奮楫篤行啟新程悅享讀寫向光行——郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科教材培訓(xùn)

陌上塵

鶯初解語，云銷雨霽，曦光初現(xiàn)，風(fēng)景這邊獨(dú)好；學(xué)期伊始，奮筆疾書，教海無涯，詩書趁佳年華！為進(jìn)一步提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師對讀寫力的正確認(rèn)識，2月13日下午，郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)會(huì)于樹華校區(qū)報(bào)告廳拉開序幕。 他山之石可攻玉 　　春風(fēng)化雨，潤物無聲。本次培訓(xùn)會(huì)首先由劉麗娜，李務(wù)蒙和馬茂紅三位優(yōu)秀的骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 　　耕耘含情，育人有方。劉麗娜老師對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，學(xué)生們十分愛戴她。劉老師向課堂40分鐘要效率，平時(shí)用多種方法表揚(yáng)激勵(lì)孩子，給孩子一些“小恩小惠”，“對癥下藥”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　逢時(shí)遇景，拾翠尋芳。語文是一個(gè)不斷積累的過程，李務(wù)蒙老師關(guān)注語文核心素養(yǎng)，注重孩子的全面發(fā)展，追求培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來親子閱讀的重要性，立志做一個(gè)好的引領(lǐng)者，讓學(xué)生與書為友，與書為伴。學(xué)生在李老師的引領(lǐng)下，從一年級開始進(jìn)行古詩、文學(xué)經(jīng)典等積累，為以后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　學(xué)無止境，研不止步。馬茂紅老師強(qiáng)調(diào)了集體備課研討的重要性，它是加快教師專業(yè)成長的有效途徑。馬老師督促孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，還落實(shí)了學(xué)生主題叢書的利用情況，通過做批注評比等活動(dòng)鼓勵(lì)孩子多讀書，多思考。 　　她們的經(jīng)驗(yàn)分享為老師們新學(xué)期的教學(xué)視野打開了一扇窗，引領(lǐng)我們走向深邃和敏銳。在日常實(shí)踐中，我們將用智慧和情懷點(diǎn)亮孩子們的成長之道！ 過一種讀寫為伴的生活 　　讀書是為了遇見更好的自己，上官主任以“過一種讀寫為伴的生活”為主題展開報(bào)告。 　　上官主任從讀書是職業(yè)要求，讀書作生活方式，讀書為修身養(yǎng)性這三個(gè)方面講述了讀書的重要性，激勵(lì)老師們熱愛讀書。 　　隨后解密作為教師應(yīng)該讀哪些書，她中肯的建議老師們要精讀課標(biāo)、熟讀教材、吃透文本，多讀學(xué)科報(bào)刊雜志，常讀本學(xué)科前輩的著作，讀教育理論著作，更要讀提升素養(yǎng)的書，以獲得源源不斷的活水，不斷追尋讀書的三種境界。 　　最后，上官老師強(qiáng)調(diào)寫作，是成就自己的重要途徑，從落實(shí)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育生活、閱讀報(bào)刊雜志、體悟名家的思想等途徑回答了老師們關(guān)于“寫什么”的疑問。 　　聽者專心致志，言者意猶未盡。且行且思，且思且學(xué)，且學(xué)且悟，且悟且教。閱讀，是一種找尋，找尋我們堅(jiān)定行走的力量；寫作，是一路追光，追尋我們對教育的熱愛之光；讀寫路上，我們不忘初心，追光而行。 　　腳踏實(shí)地,行穩(wěn)致遠(yuǎn)。最后，上官主任從新學(xué)期工作安排進(jìn)行了具體部署，按照作業(yè)形式、備課內(nèi)容和備課要求三方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，倡導(dǎo)老師們在聽、說、讀、寫上做足功夫，注重實(shí)踐性，學(xué)以致用。 遇見書香遇見你 　　教育因讀書而更精彩，最后由朱曉從、楊林老師向我們分享他們的假期讀書收獲。 　　“人生沒有白讀的書，每一本都算數(shù)?！敝鞎詮睦蠋熛蛭覀兎窒砹思倨诤蛢鹤庸沧x的三本書《一百條裙子》、《時(shí)代廣場上的蟋蟀》和《米歐，我的米歐》。朱老師從三本書的作者、內(nèi)容、蘊(yùn)含的道理等方面做了詳細(xì)的介紹和解讀，令我們感受到作品中傳遞的愛和溫暖，也讓我們認(rèn)識到兒童文學(xué)作品在潛移默化的熏陶中，促進(jìn)兒童健全人格的塑造，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的性格的重要作用。作為教師的我們，不僅要做讀者，更要做兒童閱讀的推廣人，走進(jìn)兒童作品，為兒童打好人生的底色。 　　文本解讀是語文老師的基本功。那么如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提高老師的文本解讀能力呢？楊林老師分享了小語名家王崧舟的新作——《崧舟細(xì)講文本》。在這本書里，王崧舟老師提出了語文老師文本解讀的十大策略：分析矛盾、把握結(jié)構(gòu)、知人論世、關(guān)照語境、同中辨異、文化自覺、潛入思維、擦亮語言、契合文體、回歸課程。這些策略以具體的課文作為案例進(jìn)行具體闡述，為語文老師理解和教學(xué)這些文本提供了新的視角。 　　我們是讀者，我們是教師，我們在教書育人，育人是我們的教學(xué)目標(biāo)，讀書是我們?yōu)閹熣叱砷L的必由之路。堅(jiān)持閱讀，讓讀書行為在一小校園蔚然成風(fēng)。 　　“儒有博學(xué)而不窮，篤行而不倦?！毕嘈磐ㄟ^本次培訓(xùn)，一小全體語文教師一定會(huì)將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于形，以滿滿的正能量，蓄力新學(xué)期，繼續(xù)在奮斗中追逐教育理想，乘風(fēng)破浪！ ??特別鳴謝——??指導(dǎo)：上官亞瓊??整理：王穎顏琪蕙