【雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)研訓(xùn)簡報】聚焦語文要素，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動—記睢寧縣小學(xué)語文區(qū)域研訓(xùn)活動（西片）

季嬌

12月30日，迎著冬日的暖陽，踏著清晨的霜露，我們相約在雙溝鎮(zhèn)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的報告廳，睢寧縣小學(xué)語文區(qū)域研訓(xùn)活動（西片）如期舉行。此次活動邀請到睢寧縣教師發(fā)展中心小學(xué)研訓(xùn)部的葉成珠主任和語文教研員周莉老師，參加此次活動的還有王集小學(xué)、慶安小學(xué)、高集學(xué)校和空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)語文老師們。雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)業(yè)務(wù)校長田波主持本次活動。 此次活動安排分為四大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：課堂展示第一節(jié)課，來自空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王聿龍老師和四（4）班的孩子們共同展示的是四年級上冊第26課《西門豹治鄴》。這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)確立為：學(xué)生簡要復(fù)述課文。怎樣復(fù)述才能更簡要？在這堂課上，王老師結(jié)合單元導(dǎo)讀和語文園地的交流部分，先讓學(xué)生們用課本上學(xué)過的三個方法：①多讀；②抓住主要內(nèi)容；③按照一定的順序來復(fù)述。王老師在教學(xué)過程中能步步引導(dǎo)，又引導(dǎo)教給學(xué)生復(fù)述方法：①抓要點(diǎn)；②說連貫，逐步引導(dǎo)學(xué)生能把一個故事連起來簡要復(fù)述。整節(jié)課，能夠創(chuàng)設(shè)情境，用幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，當(dāng)學(xué)生成了“西門豹”，王老師變成了“魏王”，把這節(jié)課推向了高潮部分。眾“西門愛卿”向“魏王”述職，愛卿們在述職的過程中掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。 第二節(jié)課是來自睢寧實(shí)小的孟婕老師和空港實(shí)小一（7）班的孩子們展示的教學(xué)內(nèi)容是第14課《小蝸牛》。本課是第一課時的教學(xué)，孟老師能抓住低年級段孩子的特點(diǎn)，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了孩子們的興趣，并用規(guī)范、娟秀的書寫帶著孩子們在生字海洋中遨游。一（7）班的小朋友跟著孟老師見證了小蝸牛從春天爬到冬天。對低年級學(xué)生來說，教師的范讀是不可缺少的，孟老師的范讀把在場的老師都引入課文中，讓人如沐春風(fēng)，特別是孟老師對孩子們的課堂點(diǎn)評，處處體現(xiàn)出她的愛心和耐心。  第二環(huán)節(jié):各抒己見，個性點(diǎn)評聽課即學(xué)習(xí)，在聽課中反思，在聽課中成長。來自高集實(shí)驗(yàn)學(xué)校、慶安中心小學(xué)、王集中心小學(xué)和空港實(shí)小的四位老師分別就自己的聽課，進(jìn)行了簡短的點(diǎn)評：王老師能夠緊扣本單元要素設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；孟老師對待學(xué)生的愛和耐心感動了聽課老師，并且現(xiàn)場提問孟老師如何使用充滿愛的語言，孟老師對于老師的提問予以現(xiàn)場解答。 第三環(huán)節(jié):兩個講座來自睢寧實(shí)小的王文娟老師以《立足單元主體，落實(shí)語文要素》為題傳授經(jīng)驗(yàn)，讓我們認(rèn)識了一個新名詞：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)校項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群”。并以第四單元上冊神話故事單元為例，講述如何：緊扣單元主題，分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，扎實(shí)踐行語文要素。老師們很有收獲！來自新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的薛淑秀老師就《樹立大單元意識，設(shè)計有效教學(xué)》現(xiàn)身說法，讓老師們明白了什么是大單元教學(xué)。大單元教學(xué)的意義何在？就是在學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)、語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和文本之間搭橋。她結(jié)合自己的教學(xué)案例《竹節(jié)人》來闡述大單元教學(xué)的意義，讓與會老師聽得明白。 笫四環(huán)節(jié):研訓(xùn)總結(jié)最后，周莉老師就這兩節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評和總結(jié)，然后進(jìn)行微講座《語文要素觀照下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計》，讓老師們更加明確了部編版小學(xué)語文教學(xué)改革的思路和方向。何為語文要素？周莉老師說的很清楚，語文要素是語文素養(yǎng)的基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。周莉老師希望我們睢寧小語人能用好語文要素這把金鑰匙，在語文要素的觀照下設(shè)計并展開學(xué)習(xí)活動，促成語文要素的落實(shí)，有的放矢地走好教學(xué)之路。 最后，雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)業(yè)務(wù)校長田波總結(jié)了此次活動的意義。田校長說：語文教什么？怎么教？孩子們學(xué)什么？怎么學(xué)？教與學(xué)是一體的，不能分割。作為語文老師，每節(jié)課前都要問自己:這堂課我教什么(魚:教的內(nèi)容/重點(diǎn)/核心要素)、怎么教(漁:教學(xué)方法、實(shí)時策略)；每節(jié)課后都要問自己:教的怎么樣、學(xué)生學(xué)的怎么樣？以此倒逼自己反思教學(xué)過程！我們老師在課堂上，既要教知識，又要練能力，還要養(yǎng)習(xí)慣。而言語實(shí)踐是循序漸進(jìn)的，既不能操之過急、脫離實(shí)際去拔高，又不能停滯不前、浮于表面，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、階段目標(biāo)并落實(shí)在分學(xué)年、分學(xué)期、分單元的每篇課文上，一課一得，單元小獲，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)！老師要做教學(xué)的明白人，認(rèn)真鉆研單元要素(任務(wù)群)，實(shí)施有效和高效教學(xué)(方法)。