踔厲奮發(fā) 篤行致遠(yuǎn)——記2021年廣東省基礎(chǔ)教育研究員能力提升研修活動(dòng)感悟

與語（汝）同行

專家介紹 曾令鵬 廣東省教育研究院教研室主任，中小學(xué)正高級(jí)教師。兼任廣東省人民政府督學(xué)、廣東教育學(xué)會(huì)副秘書長、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長兼秘書長。人民教育出版社小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材培訓(xùn)團(tuán)專家；廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)組副組長；曾參與人教社小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材的編寫及沿海版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材編寫工作，并擔(dān)任沿海版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材副主編。承擔(dān)或參與多項(xiàng)教育部或省教育廳教育研究課題研究，多篇論文發(fā)表于中文核心期刊或被人大期刊全文轉(zhuǎn)載，先后指導(dǎo)十多位小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師參加全國性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽并獲得一等獎(jiǎng)。 李桂娟 深圳市教育科學(xué)研究院院長，兼任廣東省教育評(píng)估協(xié)會(huì)副會(huì)長等職務(wù)。曾獲國務(wù)院特殊津貼、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖思t旗手、全國婦女創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)個(gè)人和全國女職工建功立業(yè)標(biāo)兵等榮譽(yù)。 穆肅 教育技術(shù)學(xué)博士，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)系主任，擔(dān)任國內(nèi)核心期刊《電化教育研究》《開放教育研究》《中國遠(yuǎn)程教育》等和國外權(quán)威期刊British Journal of Educational Technology的稿件評(píng)審專家。 主要研究領(lǐng)域：遠(yuǎn)程教育、終身學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展 劉良華 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，廣州市海珠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長，《全球教育展望》常務(wù)副主編。 研究領(lǐng)域：教育哲學(xué)、課程與教學(xué)論、家庭教育學(xué)。已出版《教育哲學(xué)》《教育研究方法》《有效教學(xué)論》《校本行動(dòng)研究》《校本教學(xué)研究》《如何讓孩子性格好身體好學(xué)習(xí)好》《教師專業(yè)成長》《敘事教育學(xué)》等八部專著。 施美彬 廣東省教育研究院地理和研學(xué)旅行教研員，中學(xué)地理正高級(jí)教師，北京師范大學(xué)在讀教育博士，中國地理學(xué)會(huì)理事，中國教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，廣東省地理學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼副秘書長，廣東高等教育出版社董事長、黨支部書記，廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教育專業(yè)委員會(huì)秘書長、廣東教育學(xué)會(huì)研學(xué)旅行教育專業(yè)委員會(huì)秘書長，國家普通高中地理新課標(biāo)“領(lǐng)航計(jì)劃”培訓(xùn)專家。主要研究領(lǐng)域包括:中學(xué)地理課程、教材、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)研究，研學(xué)旅行課程教材建設(shè)與實(shí)踐教育研究和生態(tài)文明教育研究。主要參與編寫國家義務(wù)教育《地理》（八下，廣東人民出版社），主編省地方教材《廣東地理》、《海洋文明》（廣東省地圖出版社）、《尋美廣東》（廣東省中小學(xué)研學(xué)旅行教育系列教材，廣東高等教育出版社），獲得國家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，出版專著3本，20多篇論文、研究報(bào)告在地理核心期刊《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教育》和《廣東教育改革發(fā)展藍(lán)皮書》發(fā)表。 吳曉軍 中學(xué)語文正高級(jí)教師，廣東省教育研究院高中語文教研員，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師，“香港、內(nèi)地交流協(xié)作計(jì)劃”語文教學(xué)顧問，廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估專家，肇慶市首批學(xué)科帶頭人、首批教育專家，肇慶市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、市人民政府基礎(chǔ)教育督學(xué)。 梁惠燕 副研究員，廣東省教育研究院高中通用技術(shù)、生涯規(guī)劃教研員，廣東教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，廣東教育學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，廣東教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，高中通用技術(shù)粵版教材《技術(shù)與職業(yè)探索》主編。 羅永華 博士，中學(xué)高級(jí)教師，廣東省教育研究院高中英語教研員，廣州市名教師工作室主持人。主持并完成多項(xiàng)省、市規(guī)劃課題，承擔(dān)多項(xiàng)省、市公開課、講座和教師繼續(xù)教育課程。在《課程·教材·教法》《中小學(xué)外語教學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文近20篇。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教師教育研究和中學(xué)英語教育。 踔厲奮發(fā) 篤行致遠(yuǎn)——記2021年廣東省基礎(chǔ)教育研究員能力提升研修活動(dòng)感悟 湛江吳川市教師發(fā)展中心張的玲2021年12月29日至30日，由廣東省教育研究院主辦的“2021年廣東省基礎(chǔ)教育研究員能力提升研修活動(dòng)”在線上舉行。這兩天安排了三場專家講座三場學(xué)術(shù)沙龍。劉良華教授的《基于教育高質(zhì)量發(fā)展的教研員科研能力提升》、李桂娟教授的《新時(shí)代教研員思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)》、穆肅教授的《信息化與課程教學(xué)融合——數(shù)字教材為例》直指在基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中，教研員是課程改革“助推員”、教學(xué)實(shí)踐“戰(zhàn)斗員”、教師發(fā)展“指導(dǎo)員”、教育決策“信息員”。這是一次全員卷入式的研修活動(dòng)，我受益匪淺。 一、高瞻遠(yuǎn)矚通學(xué)科 教研員要對(duì)本學(xué)科具有扎實(shí)深入的縱向?qū)I(yè)底蘊(yùn)，還要對(duì)學(xué)科外知識(shí)領(lǐng)域具有寬廣的橫向視野。一個(gè)學(xué)科教研員有了這樣的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)視野，就有了教研工作的底氣。 做為“老師的老師”的教研員，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過讀書等多種方式，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。正如崔教授所說：常聽有些教研員抱怨老師不聽他們的話，其實(shí)，你要問的是你的東西專業(yè)不專業(yè)，“酒香不怕巷子深”，要相信會(huì)喝酒的老師一定知道你的東西是不是“好酒”。這個(gè)例子告訴我們，我們必須自己有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，把讓老師有一種“仰之彌高，不見頂相”做為自己專業(yè)素養(yǎng)的追求，讓老師跟隨我們專業(yè)化有一種欲罷不能之感，這樣，達(dá)到了上述境界，我們的教研工作就成功了一半。對(duì)此，劉良華教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們作為教研員一定要多讀書，讀專業(yè)方面的書。他推薦我們看趙汀陽的《天下體系》、鄧曉芒的《蘇格拉底與孔子的言說方式比較》、梁漱溟的《東西文化及其哲學(xué)》、[美]科爾曼的《科爾曼報(bào)告》、[德]韋伯的《新教倫理與資本主義精神》、[美]施特勞斯的《我們時(shí)代的危機(jī)》和《自然權(quán)利與歷史》、布列欽卡的《教育知識(shí)的哲學(xué)》、顧泠沅的《教學(xué)實(shí)驗(yàn)論》、陳桂生的《到中小學(xué)去研究教育》、李書磊的《村落中的“國家”》……湛江市教育局教研室陳小平主任也說過優(yōu)秀的教研員就應(yīng)該“學(xué)高一籌”、“技高一籌”。這就再一次強(qiáng)調(diào)我們作為教研員的專業(yè)知識(shí)多層次、多元化、一專多能，博專結(jié)合，博中求專。我們教研員要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，充當(dāng)教育行家、教學(xué)能手。穆肅教授說科技發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響，人工智能、智慧課堂、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)已是教育生活的一部分。但一些教師特別是老教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯不足。教研員要幫助教師借力信息技術(shù)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合之道，讓信息技術(shù)為教師專業(yè)成長助力。 二、大智大愛鑄品行 師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，是教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要。作為“首席教師”的教研員，要樹立堅(jiān)定正確的政治方向，深刻理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵，自覺用“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”提高自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高潔情操；不僅帶頭傳承師道，還要通過專題培訓(xùn)、樹立榜樣、宣傳報(bào)道、考核評(píng)價(jià)等途徑，培養(yǎng)教師尊德、愛德、學(xué)德、立德、樂德的品質(zhì)，引領(lǐng)教師把優(yōu)良師德師風(fēng)的種子撒播在課堂內(nèi)外。李桂娟教授指出在新時(shí)代對(duì)教研員思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)提升到一個(gè)極高的高度，垂范師德，引領(lǐng)師風(fēng)——是對(duì)每一個(gè)教研員的要求?！暗赂咭换I”，是教研員應(yīng)具備的素養(yǎng)。 三、長袖善舞育成果 作為教研員要“寫高一籌”,需要有成果意識(shí)，“育成果”也必須是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。反映成果是教研員工作的一個(gè)部分，能彰顯其專業(yè)素養(yǎng)。成果的形式有多種，包括課題或項(xiàng)目研究等成果，教學(xué)資源如課例、課件等成果，教學(xué)指導(dǎo)如教師競賽成果，以及課程與教學(xué)調(diào)研報(bào)告、學(xué)科報(bào)告等。努力創(chuàng)新、不斷取得新成果，成為“領(lǐng)頭羊”、“帶頭人”。劉良華教授對(duì)思辯研究、走向有理論視角的實(shí)證研究、論文的語步與發(fā)表作了深入淺出的講解與傳授，讓我們醍醐灌頂，豁然開朗。 通過本次研修，我進(jìn)一步確定做立德樹人的引導(dǎo)者；做基層標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)者；做課程發(fā)展的研究者；做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者；做教學(xué)研究的示范者；做專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。樹立三個(gè)觀念，即以人為本的觀念、立德樹人的觀念、基于標(biāo)準(zhǔn)的觀念；把握好三個(gè)方向，即縱向視角、橫向視角、內(nèi)向視角；體現(xiàn)三個(gè)倡導(dǎo)，即導(dǎo)向整體研究、導(dǎo)向?qū)嵶C研究、導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)研究；養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣，即材料積累習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)研討習(xí)慣、個(gè)人反思習(xí)慣；促進(jìn)教師備課、上課、評(píng)課、作業(yè)、監(jiān)測與檢測、教研樣式的變化。 耳濡目染的東西多了，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困，都需要一個(gè)消化吸收的過程，這個(gè)過程也許很漫長，也許會(huì)走得很累，但作為一名教研員，我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。從幾位著名專家身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于實(shí)證研究、孜孜以恒、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的熱愛工作精神，這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以往的研究歷程，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。 知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。物有本末,事有終始。知所先后,則近道矣。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。豐富的教研經(jīng)驗(yàn)既是指導(dǎo)實(shí)踐的寶貴資源，但有時(shí)也可能是一種阻礙學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的羈絆。因?yàn)楫?dāng)我們囿于經(jīng)驗(yàn)、固步自封時(shí)，便失去了自我審視和發(fā)展進(jìn)步的空間。所以，像這種既有理念沖擊，又有專業(yè)引領(lǐng)的卷入研修，對(duì)一個(gè)教研員來說是非常必要而又有價(jià)值的。 踔厲奮發(fā)，篤行致遠(yuǎn)。教研員專業(yè)素養(yǎng)的提升，是帶領(lǐng)本學(xué)科（或課程）群體教師專業(yè)素養(yǎng)提升的示范者。而教研員本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)新的歷史背景和平臺(tái)上。面對(duì)新的時(shí)代要求，我們必須要以新的目標(biāo)要求來自我加壓，追求與時(shí)俱進(jìn)，才可以不辜負(fù)教研員崗位的職責(zé)。我覺得，這既是一種使命，也是一種責(zé)任。