<p class="ql-block" style="text-align:center;">——兼評(píng)姚立軍老師的語(yǔ)文課</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 開(kāi)學(xué)第一周，教務(wù)處例行安排全體行政干部、學(xué)科主任進(jìn)課堂賞課。開(kāi)學(xué)典禮之后，早晨第一節(jié)，在六（7）班，我聽(tīng)了學(xué)校圖書(shū)館長(zhǎng)、高級(jí)教師姚立軍的一堂語(yǔ)文課。內(nèi)容是《北京的春節(jié)》，作者老舍。</p> <p class="ql-block"><b>立軍老師按照以下步驟展開(kāi)教學(xué)</b>：</p><p class="ql-block">1、 導(dǎo)入</p><p class="ql-block">你在春節(jié)開(kāi)心嗎？北京的春節(jié)又怎樣呢？</p><p class="ql-block">2、 生字生詞</p><p class="ql-block">3、 文學(xué)常識(shí)</p><p class="ql-block">4、 帶著問(wèn)題閱讀</p><p class="ql-block">（1） 北京的春節(jié)從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束？經(jīng)歷哪些階段？請(qǐng)從文中劃出能表明時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞句；</p><p class="ql-block">（2） 在春節(jié)各階段作者分別寫(xiě)了哪些風(fēng)俗？這些風(fēng)俗與你的家鄉(xiāng)一樣嗎？</p><p class="ql-block">（3） 北京的春節(jié)有哪些特點(diǎn)？從文中找出一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。</p><p class="ql-block">5、 提問(wèn)與解析上面的問(wèn)題。再重點(diǎn)詮釋了“詳略”問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"><b>透視立軍的課，有如下優(yōu)點(diǎn)：</b></p><p class="ql-block">1、 中規(guī)中矩，按照大綱要求面面俱到，老師認(rèn)真?zhèn)淞苏n；</p><p class="ql-block">2、 符合年段學(xué)生特點(diǎn)，有強(qiáng)化基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的意圖；</p><p class="ql-block">3、 按照編者設(shè)計(jì)意圖教學(xué)，并對(duì)于編者導(dǎo)學(xué)提示有符合于自己教學(xué)的改造。</p> <p class="ql-block"><b>局限于此課題，我的幾點(diǎn)想法：</b></p><p class="ql-block"><b>1、思考本文的教學(xué)價(jià)值</b></p><p class="ql-block"> 之于語(yǔ)文，其語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確，其敘事條理性強(qiáng)（順序）把看似一盤(pán)散沙的內(nèi)容組合成流水行云——如何讓學(xué)生深刻體會(huì)？除非“讀”“說(shuō)”！</p><p class="ql-block"> 之于文化，基于學(xué)生親歷親見(jiàn)親身感受現(xiàn)實(shí)中春節(jié)，甄別與“舊時(shí)”北京春節(jié)習(xí)俗的異同，或許一聲嘆息、或許一聲欣慰，可能更多的是嘆息……情感由此產(chǎn)生，碰撞由此產(chǎn)生（沒(méi)有碰撞就沒(méi)有新的認(rèn)知），尤其是鞭炮聲的消失，可以聯(lián)系到國(guó)家策略、學(xué)校重點(diǎn)課程的環(huán)境保護(hù)——失去，有的是一種遺憾，有的是一種進(jìn)步和幸運(yùn)……</p><p class="ql-block"><b>2、思考教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p class="ql-block"> 存在感課堂主張“把時(shí)間還給孩子”，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“聽(tīng)學(xué)生說(shuō)”是一件比“說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)”難得多的事情！其間智慧絕非一兩篇文章就可以說(shuō)清。其實(shí)，說(shuō)清了也沒(méi)有用，有用的是老師們?cè)谏钪幸稽c(diǎn)一點(diǎn)領(lǐng)略、運(yùn)用、體會(huì)、積累成習(xí)慣。就立軍的課而言，我僅例舉幾處詮釋一孔之見(jiàn)。</p><p class="ql-block"> 開(kāi)篇導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)了約莫八分鐘（字詞與文學(xué)常識(shí)），才進(jìn)入文本閱讀。文本的導(dǎo)入多是閱讀的激趣，宛如“溫酒”，這溫就得馬上喝，溫了再兜一圈回來(lái)喝，何必先溫？——沒(méi)有興趣，就沒(méi)有說(shuō)！</p><p class="ql-block"> “在春節(jié)各階段作者分別寫(xiě)了哪些風(fēng)俗？這些風(fēng)俗與你的家鄉(xiāng)一樣嗎？”</p><p class="ql-block"> 這道題的設(shè)計(jì)意圖是值得稱贊的，是把書(shū)本聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)。它蛻變于編者閱讀設(shè)計(jì)3：找出文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，用自己的話復(fù)述一遍，并說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。</p><p class="ql-block"> 與編者設(shè)計(jì)相比較，立軍有其高明處：春節(jié)內(nèi)容內(nèi)涵擴(kuò)大了，不局限于孩子們過(guò)春節(jié)；但是，立軍顯然只是注意了知識(shí)傳授，沒(méi)有注意到任何知識(shí)的獲取，都應(yīng)該遵循從已知探索未知的規(guī)律，并且?guī)ьI(lǐng)孩子深諳這一規(guī)律。因此我可以是這樣設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block"> 您的家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者筆下的年俗與您了解的年俗同有哪些？異有哪些？（記得我讀研時(shí)候的幾位老師：鄭金洲、黃向陽(yáng)，他們的第二人稱代詞只有“您”，我的導(dǎo)師熊川武先生那帶著濃重湖南口音的“您”，簡(jiǎn)直成為我20余年來(lái)尊重他人的鄭重提醒?！澳闭婧茫。?lt;/p><p class="ql-block"> 也許，學(xué)生的話匣子就此打開(kāi)！</p><p class="ql-block"> 與原設(shè)計(jì)相比，原設(shè)計(jì)顯然更重視培養(yǎng)孩子說(shuō)的能力，只從編者設(shè)計(jì)的題面就可以直接看出來(lái)。</p><p class="ql-block"><b> “記住”，不是能力！能力不能＂記?。?！知識(shí)猶如天際，沒(méi)有太多的知識(shí)值得記住，哪怕是這些“年俗”！認(rèn)知，才是能力，沒(méi)有認(rèn)知不是能力！從已知到未知用語(yǔ)文的方式去認(rèn)知，就是語(yǔ)文的專業(yè)能力！</b></p> <p class="ql-block"><b>夸夸咱們教師群體</b></p><p class="ql-block"> 開(kāi)學(xué)第一天，第一節(jié)課，劉惠萍、郭艷桃、陳曉華老師得知我去往立軍老師課堂學(xué)習(xí)，于是主動(dòng)特意調(diào)課，陪我前往學(xué)習(xí)！課甫一結(jié)束，就開(kāi)始研課，這真是一所老校重發(fā)新枝的好氣象啊！贊！</p><p class="ql-block"> 研課一開(kāi)始，立軍立馬反思！此后，立軍與我“微聊”贊我“校長(zhǎng)一席評(píng)課，叫我醍醐灌頂”——謝了立軍高夸！真不是我有多少高明，高明的是您的開(kāi)放心態(tài)、大度情結(jié)、善于悅納的胸襟與智慧！</p><p class="ql-block"> 立軍是學(xué)校圖書(shū)館館長(zhǎng)，我希望假以時(shí)日，聽(tīng)上屬于立軍圖書(shū)館長(zhǎng)風(fēng)格的語(yǔ)文課！</p> <b>存在感課堂：“眾說(shuō)紛紜”，“我思故我在”！<br>老師呢？請(qǐng)學(xué)會(huì)擅用傾聽(tīng)以烘托學(xué)生的存在！</b><br> <b>謝謝閱讀！歡迎轉(zhuǎn)發(fā)！祝您新年快樂(lè)！</b><br>（作者：查建生 羅陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng) 上海市特級(jí)校長(zhǎng) 上海師范大學(xué)特聘教授）<br>