研無(wú)止境，“語(yǔ)”你同行——商丘市解放小學(xué)語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)教研

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春蘇喚冬醒，可觀桃花紅。燕草如碧絲，秦桑低綠枝。沉寂的大地慢慢蘇醒，疫情正在慢慢消散。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師自身素養(yǎng)，2022年2月26日晚上19:30，商丘市梁園區(qū)解放路小學(xué)全體語(yǔ)文老師懷著滿腔的學(xué)習(xí)熱情參加了商丘市小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，靜心聆聽(tīng)商丘市文化路小學(xué)王麗梅老師主講的《牧場(chǎng)之國(guó)》。 　　王老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，描繪的草原意境開(kāi)闊，充滿詩(shī)情畫(huà)意，處處給人以美的享受。 　　上課伊始，王老師導(dǎo)入新課，直奔主題。讓學(xué)生再次走進(jìn)荷蘭，一起去體會(huì)牧場(chǎng)的靜態(tài)之美，緊緊圍繞作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”這個(gè)主問(wèn)題逐步展開(kāi)。王老師先讓學(xué)生自讀課文并做批注，接著小組合作探究第二至四自然段，讓學(xué)生先自己去找描寫(xiě)牧場(chǎng)靜態(tài)美的句子，并提出感受，然后在小組內(nèi)交流。 本課的教學(xué)，王老師明確自主閱讀的目標(biāo)，向?qū)W生傳達(dá)了閱讀的方向和方法，這份潛心文本的安靜中，閃現(xiàn)著生本對(duì)話的智慧。王老師尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，采用批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的感受、聯(lián)想能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)呈現(xiàn)一種自然的動(dòng)態(tài)生成，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓文字從紙上鮮活起來(lái)。 繼而王老師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，多次地問(wèn)學(xué)生:“讀著這些文字，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面?"再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每一幅畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生在提煉過(guò)程中提高概括能力。 　　最后學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀后，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起，師生情不自禁地贊嘆--這就是真正的荷蘭！課堂結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移！ 聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》后，魅力荷蘭就如此鮮活地呈現(xiàn)于我們眼前。老師們專注地觀看視頻，陶醉在這美麗的畫(huà)卷中！ 　　老師們沐浴在知識(shí)的海洋里，認(rèn)真地記錄所思所想。觀課結(jié)束后，老師們各抒己見(jiàn)，在彼此的交流和碰撞中獲得教學(xué)所感！促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 　　最后李斬棘校長(zhǎng)做了精彩地點(diǎn)評(píng)，為我們的教學(xué)指明了方向。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)提高，才能有“源頭活水”，教師的思想才能常教常新！教研活動(dòng)可以相互促進(jìn)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)、理念和教學(xué)方法，從而在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力！ 　　春風(fēng)桃李花開(kāi)日，網(wǎng)絡(luò)教研正當(dāng)時(shí)！網(wǎng)絡(luò)教研，讓思想如同光纜，連接你我，讓交流，如同鳥(niǎo)鳴，綻放在春天的柳梢。網(wǎng)絡(luò)教研，是別樣的教學(xué)形式，更是學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的方式。“他山之石可以攻玉”。我們相信優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)，必將使解放小學(xué)的語(yǔ)文課堂再登新臺(tái)階，再上新水平！ 撰稿:徐芳芳審稿:褚鳳玲審核:梁付杰