一間可以長大的教室——新教育在龍口之實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆班主任論壇

國玲

2021年12月28日，龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦新教育第二屆班主任論壇活動(dòng)，論壇的主題是“一間可以長大的教室”。本次班主任論壇活動(dòng)對(duì)全校80個(gè)班級(jí)歷時(shí)三個(gè)月的締造完美教室的情況做以總結(jié)，并對(duì)評(píng)選出的16個(gè)星級(jí)完美教室頒發(fā)專屬圖標(biāo)，星級(jí)完美教室代表發(fā)言，教師們共同探討締造完美教室的做法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，又針對(duì)新學(xué)期的班級(jí)教材的開發(fā)對(duì)全體班主任進(jìn)行了培訓(xùn)。 焦瑩主任公布星級(jí)完美教室的名單。 16名班主任領(lǐng)取星級(jí)完美教室的專屬圖章。 鴻鵠中隊(duì)輔導(dǎo)員王娜娜老師以《營造書香班級(jí)，享受快樂閱讀》為題做締造完美教室的經(jīng)驗(yàn)交流，王老師詳細(xì)介紹了班名、班徽、班詩、班歌、班訓(xùn)、班旗、班級(jí)承諾、班主任寄語、班級(jí)愿景，從班級(jí)整體的締造理念到每個(gè)版塊設(shè)計(jì)意圖和具體的做法，都做了細(xì)致的講解。鴻鵠中隊(duì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展的蒙學(xué)教育和孝道教育，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)銜接緊密，配合到位，為全體班主任締造完美教室打造了一個(gè)樣板。 讓我們一同再次溫習(xí)締造完美教室的概念：締造完美教室就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦、午讀、暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成具有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。完美教室的締造是一個(gè)以教師為引導(dǎo)者，師生共同體為主體的自我書寫過程。在這個(gè)不斷建設(shè)、不斷完善的動(dòng)態(tài)過程中將班級(jí)文化一點(diǎn)一點(diǎn)活出來，即生活在這個(gè)教室的教師和學(xué)生有自己獨(dú)特的生命特質(zhì)，走出來，就和別的班級(jí)的師生不同。 王妮妮主任就朝陽中隊(duì)的締造過程做經(jīng)驗(yàn)交流。朝陽中隊(duì)的核心締造理念是讓孩子的感受生命之光，讓生命朝陽生長。教室內(nèi)的“五小”勞動(dòng)作業(yè)展示欄和師生純手工制作的24節(jié)氣草木編織圖，這是鮮活的自然走進(jìn)了教室，隨著季節(jié)的變遷，作品也會(huì)有更迭，這種讓四面墻壁為孩子們發(fā)聲，成為孩子們作品的展示臺(tái)，真實(shí)地記錄著孩子們每時(shí)每刻的進(jìn)步和成長的做法，真正體現(xiàn)了茍日新，又日新，日日新的做法，在動(dòng)態(tài)建設(shè)的過程中讓班級(jí)文化活了起來，也賦予了孩子明亮的精神特質(zhì)。 胡國玲老師以《向著世界開出一朵花來》為題，結(jié)合“筍芽中隊(duì)”的締造理念和具體做法為班主任們做締造完美教室的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的核心是締造完美教室的五個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)理念、內(nèi)涵展示、物化環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的成長、讀書角的使用情況。 班主任們共同學(xué)習(xí)了締造完美教室的三個(gè)基本流程：第一，擁有屬于自己形象的符號(hào)系統(tǒng)。第二，研發(fā)屬于自己教室的班本課程。第三，用儀式、慶典擦亮每一個(gè)日子。 針對(duì)研發(fā)屬于自己的班本課程，胡老師結(jié)合自己本學(xué)期持續(xù)研究的共讀共寫的深耕細(xì)作，帶領(lǐng)全體班主任共同學(xué)習(xí)班本課程的開發(fā)角度和方法。今日的筍芽郎拔節(jié)成明日的青青竹，一定是共讀共寫的力量，她以第一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品《騎鵝旅行記》作為共讀的載體，以導(dǎo)讀課開啟激趣，引導(dǎo)學(xué)生走近文本；以共讀推進(jìn)，特色閱讀筆記，好書播報(bào)，多輪辯論賽，小課題調(diào)研報(bào)告，親子共讀等方式對(duì)書籍的主體內(nèi)容深耕細(xì)作；以師生共寫隨筆做結(jié)，并集結(jié)成班書刊印。這師生探究的整個(gè)過程細(xì)化整理出來，就是一份班本教材。新教育比較成熟的班本課程有晨誦、共讀共寫、生命劇、百首名曲與百副名畫欣賞課程、階梯閱讀課程、讀寫繪課程、親子共讀課程、童話劇課程、電影課程、時(shí)政新聞?wù)n程、放眼祖國山水課程、植物百科課程、名建筑、成語故事、海洋世界、茶文化、兒童詩、名人故事、中華美食、禮儀課程等。 焦瑩主任針對(duì)締造完美教室過程中出現(xiàn)的問題，給予指導(dǎo)方法，并針對(duì)班主任德育工作的開展，舉實(shí)例，講真法，傳經(jīng)送寶。 由書記對(duì)班主任論壇活動(dòng)做出了精彩總結(jié)：完美教室有一個(gè)絕對(duì)的硬指標(biāo)：所有的孩子在教室里可見的進(jìn)步——無論是道德上的、情感上的，還是智力上的，要讓學(xué)生的生命在此精彩綻放，而且這種綻放是一個(gè)動(dòng)態(tài)的提高的過程。怎么綻放？最重要的是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術(shù)作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個(gè)孩子的作品上墻，因?yàn)檫@是“我們”的陣地。教室布置，應(yīng)該把教室墻面當(dāng)成我們自己的雜志社、電視臺(tái)、檔案館。同時(shí)，教室還可以成為我們自己的園藝房、展示廳，大家種植的花草盆景，燒制的泥巴陶藝等，也可以利用這個(gè)空間陳列交流?？傊?，教室里的每一個(gè)空間都應(yīng)該由師生共同創(chuàng)造，或者是一段共同穿越的生命旅程的見證，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)可自己。要做到茍日新，又日新，日日新。對(duì)于班本課程的開發(fā)，由書記為班主任們提供了兩個(gè)思路，一個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的晨誦、午讀、暮省，從這三方面入手，做細(xì)致、做深入、成體系，變課程；另一個(gè)思路是從班級(jí)文化內(nèi)涵入手，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)，將實(shí)踐性、綜合性、班級(jí)文化的情境性等，分系列來研究，進(jìn)行課程的開發(fā)。 締造完美教室，創(chuàng)造生命奇跡，就是以文化為自己的教室立魂，讓教室里面的師生書寫出獨(dú)一無二的自己的故事。關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，關(guān)注教室每一個(gè)角落，讓孩子成為教室的主人，每個(gè)孩子的潛能都能得到最大的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師來說，教室就是我們的星球，孩子們就是我們的玫瑰與狐貍，或者就是我們的“小王子”。我們的生命將因?yàn)檫@種彼此歸屬而擁有意義，就像我們和家人更為持久深刻地彼此歸屬一樣，這就是互相的馴養(yǎng)。實(shí)小人愿在生命的這一刻，埋下讀書的種子，以日以年，靜待花開。 附：新教育締造完美教室工作簡報(bào)。 締造完美教室工作簡報(bào)精華版星級(jí)完美教室的班級(jí)布局、班徽和締造理念。