沙塘幼兒園 大班 <p class="ql-block"><b>一、活動背景：</b></p><p class="ql-block"> 《有趣的植物》是大班主題式課程中的預設性主題活動，在開展期間幼兒對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，一天楊景軒小朋友帶了一片樹葉來園，拿到老師面前說：“老師，這片葉子是有果子的”，旁邊的孩子也嘰嘰喳喳的加入話題，雖然孩子們的表述并不準確，做為老師的我們卻敏銳的捕捉到了通過《有趣的植物》預設性主題教學活動開展所帶來的生成活動的契機，我們是否能做預設與生成主題平行開展的教學主題嘗試？帶著這樣的問題孩子們與老師們的探索開始了......</p> <p class="ql-block"> 幼兒在心，教研隨行。教師應當關注到幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求以及生活中喜歡的話題。正是在這樣的理念支持下，在教研活動中，我們的課程理念發(fā)生了變化，班本課程強調(diào)追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒興趣設計或生成一系列的活動，但是，幼兒興趣并不是課程生成的唯一要素，教師還需要靜下心來綜合考慮幼兒年齡特點、學習特點、學科特點等明確課程目標，并將課程內(nèi)容圍繞目標去實施，將“點”擴展為“面”，架構起一個真正系統(tǒng)的班本課程。</p><p class="ql-block"> 教師基于孩子的研討，確定了以下五個核心問題：</p><p class="ql-block">1. 樹葉是否有深入、持續(xù)探索的價值</p><p class="ql-block">2. 是否符合孩子的共同興趣，他們有無繼續(xù)探索的愿望</p><p class="ql-block">3. 孩子的基本經(jīng)驗</p><p class="ql-block">4. 我們是否可以提供足夠的空間、時間、材料，讓每個孩子都有自主探索的機會</p><p class="ql-block">5. 能否發(fā)展孩子好奇心、主動性、堅持性、創(chuàng)造性、問題發(fā)現(xiàn)和解決在內(nèi)的多種學習品質，是否能發(fā)展孩子多方面領域及對孩子未來發(fā)展有什么意義。</p><p class="ql-block"> 要解決這五大問題，我們做了以下的前期工作。</p> <p class="ql-block"><b>（一）前期工作</b></p><p class="ql-block"> 基于研討的基礎，葉子自主探究是否能成為我們主題課程的分支是否能作為平行開展的課程。首先我們需要確定葉子的探索是否是孩子們的共同興趣，有無探索的愿望以及她們現(xiàn)有的經(jīng)驗水平，于是我們延續(xù)原來的自發(fā)對話跟孩子做了前期的大調(diào)查。</p> <p class="ql-block">1. 興趣調(diào)查：興趣能激發(fā)幼兒學習、探究，促進其自主發(fā)展，興趣產(chǎn)生和發(fā)展的同時也是 幼兒主體性發(fā)展的過程。而巴西教育家保羅?弗萊雷指出：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”所以關于葉子我們進行了深層次多角度的對話、討論。 </p> <p class="ql-block">2.調(diào)查表</p><p class="ql-block">問題的設置：1.你認識的葉子是什么形狀的？什么顏色？2.葉子身上有哪些花紋？3.它摸起來是什么感覺的？4.你可以用葉子來做什么？</p><p class="ql-block">我們通過調(diào)查表的方式，先了解樹葉這個話題是否是大多數(shù)幼兒的興趣，幼兒是否有前期經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 通過調(diào)查表，我們從中可以能夠了解到這一主題符合大多數(shù)幼兒的興趣，并有前期經(jīng)驗，家長對這一活動也很支持，尤其在最后一個問題的回答上，孩子與家長們還討論出了葉子用途的更多可能性。</p><p class="ql-block">所以，我們決定將這一主題持續(xù)開展下去。</p> <p class="ql-block">3. 圖書區(qū)相關書籍的查看，提升孩子的經(jīng)驗，鞏固持續(xù)孩子的興趣 </p><p class="ql-block">根據(jù)這一主題，我們在圖書角里找到了與主題相關的書籍，讓孩子通過自主閱讀的方式，更多地去了解與葉子相關的話題。</p> <p class="ql-block"> 通過調(diào)查表得知孩子們的興趣點，我們組織了孩子一起來進行團討，關于樹葉主題，小朋友們想做些什么？他們有什么樣的想法，作為教師，我們應該如何支持幼兒進行這一活動。</p><p class="ql-block">孩子們的想法很多，如何梳理？</p><p class="ql-block"> 根據(jù)大班孩子的思維特點，我們引入了思維導圖的記錄方式，孩子們說，老師來記錄。讓的思維過程可視可操作，幫助幼兒整理已有的經(jīng)驗，激發(fā)學習欲望。同時能幫助孩子跟著思維導圖上的想法一一實踐，不會跑偏主題。</p> <p class="ql-block">思維導圖：</p> <p class="ql-block"> 在孩子們的思維導圖中，各種活動類型繁多。與日常幼兒園活動相比，課程實際使用的時間、空間、資源、形式都有所差異。</p><p class="ql-block">例如：從活動組群分有集體式、小組式，家庭式；從活動功能性來區(qū)分有集體教學、個別化學習、游戲、實踐等；從活動對象來區(qū)分，教師、家長、幼兒；活動時間還要根據(jù)具體內(nèi)容特別制定。</p><p class="ql-block">綜合大部分活動的特點，我們把它分為四大類：集體活動、戶外實踐活動、親子合作活動、區(qū)域實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 活動的討論有了結果，孩子們決定我們先了解其外形特征，所以需要收集大量的樹葉??。</p> <p class="ql-block">二、課程實施的過程</p><p class="ql-block">1.親子合作戶外實踐——收集樹葉??：</p> <p class="ql-block"> 通過收集到的樹葉，孩子們認識了各種各樣的樹葉，它們有著不同的顏色、外形，觸摸的感覺也是不一樣的。</p> <p class="ql-block">（一）觀其形——葉子外貌探究活動：</p><p class="ql-block">集體活動：《各種各樣的葉子》</p><p class="ql-block">通過多感官來了解葉子，認識葉子上的花紋。</p> <p class="ql-block">區(qū)域實踐（美工區(qū)）：</p><p class="ql-block">繪畫《我認識的葉子》</p> <p class="ql-block">戶外考察實踐活動：《好玩的葉子》</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（二）知其用：</p><p class="ql-block">葉子能用來做什么？——畫畫、做手工</p><p class="ql-block">藝術領域：</p><p class="ql-block">1.集體活動：語言《落葉跳舞》</p><p class="ql-block">2.藝術創(chuàng)作：樹葉拼貼畫《有趣的樹葉》</p> <p class="ql-block">3.樹葉壓印畫：《秋的印象》</p> <p class="ql-block">4.集體活動：語言《其實我是一條魚》</p><p class="ql-block">5.區(qū)域實踐：</p><p class="ql-block">樹葉的奇思妙想：《其實我是一條魚》</p> <p class="ql-block">6.學習排列：《按規(guī)律排序》</p> <p class="ql-block">7.語言?藝術《樹葉的暢想》</p> <p class="ql-block">科學領域：</p><p class="ql-block">集體活動：1.《茶葉是樹葉嗎？》</p> <p class="ql-block">2.區(qū)域實踐：《葉子書簽》</p> <p class="ql-block">3.戶外考察實踐活動：《常綠樹和落葉樹》</p> <p class="ql-block">葉子能不能吃？——親子合作實踐活動</p><p class="ql-block">健康領域：美味的葉子食物——艾葉粑粑、菠菜糕等等</p> <p class="ql-block">先了解一下艾葉粑粑的制作方法，畫一畫。</p> <p class="ql-block">回家動手實踐</p> <p class="ql-block">制作過程的記錄??</p> <p class="ql-block">美食的分享</p> <p class="ql-block">幼兒將自己在家制作好的“葉子食物”帶來和同學、老師一起分享。</p> <p class="ql-block">葉子可以煮：茶葉蛋</p> <p class="ql-block">三、活動評價</p><p class="ql-block"> 教師：1.我們再回歸了課程的整個環(huán)節(jié)，用橘子作為評價點直接拋給孩子，讓孩子復盤我們?nèi)~子主題開展過程中我們學習運用到的方法能力，通過調(diào)查表及思維導圖的小組運用，發(fā)現(xiàn)孩子們基本掌握了如何深入認識某一事物的學習能力。</p> <p class="ql-block"> 通過孩子們自己展示思維導圖的構想，我們能從中了解到孩子們基本上掌握了對事物的認識，不僅僅只是用眼睛觀察，而是能通過多感官以及多種方式方法去深入地了解一件事物。</p> <p class="ql-block"> 2. 教師運用學習故事觀察記錄，評價了孩子在課程活動中的表現(xiàn)，為后續(xù)孩子能力發(fā)展提供依據(jù)。</p><p class="ql-block">回顧主題《你好，葉子》</p><p class="ql-block">?????：經(jīng)過這一段時間，我們和葉子做好朋友，誰能說一說，我們可以通過什么方法來認識它？</p><p class="ql-block">??欣欣：要先看看它的外形是什么樣子的，有什么顏色，身上有沒有花紋。</p><p class="ql-block">??夢芯：還要用鼻子聞一聞它是什么味道的。</p><p class="ql-block">??翊峰：還要看看它生長的地方，是在樹上的，還是會落下來。</p><p class="ql-block">??嘉承：如果不知道它是什么的葉子，還可以去找老師用辦公室的電腦查一查它的資料。</p><p class="ql-block">??媛媛：還要用手摸一摸，它的表面是光滑的，還是不光滑的。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.家長評價：</p><p class="ql-block"> 關于家長評價，我們做了家長評價調(diào)查表。在評價表里，我們設計了關于活動效果的評價和建議。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 通過家長評價表，我們發(fā)現(xiàn)家長對于課程的開展也是很有興趣的，并能夠在開展課程過程中提供幫助，能從他們的反饋看到，孩子的參與度是非常高的，也能從這一主題里學習到了有關樹葉的知識，在孩子的觀察能力和動手能力方面都有了很大的提升，能將這樣的學習方式方法，延伸到認識其他的事物中。在活動建議部分，家長們也能誠懇的給到活動建議：比如活動過程中及時將孩子的活動分享至群內(nèi)，多開展這類型的活動，多動手、思考等，也給到我們很多啟發(fā)，在之后的活動開展中能夠更好地將家長資源用起來。</span></p> <p class="ql-block">四、經(jīng)驗收獲：</p><p class="ql-block"> 1. 孩子在心，教研隨行；孩子在心，課程隨行。這樣的課程理念能及時的捕捉課程點，準確的把握方向，最終落實到孩子的發(fā)展。我們把“課程隨行”作為我們的課程理念”，是因為課程不是單一的自主活動、自主游戲，課程它需要有一個整體的框架，又有它的價值和意義。</p><p class="ql-block"> 2. 在課程的實施過程中，本著一切為孩子，一切基于孩子，我們的活動開展必須脫離“表面熱鬧”（活動不是表面的，是有深度的），形成了動態(tài)發(fā)展，在課程內(nèi)容方面能根據(jù)孩子興趣的轉移、孩子的需要、活動效果等等進行調(diào)整和再生成。</p><p class="ql-block"> 3. 新的課程模式，在主題式課程活動下開展分支，進行平行課程開展，互相促進互相補充，利于孩子知識點的深入，鞏固幼兒的學習能力。貼近了幼兒實際生活，能有效進行遷移。</p><p class="ql-block"> 4. 前期思維導圖的運用，形成課程活動初步的整體架構，讓課程富有系統(tǒng)性和邏輯性，從而能促進幼兒核心經(jīng)驗的提升。能幫助孩子自主的清晰的完成探索活動，對課程的實施提供了強有力的保證。</p><p class="ql-block"> 5. 一日生活的滲透，把主題活動與幼兒一日生活活動、游戲活動、教育活動等進行有效整合，并合理安排，開展生動有趣的主題教育。為孩子創(chuàng)設大量直接感知、親身體驗、動手操作的機會，讓幼兒能夠主動的操作、探索和學習，讓幼兒在做中學，做中玩，做中求發(fā)展。</p> 編輯：漆芳園 審核：王鮮