書海泛舟，悅讀成長——黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文一組讀書匯報(bào)

亭亭

人生之樂，樂在讀書。書能使我們置身歷代巨人之間，如聞其聲，如見其人。書，能讓我們與出色的人為伍，同他們感情交流，悲喜共鳴。泛舟書海，我們悅讀成長。 　　正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?　　 劉雪雯老師在閱讀匯報(bào)中分享她的收獲。 利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。　　 利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)的內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，以促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。　 著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能?！?lt;/p> 　　王凡老師在閱讀《教師怎樣說話才有效》后有了以下思考： 一、寬容理性對待孩子 正如李進(jìn)成老師所說，每個(gè)學(xué)生都是頑皮的，如果每個(gè)班級的學(xué)生都是“乖小孩”，那么整個(gè)中華民族就要走下坡路了，因此，要寬容、理性地對待孩子的錯(cuò)誤，認(rèn)識到孩子犯錯(cuò)是成長的必然過程。要學(xué)會(huì)接受孩子的情緒，關(guān)注孩子的感受。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評判。只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識上的溝通,心靈的對話。 二、正確表揚(yáng)激勵(lì)孩子 李進(jìn)成老師說，每個(gè)人都具備自身所需的所有資源，只不過是這些資源暫時(shí)沒有得到挖掘，完美所需要的就是把這些資源充分地挖掘整合起來，然后形成強(qiáng)大的能量。因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表揚(yáng)鼓勵(lì)式的語言，將學(xué)生體內(nèi)的資源充分的挖掘出來得以應(yīng)用。那么，老師在對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的時(shí)候，怎樣說才更有效呢？李進(jìn)成老師從以下幾點(diǎn)來闡述：首先要幫助學(xué)生繪制自己的“取經(jīng)”路線圖，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，跟著優(yōu)點(diǎn)“取經(jīng)”。其次，給學(xué)生大力水手“菠菜”，有無窮的能量，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。第三，運(yùn)用激勵(lì)取向激發(fā)學(xué)生的斗志、用隱喻和類比來喚醒潛能、用積極暗示激發(fā)能量。 三、引導(dǎo)孩子自我反省 俗話說，動(dòng)人心者，莫過于情。要引導(dǎo)對方從多角度思考問題，從而引發(fā)對方內(nèi)省，自己找到解決問題的方法，而不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境或者利用時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生想象某種結(jié)果，讓學(xué)生通過想象感受到行為的結(jié)果，反過來用結(jié)果影響當(dāng)前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。 　　網(wǎng)絡(luò)上有句俗語：快樂的童年治愈一生，不快樂的童年治愈一生。一個(gè)人的童年是否快樂對其成長有很大的影響，從個(gè)性和生活行為可以看出，如果父母生而不育，養(yǎng)而不教，孩子的心理就會(huì)逐漸扭曲，影響一生。即“幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要一生去治愈......” 趙淑雅老師在閱讀《家庭與家庭治療》后得到啟示：及時(shí)關(guān)注孩子的心理變化與異常，跟家長做好溝通，幫助孩子順利渡過轉(zhuǎn)型期。學(xué)校發(fā)揮的作用是更大的，讓很多年輕的家長學(xué)會(huì)了如何與孩子相處，如何處理一些孩子的事務(wù)，科學(xué)地教育孩子。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多家長文化水平低，不知道如何教育孩子，很多時(shí)候可能就是兩個(gè)極端，萬般包容與非打即罵，這兩種模式普遍存在，卻是孩子心理問題的根源。在遇到學(xué)生的心理問題時(shí)，我們一定要追根溯源，與家長做好交流溝通。在為了防患于未然，我們更需要加強(qiáng)平時(shí)的家校合作，辦好家長學(xué)校，給家長最大的幫助。 我們每個(gè)人的成長都離不開家庭，家庭對社會(huì)上的每一個(gè)人都有深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)我們?nèi)ヌ骄吭彝€(gè)人的影響時(shí)，不如現(xiàn)在花時(shí)間去構(gòu)建積極正確的家庭觀，從根本上幫助更多的家庭對孩子產(chǎn)生積極的影響，讓心理問題不再成為一個(gè)家庭的負(fù)擔(dān)。 　　李亭老師分享的是朱永新的專著《給教師的信——閱讀與人生》?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！敝炖蠋熣驹谕苿?dòng)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)、提升國家軟實(shí)力的高度上，根據(jù)教師、編輯所提出的各種“閱讀”問題，以書信的形式，從三個(gè)層面展開探討：閱讀如何促進(jìn)教師成長，閱讀如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，閱讀如何促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，值得我們細(xì)細(xì)研讀。 新教育實(shí)驗(yàn)的閱讀課程，是從點(diǎn)燃教師開始，不僅讓學(xué)生涵泳于文字之美，體驗(yàn)于場景之美，升華于想象之美，而且通過教師推動(dòng)的親子閱讀，將閱讀從學(xué)校推向家庭，在家庭里播下閱讀的種子。 讓閱讀走進(jìn)課堂，教師在課堂里引領(lǐng)學(xué)生閱讀、剖析、對話，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)也通過共讀實(shí)現(xiàn)彼此的討論、分享，調(diào)動(dòng)思維，營造嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的閱讀氛圍，在思想的碰撞與情感的共鳴中形成共同的精神密碼，對幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣有著巨大的作用。 希望我們都能立足教室，全力推動(dòng)閱讀，將優(yōu)秀的閱讀理念和實(shí)踐通過學(xué)生輻射向家庭、向社會(huì)傳播，從更大范圍內(nèi)推動(dòng)并提升全民閱讀。 　　趙勝男老師分享的是《希望教室教孩子一生最受用的36種能力》。 《希望教室教孩子一生最受用的36種能力》是臺灣蘇明進(jìn)老師的一本教育隨筆。本書以教給學(xué)生成長的36種能力為主軸，為我們娓娓敘說有關(guān)“希望教室”的故事。全書在36個(gè)平凡而動(dòng)人的小故事中，展現(xiàn)如天使般純真的童心和身為教師的快樂。同時(shí)，它極生動(dòng)地揭示了“教育即喚醒”的真義。 朱永新教授說讓教室成為師生幸福的源泉。朱教授說得好幸福的獲取無非有三種途徑，一種是人和財(cái)物的關(guān)系，掙的錢比別人多得多，可能會(huì)幸福:第二種是和人的關(guān)系中，更容易給我們帶來幸福。當(dāng)我們從同事目光里，從孩子們的眼神中，能夠讀到滿足和尊重的時(shí)候，就會(huì)感到幸福。 最大的幸福是第三種，來自于內(nèi)心，是人和自己的關(guān)系。擁有自己的夢想，大膽地去努力，不斷地超越自己，會(huì)感到幸福。從這點(diǎn)來說，守住自己的教室，關(guān)注教室的每一個(gè)角落，關(guān)注教室里的每個(gè)孩子，就是幸福。 　　王迪老師分享的是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?lt;/p> 所謂“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近。 　　書海泛舟，悅讀成長！相信語文一組的老師們將在書海中乘風(fēng)破浪，奔向明亮的遠(yuǎn)方！