確成長需求，勉勵全體工作室成員教研忌浮于表面，研討需深入根源。而后，全體成員就兩堂課進(jìn)行沉淀，形成評課意見。 <div style="text-align: center;">《基于新教材的高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究》專題講座</div><div> </div> 在工作中研究，在研究中提升。工作室成員、荊豐中學(xué)聯(lián)合支部副書記陳友遵結(jié)合福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年課題《基于新教材的高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究》研究情況，作《從“項(xiàng)目式”到“微項(xiàng)目”教學(xué)的思考——基于新教材教學(xué)實(shí)踐研究》專題講座，開啟“微項(xiàng)目教學(xué)”研究之窗，對“項(xiàng)目式”及“微項(xiàng)目”教學(xué)進(jìn)行比較分析，為“微項(xiàng)目”教學(xué)在新教材新課標(biāo)背景下可行性和必要性提出了重要的研究方向。 <h3 style="text-align: center">《基于理論的教學(xué)實(shí)踐》主題講座</h3> 工作室負(fù)責(zé)人、黃家策校長作題為《基于理論的教學(xué)實(shí)踐》的講座，為學(xué)校教學(xué)研究和教師專業(yè)成長提供富有內(nèi)涵的理論指導(dǎo)，黃校長從“教學(xué)即研究，教學(xué)即創(chuàng)造”鼓勵老師們要多研究，多探索；在如何成為卓越做事的老師方面，黃校長提出要有情懷、有思想、懂教育、懂管理、有能力、用心做。最后，鼓勵所有老師們要“多讀書”，不斷學(xué)習(xí)——翻爛一本經(jīng)典、主攻一個專題、精研一位名家。 活動在緊湊充實(shí)中落下帷幕，對學(xué)校教學(xué)教研工作起到了有效的引領(lǐng)作用，推動學(xué)校在教育教學(xué)探索之路上不斷前行，不斷實(shí)踐，不斷探索。<br><br> <h3 style="text-align: center">項(xiàng)目式教學(xué)（基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)書目）</h3>