二年級《道德與法治》第四單元在學生了解了經常出入的公共場所的基礎上，帶領他們進一步擴大生活空間，進入“我們生活的地方”，即家鄉(xiāng)這一社會空間，通過開展課堂教學與生活實踐活動，引導學生感受家鄉(xiāng)安陽的山水風景、物產與人們的生活，旨在促進學生對家鄉(xiāng)安陽生活的悅納與責任。 <div style="text-align: center;">主題一：《我愛家鄉(xiāng)的山和水》</div> 愛家鄉(xiāng)是愛家的延伸，愛國的前提?！白呓奔亦l(xiāng)才能夠逐漸“走進”家鄉(xiāng)。學生從可觀可感的家鄉(xiāng)風貌認識自己生活的地方，融合了學生的生活及其對生活的熱愛，體現出了一種文化與社會審美觀。學生通過發(fā)現家鄉(xiāng)安陽自然環(huán)境的美，走進自己生活的地方，在日常的景物中發(fā)現美，欣賞美，感受一草一木與自己的關系；學會關注、關心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉(xiāng)，從心底自然升騰出對家鄉(xiāng)的愛，激發(fā)了學生由衷的自豪感，建立歸屬感。 <div style="text-align: center;">主題二：《家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我》</div> 學生通過認識安陽當地的物產，認識本地人與自然的相互滋養(yǎng)關系，形成“一方水土養(yǎng)一方人”的觀念。家鄉(xiāng)物產蘊藏著獨特的鄉(xiāng)土文化，學生在探究了解家鄉(xiāng)物產的過程中，可以感受到家鄉(xiāng)獨特的地理環(huán)境帶來的大自然的恩賜，更可以感受到勤勞的家鄉(xiāng)人利用自然資源時展現出的創(chuàng)新與智慧，由此對家鄉(xiāng)的自豪感便會油然而生。 <div style="text-align: center;">主題三：《可親可敬的家鄉(xiāng)人》</div> 鄉(xiāng)風是一個人成長的精神源頭。這里的家鄉(xiāng)人，主要指身邊的人，教育的目的是增進學生與身邊人的情感，從日常生活的交流與細節(jié)中，懷著積極的學習心態(tài)，發(fā)現人與人之間的積極互動，發(fā)現身邊人身上寶貴的品質，認識到自己與身邊人守望互助、共同生活的相依關系，從而增強對家鄉(xiāng)的深度熱愛，并建構自己的成長榜樣。通過開展采訪、小調查、講故事等活動，學生了解家鄉(xiāng)人的生活與工作情況，知道各種工作的辛苦與貢獻，感受家鄉(xiāng)人身上勤勞、善良、質樸的鄉(xiāng)風，為家鄉(xiāng)人感到自豪，與家鄉(xiāng)人建立積極的共存觀，由此樹立對家鄉(xiāng)的認同感與歸屬感。 <div style="text-align: center;">主題四：《家鄉(xiāng)新變化》</div> 在黨的政策的指引下，幾十年來國家發(fā)生了翻天覆地的變化，每個人的家鄉(xiāng)也在不斷發(fā)展變化。感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化是培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的重要內容之一。不僅基礎設施走向現代化，家鄉(xiāng)的精神文明建設、人們的生活觀念、文明素養(yǎng)也在發(fā)生著變化，處處一派欣欣向榮的景象。學生通過調查采訪等方式向父母和身邊人了解家鄉(xiāng)安陽歷時性的變化，增強對家鄉(xiāng)建設的信心，形成積極健康的發(fā)展觀，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，并通過觀察，發(fā)現家鄉(xiāng)尚需改進的地方，從而產生讓家鄉(xiāng)更美好的責任意識。 “一方水土養(yǎng)一方人”，情感的培養(yǎng)無法傳授，只能通過學生主體的自主參與，在熏陶、體驗中油然而生。我們在通過形式多樣的教學活動增進了學生對家鄉(xiāng)的親近感之后，又進一步開展延伸拓展活動，聯系生活實際創(chuàng)新設計了《我們生活的地方》一系列實踐活動和作業(yè)，如唱歌謠，繪畫，調查訪問，講家鄉(xiāng)故事，交流分享會……學生從家鄉(xiāng)的環(huán)境、物產兩個方面幫助學生認識了解了自己的家鄉(xiāng)，感受到家鄉(xiāng)的人文環(huán)境培育著家鄉(xiāng)人的品行。<br> 同時，學生在歷時性視角下感受家鄉(xiāng)的變化，對家鄉(xiāng)的發(fā)展進行批判性反思，發(fā)展了建設家鄉(xiāng)的責任意識。學生也將對家鄉(xiāng)的熱愛付諸于行動之中，將愛家鄉(xiāng)之情化作愛家鄉(xiāng)之行。