人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”。但正如“苦難不是財(cái)富，對(duì)苦難的反思才是”(陳虻)，閱讀而不思考，思考而不深入整理，也會(huì)使閱讀的獲益大打折扣。讀書(shū)分享就是基于這一觀點(diǎn)而進(jìn)行的活動(dòng)，目的是以這種方式督促閱讀，反促學(xué)生思考整理并表達(dá)。<br> 接上2020級(jí)20班的語(yǔ)文課時(shí)是暑假前的補(bǔ)課階段，學(xué)生后面有近20天的假期，為了讓學(xué)生能充分利用假期閱讀，我給學(xué)生制定了一份閱讀書(shū)單。并要求每人在本學(xué)期至少閱讀3本書(shū)并分享其中自己感受最深的一本書(shū)。每周的語(yǔ)文晚自習(xí)作為閱讀課，供學(xué)生閱讀。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，確定從本學(xué)期第九周開(kāi)始分享，自報(bào)書(shū)目，自主結(jié)合進(jìn)行分享。教師確定分享安排表，讓學(xué)生了解分享書(shū)目和順序。分享開(kāi)始前，我給分享小組的同學(xué)提出分享建議，比如最好以PPT、投影等形式對(duì)主要人物關(guān)系、主要內(nèi)容進(jìn)行展示，提倡精彩片段共讀、精彩語(yǔ)句展示等。分享過(guò)程中結(jié)合具體情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如在第5次分享后在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，我將學(xué)生建議匯總后在全班進(jìn)行反饋，以便后面分享同學(xué)改進(jìn)。我也對(duì)聽(tīng)眾提出一些建議，比如提前瀏覽分享書(shū)籍，做分享記錄等。作為督促，每次分享隨機(jī)確定兩名記錄員，分享結(jié)束后上交記錄單。<br> 從2021年10月30日到2022年1月8日，有10位同學(xué)參與分享了《三體》《冬牧場(chǎng)》《活著》《殺死一只知更鳥(niǎo)》《羅生門》《追風(fēng)箏的人》《瓦爾登湖》《天堂旅行團(tuán)》《穆斯林的葬禮》。<br><div> 20班的分享是一個(gè)時(shí)現(xiàn)亮點(diǎn)，漸趨完美的過(guò)程。<br> 雖說(shuō)開(kāi)始提醒同學(xué)可以通過(guò)文檔、PPT、思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系表或短視頻的方式分享，但當(dāng)學(xué)生實(shí)際分享時(shí)，這畢竟只是一個(gè)理論上的概念，選取什么內(nèi)容，運(yùn)用哪些手段，一下就會(huì)顯得頭緒眾多，無(wú)從下手。楊阿琦為《三體》的分享準(zhǔn)備了7大頁(yè)的文檔，但文檔因?yàn)樽煮w和形式的原因顯然不太適合這種集體分享?！皶?shū)越大，講的要越少；書(shū)越小，講的要越深。”呂昊澤的這句話應(yīng)該是分享經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。<br></div> 在這個(gè)基礎(chǔ)上，張澤揚(yáng)對(duì)《冬牧場(chǎng)》的分享就自如了很多。她的分享內(nèi)容豐富，包括作者、內(nèi)容、主題、藝術(shù)特色、評(píng)價(jià)等方面。在PPT的制作上她也下了很大的功夫，有照片，有文章精彩片段的分類展示。一本散文分享得有聲有色，也激發(fā)了大家閱讀的興趣。 楊昊錕對(duì)《活著》的分享由“生活與生存的區(qū)別”這一問(wèn)題引出，結(jié)合小視頻使學(xué)生了解故事情節(jié)，然后進(jìn)入人物分析，進(jìn)而探討小說(shuō)的主題思想?！皼](méi)有比活著更美好的事，也沒(méi)有比活著更艱難的事。正因?yàn)楫惓ＦD難，活著才具有深刻的意義”是他的結(jié)論。 《殺死一只知更鳥(niǎo)》由孫文博分享，整體分享中規(guī)中矩，包括書(shū)本、作者和內(nèi)容的簡(jiǎn)介，通過(guò)對(duì)“知更鳥(niǎo)”的解讀顯示自己對(duì)主題的理解。這次分享比較精彩的是同學(xué)交流板塊。張斯皓對(duì)分享中的視頻提出了自己的看法，認(rèn)為該視頻并沒(méi)有將本書(shū)的精華部分展現(xiàn)。他認(rèn)為全書(shū)分兩部分，由阿瑟這個(gè)人物連綴成一體。他還分享了書(shū)中給他觸動(dòng)最大的阿迪克斯教育兩個(gè)孩子對(duì)待杜克斯太太的片段。楊翊迪重點(diǎn)分享了阿迪克斯的法庭辯護(hù)。兩個(gè)同學(xué)的即興交流注重讀書(shū)的自我感受，給同學(xué)很大觸動(dòng)。 《羅生門》是芥川龍之介的短篇小說(shuō)集，孫雪源在篇目的選擇上頗費(fèi)了一番心思。她選擇了有些自傳性質(zhì)的《大導(dǎo)寺信輔的前半生》和《羅生門》《竹林中》三篇小說(shuō)。她分享的亮點(diǎn)在于她從中梳理出自己關(guān)于小說(shuō)欣賞的心得，從標(biāo)題、手法、主題和人物性格四個(gè)方面進(jìn)行方法總結(jié)。 陳思琪的《追風(fēng)箏的人》和康旭灝的《瓦爾登湖》的分享應(yīng)該說(shuō)是這次分享中比較突出的。兩位同學(xué)結(jié)合同學(xué)們對(duì)分享的意見(jiàn)反饋，分享中注重對(duì)自我的閱讀感受的梳理和總結(jié)。陳思琪手繪出了人物關(guān)系表和情節(jié)發(fā)展圖的卡片，結(jié)合小視頻介紹了情節(jié)梗概，然后進(jìn)入到對(duì)小說(shuō)中主要人物的分析。她的個(gè)人感悟《我讀到了什么》和《風(fēng)箏形象探討》很吸引聽(tīng)眾，也引起了讀過(guò)該書(shū)的同學(xué)的共鳴 相較于小說(shuō)，《瓦爾登湖》這本散文隨筆集分享的難度比較大，但康旭灝的精心安排卻使這次分享給人帶來(lái)了意外的驚喜。他先提出了5個(gè)與大家的生活結(jié)合緊密的小問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答，然后通過(guò)小視頻簡(jiǎn)單了解盧梭與《瓦爾登湖》，重點(diǎn)突出了“有了思想，你就不會(huì)真正寂寞”和“just do it”兩點(diǎn)。與此同時(shí)，他板書(shū)了八個(gè)關(guān)鍵詞和五條能反映本書(shū)思想精髓的道理。他講述了自己三次閱讀本書(shū)的感受，從開(kāi)始的感覺(jué)枯燥無(wú)味，到被優(yōu)美的語(yǔ)言和文筆吸引到開(kāi)始感受到其思想的深刻與意義，漸次深入的閱讀令他為作者的勇氣和智慧所折服?；诒緯?shū)的特點(diǎn)，他選擇了《豆田》一文與大家共讀共賞，感受作者清新的筆觸，體會(huì)作者將人與自然的發(fā)展視為一體，將農(nóng)作物、雜草、小動(dòng)物一視同仁的灼見(jiàn)?！案惺苋诵闹凶钪匾蠲篮玫钠返屡c哲學(xué)之理，帶給人以寧?kù)o。”這是記錄者李雨濛的聽(tīng)后感受。 《天堂旅行團(tuán)》由蘭沛霖和張佳悅共同分享，他們以問(wèn)答的形式對(duì)作者和情節(jié)進(jìn)行講解。雖然這本書(shū)不在推薦單中，但學(xué)生對(duì)張嘉佳的作品很感興趣，分享中參與度也比較高。蘭沛霖提出了兩個(gè)問(wèn)題，分別由張佳悅、孫雪源、張澤揚(yáng)、李文英、王舒晨做了回答。蘭沛霖最后總結(jié)：每個(gè)人都有責(zé)任好好地生活，把自己的人生寄托在別人身上是可悲的。<br><br> 第九回謝清泉分享了《穆斯林的葬禮》。除了常規(guī)的對(duì)作者、主要人物和情節(jié)的分享之外，小謝的這次分享的最大特點(diǎn)在他對(duì)小說(shuō)四大主題的總結(jié)和兩個(gè)框架的分析。他展示了小說(shuō)目錄，由此點(diǎn)明小說(shuō)以“玉”與“月”為線索構(gòu)架全篇的特點(diǎn)。他用“變遷興衰”“命運(yùn)沉浮”做總結(jié) ，說(shuō)他讀完之后有一種在當(dāng)時(shí)的時(shí)代變遷下人無(wú)法掌控自己命運(yùn)的無(wú)力感。<br><br> 這次分享，學(xué)生帶給了我極大的驚喜，也讓我從他們的分享中獲益匪淺。我看到了他們的能力的迅速成長(zhǎng)，也感受到了他們思想的活躍和深入。作為本學(xué)期閱讀的總結(jié)，計(jì)劃讓學(xué)生寫(xiě)一份“我的閱讀清單”，一列出本學(xué)期所讀書(shū)目，并用一段簡(jiǎn)介的文字對(duì)每本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括介紹。二寫(xiě)自己的閱讀收獲。三制定自己下學(xué)期的閱讀計(jì)劃。