<p class="ql-block"> 迎著冬日里的暖陽，帶著對教育的思考，懷著對教研的熱忱，2021年12月30日上午，快活嶺小學(xué)舉行了“十四五”省級規(guī)劃課題《基于學(xué)生五育發(fā)展的小學(xué)“樂·活”課程建設(shè)研究》的開題論證會。</p><p class="ql-block"> 會議邀請了華中師范大學(xué)教授高巍、東西湖區(qū)教科室主任張壽平擔(dān)任評審專家，漢陽區(qū)教育局基教科張翼科長、教科中心廖生凱主任、教科室王世芳老師出席會議。會議由王世芳老師主持，快活嶺小學(xué)羅代造校長、黨支部韓金剛書記、黃瑞芬副校長、柳娜副校長及課題組其他成員都參加了本次開題論證會。</p> 課題闡述 <p class="ql-block"> 羅校長結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與特色向?qū)＜覀兘榻B了課題的研究初心。本次的課題研究順應(yīng)時代發(fā)展對學(xué)校校本課程建設(shè)提出的更高的要求，而校本課程建設(shè)是推動學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的重要途徑，但現(xiàn)有的課程已無法滿足學(xué)校需求和學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此持續(xù)深入持續(xù)對“樂·活”課程的建設(shè)進(jìn)行研究勢在必行。</p> <p class="ql-block"> 課題組教師山曉莉從“五育發(fā)展”、“‘樂·活’課程”、“課程框架”三個關(guān)鍵詞出發(fā)，進(jìn)一步解釋了學(xué)校對課題的理解。學(xué)校把“五育發(fā)展”下的課程建設(shè)作為研究對象，把五育發(fā)展作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的動態(tài)生成，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，做充分發(fā)展的人，做社會需要的人。學(xué)校希望在“十三五”的基礎(chǔ)上，對“樂·活”課程的建設(shè)進(jìn)行更加深入、扎實地研究，以現(xiàn)有的校本課程和社團(tuán)活動為基礎(chǔ)，重新建構(gòu)課程框架，實現(xiàn)已有活動的課程化，并形成校本課程文本，從而構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展、彰顯學(xué)校特色品牌的“樂·活”課程體系。</p> <p class="ql-block"> 付夢影老師從問卷調(diào)查的設(shè)計角度對課題進(jìn)行了說明。問卷圍繞教師、學(xué)生、家長三方面展開。每種問卷的設(shè)計維度及設(shè)想的問題都向?qū)＜疫M(jìn)行了說明。</p> <p class="ql-block"> 葉婉瑩老師從評價的角度對課題進(jìn)行了說明?！笆奈濉背搜永m(xù)“十三五”階段評價方式外，也會進(jìn)一步嘗試拓展評價體系。重點探究以活動為載體，關(guān)注學(xué)生活動前的準(zhǔn)備，活動中的表現(xiàn)，活動后的收獲，對學(xué)生參與活動的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價的研究方式。葉老師以本學(xué)期”走進(jìn)北京“主題活動的評價方式為例，向?qū)＜覀兘榻B了學(xué)校的做法，體會學(xué)生在活動過程中感受的快樂，進(jìn)一步實踐學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 最后黃校長提出了課題組成員們的困惑，希望得到專家們的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> </p> 專家指導(dǎo) <p class="ql-block"> 張主任對我們的課題呈現(xiàn)表示了三點肯定：1.課題研究有價值。選題站位好，視角新；以課題為抓手，能讓研究落地生根，是十三五課題的延續(xù)，有支撐；與學(xué)校辦學(xué)理念相關(guān)，有價值。2.開題報告文本規(guī)范，學(xué)校對課題研究的開展有科學(xué)合理的頂層設(shè)計。3.準(zhǔn)備充分，研究氛圍濃。</p><p class="ql-block"> 同時張主任對課題的標(biāo)題、研究目標(biāo)以及相關(guān)理論研究方面提出了一些建議，她認(rèn)為課題名稱還需要斟酌，研究目標(biāo)要增加課程建設(shè)體系與課程實施路徑，研究過程還應(yīng)增加”五育發(fā)展“與”樂活“課程的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 張主任還從調(diào)查問卷設(shè)計的細(xì)節(jié)為課題研究進(jìn)行了指導(dǎo)。問卷中基本信息不是調(diào)查的維度，有些問題的選項應(yīng)開放一些，幫助調(diào)查者收集更多有用的信息。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 高教授提出了很多建議，不但幫助課題組成員梳理了研究工作的思路，更為研究工作的具體開展提供了科學(xué)且具有實踐意義的方法，確保了課題的順利開展。她著重強調(diào)以下幾點：1.課題名稱建議變更為《五育融合下小學(xué)”樂活“課程建設(shè)研究》。全面發(fā)展的主體是學(xué)生，五育的主體是教師，時代發(fā)展下的大課程觀要求我們將課程整合聯(lián)動，達(dá)到五育融合。2.<span style="font-size: 18px;">課題名稱變更之后</span>關(guān)鍵詞界定應(yīng)增加五育融合、校本課程建設(shè)。研究內(nèi)容也應(yīng)增加五育融合理念下的全面發(fā)展教育理論，也要了解他人的實踐和經(jīng)驗。3.課程評價不需要學(xué)生評價，而應(yīng)是學(xué)生在經(jīng)歷課程之后是否全面發(fā)展的評價。高教授還建議要多學(xué)習(xí)，參考文獻(xiàn)應(yīng)增加條目。</p> <p class="ql-block"> 最后經(jīng)專家評審們一致認(rèn)定，同意此課題開題。</p> 領(lǐng)導(dǎo)講話 <p class="ql-block"> 羅校長表達(dá)了對專家的感謝，也表達(dá)了將課題踏實開展下去的決心。</p><p class="ql-block"> 張科長也提出要求：希望老師們在研究中增強課程意識，落實課程，達(dá)到“育人”的功能，也反過來提升自我。</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。專家們的指導(dǎo)讓課題的研究方向更加明晰，讓我們能更有信心地去開展下階段的研究。</p><p class="ql-block"> 我們一定會堅守教育的初心，用自己科研的專業(yè)素養(yǎng)，守護(hù)每一個孩子的成長，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，陽光生活。</p> <p class="ql-block">素材提供：快活嶺小學(xué)課題組</p><p class="ql-block">撰寫：付夢影</p><p class="ql-block">審核：黃瑞芬</p>