《“生活化、游戲化”幼兒園課程讀后感》

耀州區(qū)一幼教育集團(tuán)

利用假期時(shí)間閱讀了《“生活化、游戲化”幼兒園課程》這本書，讀后回味至深，對(duì)現(xiàn)代幼教工作有了全新理解，特別是理論素質(zhì)的提升讓我感受到從事這項(xiàng)工作的“快樂與幸福”。幼兒園課程的生活化，是指在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園課程時(shí)，要把幼兒園課程與幼兒的日常生活幼兒的感悟經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。 壹 　　幼兒教育應(yīng)該回歸幼兒的生活世界生活是幼兒園課程的基本特征，主要包含幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，“三生活”幼兒園課程的重要資源及課程取得成效的保證。孩子個(gè)人生活充滿了多種發(fā)展契機(jī)，表現(xiàn)出生動(dòng)和感性發(fā)展，是對(duì)幼兒實(shí)行自我教育、自我提升的對(duì)程。幼兒園生活應(yīng)是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合，既能反映社會(huì)需要，也能反映幼兒的需要，是一種與有意識(shí)的教育目的直接相關(guān)的生活，所以，幼兒園課程應(yīng)充分利用幼兒園生活本身以及幼兒的個(gè)人生活與社會(huì)生活。所以，幼兒課程教育回歸“自然”和“本位”，有利于幼兒健康發(fā)展。 貳 　　幼兒園課程要體現(xiàn)整合性。 幼兒園課程是生活化的，生活是豐富多彩的，是相互滲透、相互聯(lián)系的，融合了健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)等領(lǐng)域的內(nèi)容幼兒在一日生活中會(huì)遇到很多問題，這些問題和困惑就是幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在生活中遇到的問題，是有情境性的，幼兒的發(fā)展特占也決定了他們的學(xué)習(xí)需要情境性?！皩?shí)習(xí)場(chǎng)”的方式就是一種很好的情境性學(xué)習(xí)方式。實(shí)習(xí)場(chǎng)不是一個(gè)情境而是情境脈絡(luò)，也就是一個(gè)接一個(gè)的情境。幼兒在實(shí)習(xí)場(chǎng)中的學(xué)習(xí)是整體的、綜合的、操作的學(xué)習(xí)。如一個(gè)搭建幼兒園的實(shí)習(xí)場(chǎng)，除了搭建外，對(duì)幼兒園的設(shè)計(jì)、材料的選擇，計(jì)數(shù)同伴間的合作等工作都能發(fā)展幼兒多方面的智慧。幼兒在持續(xù)的操作過程中，練習(xí)了各種技能獲得了全面的發(fā)展。所以幼兒課程應(yīng)體現(xiàn)整合整體的思想，讓幼兒在生活的情境中帶著任務(wù)去操作、學(xué)習(xí)，獲得生長、生活所必須的一些經(jīng)驗(yàn)。 叁 　　生活化的幼兒園課程需要建立新型的師幼關(guān)系。教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所感染，也時(shí)時(shí)面臨著來自幼兒的新挑戰(zhàn)，有時(shí)甚至?xí)械绞譄o策。有這么一句話:幫孩子的眼睛越過圍墻。這意味著教師必須要越過禁錮自己思想定勢(shì)的“圍墻”，也意味著教師要更多地帶領(lǐng)孩子走出現(xiàn)實(shí)生活中的“用墻”。對(duì)幼兒來說，一切都是好奇的，路邊的小水坑、草地上的蟋蜂、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、街上來往匆忙的行人……無一不是他們好奇的焦點(diǎn)，興奮的來源，脫下鞋襪，光腳跳進(jìn)泥坑，體驗(yàn)一下皮膚觸水、觸泥的感覺;穿上雨衣，聆聽雨的聲音，體驗(yàn)雨打在身上的感覺，觀察雨落地時(shí)所造成的奇特效果…… 　　所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)更多地帶領(lǐng)孩子們走出“圍墻”，使他們?nèi)谌俗匀?，融入社?huì)，自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，獲得知識(shí)。這樣老師就不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話，不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽者、引導(dǎo)者、支持者、合作者，積極分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，啟發(fā)幼兒實(shí)行有意義的探索活動(dòng)，最終達(dá)到促動(dòng)幼兒健康成長的目的。幼兒教育應(yīng)該話合時(shí)代發(fā)展，隨著社會(huì)進(jìn)步水準(zhǔn)去整合教育資源、去創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，教師從孩子的角度看世界，以孩子的視角變策略，用愛心培奇，就會(huì)感受幼教工作的“快樂與幸?！薄?lt;/p>