人們常說“開卷有益”。但正如“苦難不是財富，對苦難的反思才是”(陳虻)，閱讀而不思考，思考而不深入整理，也會使閱讀的獲益大打折扣。讀書分享就是基于這一觀點(diǎn)而進(jìn)行的活動，目的是以這種方式督促閱讀，反促學(xué)生思考整理并表達(dá)。<br> 我制定了一份閱讀書單。并要求每人在本學(xué)期至少閱讀3本書并分享其中自己感受最深的一本書。每周的語文晚自習(xí)作為閱讀課，供學(xué)生閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，確定從本學(xué)期第九周開始分享，自報書目，自主結(jié)合進(jìn)行分享。教師確定分享安排表，讓學(xué)生了解分享書目和順序。分享開始前，我給分享小組的同學(xué)提出分享建議，比如最好以PPT、投影等形式對主要人物關(guān)系、主要內(nèi)容進(jìn)行展示，提倡精彩片段共讀、精彩語句展示等。分享過程中結(jié)合具體情況及時進(jìn)行指導(dǎo)。比如在第5次分享后在學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，我將學(xué)生建議匯總后在全班進(jìn)行反饋，以便后面分享同學(xué)改進(jìn)。學(xué)生整體對閱讀分享都是十分認(rèn)可和歡迎的，并提出了類似不要劇透，形式要多樣，增強(qiáng)互動和多分享自己的閱讀感受等建議。我也對聽眾提出一些建議，比如提前瀏覽分享書籍，做分享記錄等。作為督促，每次分享隨機(jī)確定兩名記錄員，分享結(jié)束后上交記錄單。<br>從2021年10月30日到2022年1月8日，14班一共有22位同學(xué)參與分享了《百年孤獨(dú)》《消失的13級臺階》《殺死一只知更鳥》《看見》《明朝那些事》《哈利波特》《追風(fēng)箏的人》《活著》《三體》。<br> 14班的分享可以說是高開高走。<br> 第一個分享的是《百年孤獨(dú)》，對于這樣一部就光人名就能把人繞暈的大書，王文諾沒有深陷于情節(jié)人物，而是抓住“孤獨(dú)”這個關(guān)鍵詞，從“遺忘”“馬孔多的毀滅” “羊皮卷”三個層面，分別解讀出“當(dāng)記憶不再被傳承，文明迎來了孤獨(dú)的荒原”“人類生存境遇的隱喻”和“所有的結(jié)局都早已譜寫，孤獨(dú)棲身也在所難免”。她還認(rèn)為魔幻現(xiàn)實(shí)主義的手法是作者為表現(xiàn)孤獨(dú)找到的極好的形式。最后她賞析了開頭結(jié)尾：認(rèn)為開頭將過去、現(xiàn)在和將來置于一個廣闊的時空維度，而結(jié)尾則表現(xiàn)了對生命意義的思考。在分享結(jié)束后我讓讀過此書的同學(xué)交流一下感受，呂昊澤同學(xué)說這本書的前半部讓人感到幸福，后半部令人痛苦。而且除了開頭結(jié)尾的外，本書的過度銜接也十分精妙。<div><br> <br> </div> 莊子恒分享的《消失的13級臺階》不在書單范圍內(nèi)，這是一本由高野和明所著的社會推理小說。他給大家介紹了推理小說的三個流派，以卡片投影的形式介紹了人物和相關(guān)的案情，并和大家共讀分享了書中部分章節(jié)書的內(nèi)容。分享結(jié)束后，莊子恒還將作者所反映的社會問題，即關(guān)于死刑的討論進(jìn)行了拓展延伸，同學(xué)反映很好，參與度也比較高。 第三組是由劉心雨、馬慧欣、王思婷和容之奕四位女同學(xué)分享《殺死一只知更鳥》。她們圍繞“家庭教育”這個主題，分別從拉德利家族（馬慧欣）、尤厄爾家族（王思婷）、芬奇家族（容之奕）探究了家庭教育的方式和對孩子身心性格的影響，最后劉心雨介紹了美國的黑人歧視作為理解本書的背景參考。四位同學(xué)抓點(diǎn)準(zhǔn)確、分析集中，表達(dá)流暢。 《看見》分享組以“要看見，先要從蒙昧中睜開眼”引題，抓住“成長”“邊緣”“真實(shí)”三個關(guān)鍵詞展開。楊嘉怡選取了陳虻、錢剛、趙鐵林三位前輩，重點(diǎn)分析了他們的言行對柴靜成長的影響和引領(lǐng)。杜可凡通過對書中趙鐵林和戒毒所阿文的介紹，表達(dá)了自己對“邊緣”一詞的理解，她認(rèn)為邊緣并非是局部、少數(shù)的代名詞，而是在正常生活中我們看不到的問題。由此體現(xiàn)了柴靜以理性的目光、以溫柔的解讀，通過自己的“看見”，讓大家來“看見”的特點(diǎn)。郭姝含通過對“真實(shí)”一詞的拆解，通過華南虎事件的解讀，分析了新聞報道中“真相”與“事實(shí)”的意義。 《明朝那些事》全套一共9本，這樣一部跨度極大的書籍該如何分享呢？苗雨茁化繁為簡，選取了自己最敬佩的一個人物，也是“明朝最優(yōu)秀的內(nèi)閣大學(xué)士”——張居正進(jìn)行了分享。他從張居正的人生階段入手，以張居正改革作為重點(diǎn)，邊講邊板書，雖然沒有圖片，沒有視頻，但整個分享流暢而充滿感情，可圈可點(diǎn)。 《哈利波特》恐怕是90后、oo后童年里繞不過的傳奇，這本書雖不在推薦書目中，但李云帆的分享也喚起了這幫少年的美好記憶。站在十六歲回望此書，自然有了比童年更多的領(lǐng)悟。李云帆準(zhǔn)備的名句分享滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膸状箜?，可見對這本書的熱愛程度。 《活著》由三位小伙子分享。姚一騰的分享關(guān)鍵詞是“苦難與勇敢”。他認(rèn)為富貴的人生經(jīng)歷并不平坦，但他是一個真正的勇者。貧窮與苦難始終相隨，但他用一生展示了活著的意義。他還分享了自己對“月光照在路上，像是撒滿了鹽”一句的感受。許奕飛則從另一個側(cè)面——“幸福與奇跡”來解讀富貴的人生，他認(rèn)為“淡然”是富貴對待苦難生死的態(tài)度，而活著本身就是奇跡，任何可能都基于這個奇跡?！靶≌f寫了各種人的各種死亡，但書名為什么卻偏偏叫《活著》？”王文剛則由一個問題引出了對小說主旨的探究。結(jié)合“當(dāng)代富貴”的視頻，他的一句話深深地打動了我：活著不應(yīng)該只是一種狀態(tài)，而更應(yīng)該是一種態(tài)度。這個小組引用特別豐富，涉及到羅曼羅蘭、余華、村上春樹語錄和《人生海?！分械脑捳Z。 可以說，《三體》的分享，為本學(xué)期的分享畫上了一個完美的句號。呂昊澤自詡打工人，先介紹了三體問題，然后以“一個暗藏玄機(jī)的游戲”“兩個命懸一線的文明”“一個跨越四個世紀(jì)的幽靈”“一個籠罩140億光年的陰影”四個點(diǎn)開啟了三體的分享之旅。李云帆重點(diǎn)介紹了“面壁計劃”。這一部分內(nèi)容原本是由石一川準(zhǔn)備的，很遺憾的是分享時他請假了，而李云帆也很好的介紹了面壁計劃中的四位面壁人以及他們的計劃。莊子恒介紹了面壁者羅輯，并以小舞臺劇的形式演示了黑暗森林法則，重點(diǎn)突出了羅輯的成長和他堅定的信念。書中那位有長遠(yuǎn)的眼光和鋼鐵般意志，被讀者稱為“不是面壁者的面壁者”的章北海，則由宣昂介紹。他以林肯的“如果一個目的是正當(dāng)而必須做的，則達(dá)到這個目的的必要手段也是正當(dāng)?shù)娜吮仨毑扇〉摹！边@句話為主軸，用“有極強(qiáng)責(zé)任心”“極端清醒”“心懷大愛”“理性至上”等詞介紹人物事跡?！皩θ祟悾喊谅兔煨?；對宇宙：黑暗和希望”是打工人呂昊澤的總結(jié)發(fā)言，這個發(fā)言讓我看到了他的幽默風(fēng)趣背后的思考。<br><br> 這次分享，學(xué)生帶給了我極大的驚喜，也讓我從他們的分享中獲益匪淺。我看到了他們的能力的迅速成長，也感受到了他們思想的活躍和深入。目前14班還有《牧羊少年奇幻之旅》和《人類群星閃耀時》兩本書待分享.作為本學(xué)期閱讀的總結(jié)，計劃讓學(xué)生寫一份“我的閱讀清單”，一列出本學(xué)期所讀書目，并用一段簡介的文字對每本書的內(nèi)容進(jìn)行概括介紹。二寫寫自己的閱讀收獲。三安排自己下學(xué)期的閱讀計劃。