分類指導(dǎo)，提質(zhì)增效——中原名師李桂榮小學(xué)語文工作室第三十四期網(wǎng)絡(luò)教研活動

萬象空靈

<h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">分類指導(dǎo)，提質(zhì)增效</font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">——雙減政策下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)</font></b></h1> <p class="ql-block">　　小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、品德修養(yǎng)和個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文教學(xué)所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力，作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑?！半p減”政策下，教師更應(yīng)在教學(xué)中深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，讓分層作業(yè)落地生根，開花結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 2月17日，中原名師李桂榮小學(xué)語文工作室第三十四期網(wǎng)絡(luò)教研暨省級名師培育對象網(wǎng)絡(luò)教研活動如期開展，大家按時(shí)相約釘釘一起聆聽了由鶴壁市松江小學(xué)羅宏鐘老師分享的精彩講座——《分類指導(dǎo)，提質(zhì)增效——雙減政策下小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)》。本期活動由梁千昭老師主持，工作室成員老師、省名師省骨干教師培育對象在線聆聽、熱情互動。</p> <h3>　　羅老師就“雙減”政策實(shí)施背景、語文作業(yè)設(shè)計(jì)方向、分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法三大方面，結(jié)合自己的教育思想和教學(xué)實(shí)踐展開闡述，進(jìn)行了分享。</h3> <h3>　　羅老師談到，黨中央作出“雙減”決策部署，就是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。實(shí)施“雙減”政策，緩釋教育焦慮，向過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)說“不”；教學(xué)提質(zhì)增效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園；家長保持理性，跳出“教育內(nèi)卷”怪圈。讓成長多一點(diǎn)自然生長的因子，少一點(diǎn)人工培育的痕跡。相信社會會回歸理性，教育也將回歸教育本真！ </h3> 在講到語文作業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)，羅老師主張作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量中助推學(xué)生成長，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法方面，羅老師作了詳細(xì)講說。一是豐富作業(yè)類型，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。分別談了布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)，布置口頭識記的作業(yè)，布置觀察、收集類作業(yè)，布置親子互動類作業(yè)。二是了解學(xué)生“消化能力”，包括：了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生家庭情況。三是根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。四是分層評價(jià)完成情況。講座之后，新鄉(xiāng)市外國語小學(xué)崔菁蕾老師進(jìn)行了點(diǎn)評，其他老師也積極地參討論，交流自己的學(xué)習(xí)感悟。 <h3> <b>　　新鄉(xiāng)市外國語小學(xué)崔菁蕾：</b>羅老師的分享非常精彩，用自己獨(dú)到的見解詮釋了小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)，字里行間，都閃現(xiàn)出智慧的火花。羅老師先解讀雙減政策。雙減，對孩子說，緩釋教育焦慮，向過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)說“不”；對學(xué)校說，教學(xué)提質(zhì)增效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園；對家長說，保持理性，跳出“教育內(nèi)卷”怪圈。教育不能違反孩子成長的自然規(guī)律，要把立德樹人放在首位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。語文核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過語文教學(xué)所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力，作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。羅老師指出，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要豐富作業(yè)類型，如預(yù)習(xí)內(nèi)容作業(yè)、落實(shí)目標(biāo)作業(yè)、口頭識記作業(yè)、觀察收集作業(yè)、親子互動作業(yè)，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。其次，要多從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生對已學(xué)知識掌握情況不相同，學(xué)生接受新知識的能力也各不相同，學(xué)生所受家庭教育的內(nèi)容和方式也是截然不同的，了解學(xué)生的家庭情況，能使不同家庭背景下的孩子都能得到提高，所以要充分了解學(xué)生“消化能力”。第三要根據(jù)學(xué)生具體情況，確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，羅老師設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)C層、B層、A層的作業(yè)?；A(chǔ)C層，要及時(shí)布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè)，提高使用工具書的能力，適量布置語文常識類作業(yè)?；A(chǔ)B層，思維能力居中，可允許學(xué)生借助家長或同學(xué)之力探討解決問題。基礎(chǔ)A層，同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。最后分層評價(jià)完成作業(yè)情況，要獨(dú)具慧眼合理對學(xué)生評價(jià)、關(guān)注學(xué)生變化給與肯定，正視學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，給每個(gè)孩子成功的喜悅，自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感。羅老師對教育充滿激情，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生送上有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。再次感謝羅老師的分享。<br> <b>原陽縣第四完全小學(xué)董小莉：</b>羅老師的講座站位高、立意新、落點(diǎn)實(shí)，對“雙減”之下語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)客觀，對優(yōu)化分層作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、思路清晰、措施具體，倍受啟發(fā)。作業(yè)做為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)該著眼學(xué)生語文素養(yǎng)提高，涉及到“聽、說、讀、寫”各個(gè)層面的練習(xí)，羅老師從以下幾方面設(shè)計(jì)布置小學(xué)語文作業(yè)：.布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)，布置口頭識記的作業(yè)，布置觀察、收集類作業(yè)，布置親子互動類作業(yè)。特別是親子互動作業(yè)，羅老師推薦書目，鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，提高了閱讀效率，他還讓學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長；寫心里話讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。羅老師還抓住孩子們好勝、好強(qiáng)的天性，給每個(gè)孩子成功的喜悅，自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感，他不用有色眼鏡看待每一位學(xué)生，拓展性的題目，或是較難的題目鼓勵(lì)所有學(xué)生試著完成，根據(jù)不同情況給予評價(jià)，給學(xué)生試一試的勇氣和決心。作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個(gè)孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。感謝羅老師的精彩分享。<br> <b> 新鄉(xiāng)縣京華社區(qū)小學(xué)梁千昭：</b>羅老師的講座，透露出直擊本質(zhì)的思考力、直指素養(yǎng)的專注力和直落根底的實(shí)踐力。羅老師從“雙減”政策的實(shí)施背景講起，談到雙減的目標(biāo)和意義；從語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方向講起，談到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略；從分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法談起，細(xì)說豐富作業(yè)類型，了解學(xué)生“消化能力”，再講根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，最后談分層評價(jià)完成情況。在羅老師心目中，作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。令人感觸深的是，講座中提到了解學(xué)生“消化能力”，根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，分層作業(yè)，分層靈活對待，合理提出要求，讓所有學(xué)生都有“跳一跳能夠得著”的感覺，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既鞏固已學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力，確保了作業(yè)質(zhì)量，又兼顧學(xué)生的思想、情感發(fā)展和人格修養(yǎng)。正如羅老師所言，分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。讓我們關(guān)注不同學(xué)生的“口味”，針對各個(gè)層面的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造出多層次的適合學(xué)生“口味”的“餐飲”，讓學(xué)生不僅“吃飽”，而且“吃好”“吃得起勁”，實(shí)現(xiàn)“營養(yǎng)均衡”。感謝羅老師的精彩分享。<br> <b>新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玉瑩：</b>非常感謝羅老師的精彩分享！羅老師干貨滿滿的講座，給走在摸索階段的我指明了前進(jìn)的方向。羅老師從“雙減政策實(shí)施背景”、“語文作業(yè)設(shè)計(jì)方向”“分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法”三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，指出語文作業(yè)設(shè)計(jì)要指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法要從豐富作業(yè)類型，了解學(xué)生“消化能力”，根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，分層評價(jià)完成情況等多方面考慮，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，是否符合“雙減”要求。我們的日常基本是一些基礎(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，羅老師給我們指點(diǎn)了迷津，要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，做到因材施教，分層布置作業(yè)。羅老師提到：“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物?！笔堑模晃粌?yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，所以我們也要積極探索作業(yè)的多種形式?！敖陶呷粲行模瑢W(xué)者必得益”，我會深刻反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更會深入地思考探索作業(yè)分層設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性、有效性。再次感謝羅老師的精彩分享！</h3> <h3>　　人勤春來早，風(fēng)正好揚(yáng)帆?！半p減”東風(fēng)正勁，讓我們更加深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，把作業(yè)作為教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，為每一個(gè)孩子送上適合他們“口味”有利于他們健康發(fā)展的精美“禮物”。</h3>