<div>1.課程可能是學(xué)科計劃，是一種定義內(nèi)涵</div><div>2.課程等于活動，由各類的活動來構(gòu)成——生活活動、游戲活動、教學(xué)活動三大類</div><div>3.課程等于經(jīng)驗，幼兒園課程是指向孩子有意義經(jīng)驗的獲得過程</div><div><br></div><div>幼兒園課程——指向孩子有意義經(jīng)驗的各類活動的總和<br></div> <div>浙江——安吉游戲</div><div>江蘇——課程化游戲</div><div>上海——個別化游戲<br></div> <div><b>基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎：</b><br></div><div>幼兒34%-研究幼兒，強調(diào)以幼兒為本位的</div><div>游戲28%-在課程研究里，游戲為基本活動，是主導(dǎo)方向<br></div><div>實踐58%-研究趨向于實踐的，是一個導(dǎo)向<br></div><div><br></div><div><br></div> <div><b>有意義的、學(xué)習、經(jīng)驗</b></div><div>在課程中給予幼兒的是否是有意義的學(xué)習經(jīng)驗，例：<b><br></b></div><div>餐后散步所見所聞算不算經(jīng)驗？算不算有意義的經(jīng)驗？是學(xué)習經(jīng)驗嗎？</div><div>經(jīng)驗是通過探究、體驗、各類活動獲取的。</div><div>不僅僅要強調(diào)群體經(jīng)驗、班集體經(jīng)驗，還要關(guān)注到每一個幼兒的個體經(jīng)驗。</div><div>思考孩子今天獲得了那些經(jīng)驗<br></div> <div><ul><li>幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗的過程正是聯(lián)系外部活動與內(nèi)部認知活動的紐帶</li></ul><p>游戲和教學(xué)之間并沒有嚴格的界限，它們的轉(zhuǎn)換是由兒童的發(fā)展來導(dǎo)向來進行的。<br>不能強調(diào)游戲不談教學(xué)；<br>不能游戲只是擺設(shè)，重要的經(jīng)驗只是從教學(xué)中獲得。</p><p><br></p></div><div>前面兩句話各表明了游戲、教學(xué)兩者的含義、功能和價值，第三句話就是把前面的游戲和教學(xué)聯(lián)系起來。表明了兒童的發(fā)展，兒童在獲取直接經(jīng)驗建構(gòu)過程里面，這兩類活動都是必須的。這兩類活動都是促進兒童發(fā)展的紐帶。不能把他們對立、排斥、割裂開來。</div><div><br></div><br><div><br></div> <div>技能的獲得</div><div>復(fù)雜的需求<br></div> 父母、教師、同伴、社區(qū) <div>具有學(xué)習與創(chuàng)新素養(yǎng)</div><div>發(fā)展適宜性課程<br></div>