“優(yōu)秀教學案例”周推介--小學美術(shù)四組《猜猜我是誰》

珍珍向榮

課題<div>人美版四年級上冊第九課</div> 執(zhí)教教師：王曉珍第一部分：案例呈現(xiàn) 一、教材分析 　　本課是人美版四年級上冊第9課的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域中的一課。學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。本課是引導學生通過人物背面頭部寫生，認真地觀察、體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，進一步學習線描寫生方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線條造型能力以及畫面的組織能力。 二、學情分析 　　四年級的學生有一定造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過幾年的學習，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學習寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現(xiàn)手法，是學生比較熟悉的一種，通過以前的訓練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學習興趣。 三、教學目標 1.知識與技能 知識:通過教師引導，學生能夠初步觀察人物頭部背面的不同特征，了解從背面表現(xiàn)人物頭部的方法。 技能:學習運用線描技法，表現(xiàn)出人物頭部背面的特征。 2.過程與方法 在學習中認真觀察自己選定的人物頭部背面，并進行細致的描繪，創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)頭部背面的線描寫生作品。 　　3.情感、態(tài)度和價值觀 通過本課學習，發(fā)現(xiàn)人物不同角度都有美的地方，體驗使用線描技法描繪人物的方法，寫生創(chuàng)作出表現(xiàn)人物頭部背面的作品，感受線條造型之美。 四、教學重點和難點 1.教學重點 學習觀察人物頭部背面的特征，使用線描寫生技法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背面的作品。 　　2.教學難點 使用線描技法表現(xiàn)出人物頭部背面的特征。 五、教學準備<div>課件、范畫、音樂、彩色紙、勾線筆、剪刀等。</div> 六、教學過程 （一）、激趣導入<div>　　教師：同學們，第一次在這個環(huán)境里上課，老師有些緊張，你們緊張嗎？不用緊張，我們先來做個游戲放松一下好嗎？什么游戲呢？教師貼課題到黑板上。（教師邊說邊演示著課件，課件中依次展示卡通形象背面圖片。）看來大家對這些卡通形象非常熟悉，很了解它們的特征，從背面就能認出它們，但是你了解你身邊的同學嗎？能從背面認出他們嗎？出示學生背面頭像照片，學生猜是誰，讓學生參與到游戲中漸漸進入本課主題。 </div> 教師：看來咱班同學都長著火眼金睛??！你們是通過哪些方面做出判斷的呢？板書：頭形（頭部外形）、發(fā)型、頭飾、服裝教師：“剛才老師是用攝影的形式表現(xiàn)頭部背面，那你覺得還可以用什么形式去表現(xiàn)？ 能表現(xiàn)人物頭部背面的形式有很多，這節(jié)課老師就與同學們一起探究如何用線描的形式表現(xiàn)背面頭像。 （二）、自主探究 1、欣賞名家作品 教師：其實對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。（多媒體出示）（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》。唐寅字伯虎，又稱唐伯虎。大家看這幅畫，說說畫面中最能引起我們注意的是什么？漂亮的頭飾。唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致，使我們今天還能清晰的看出當時婦女們的頭部裝飾。 在我們的美術(shù)教材中也有一幅從背面表現(xiàn)兒童的作品，請打開教材20頁。這是我國當代畫家王曉明超寫實主義油畫作品《未來世界》，這幅畫曾經(jīng)獲得了1984年第六屆全國美展的金獎，看，畫中的小朋友正在干什么呢？對！作品中的小朋友正在聚精會神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓惺艿剿菍Ｗ⒌臉幼印? 教師：我們?nèi)绾尾拍芟襁@些畫家一樣把人物背影畫得如此傳神呢？最重要一點就是認真觀察人物頭部背面特征并把他表現(xiàn)出來。 （通過觀察、分析畫家作品，拉近學生和畫家的距離感。） 學生選一幅說說作品中哪個特征表現(xiàn)的好。（注意追問好在哪里） 教師：欣賞完同齡學生作品，大家想一想，今天我們來畫同學背面頭像，你覺得人物的發(fā)型、頭飾、頭形和服裝這四個特征中哪個最關(guān)鍵也最難表現(xiàn)呢？ 學生：可能最難表現(xiàn)的就屬發(fā)型了。 既然大多數(shù)同學都感覺發(fā)型最難表現(xiàn)，那接下來我們就重點研究頭發(fā)的畫法。 3、小組討論 (1)男女生的頭發(fā)應(yīng)該用什么樣的線條去表現(xiàn)？(解決長短、疏密問題) (2)男女生頭發(fā)的走向是怎樣的？（解決走向問題） 男生發(fā)型：圍繞頭旋兒，短而密的線，從頭旋兒的位置開始畫比較好。 播放畫男生發(fā)型步驟視頻。 男生的發(fā)型比較單一但也是有變化的，欣賞男生其他發(fā)型圖片（提示學生畫的時候注意頭發(fā)長短疏密不同，頭旋兒位置不同） 女生扎辮子的發(fā)型：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開,用一組一組的長弧線。對于扎辮子的發(fā)型，不管扎幾個小辮，只要找準扎頭繩的位置，將頭發(fā)分成相對應(yīng)的幾個組，然后在組里有秩序的排列線條就一定能把這個發(fā)型的特征表現(xiàn)出來。對于不扎辮子的發(fā)型怎么畫呢？線條自然下垂，頭發(fā)的走向隨著頭形的變化而變化。 4、直觀感受頭發(fā)走向 女生發(fā)型比較多樣，畫起來也比較復雜，現(xiàn)在老師想讓大家直觀感受一下頭發(fā)的走向，請一位散著頭發(fā)的女生上臺，先師生一同分析頭發(fā)走向，然后老師用梳子給梳一個新發(fā)型，師生再一次研究頭發(fā)的走向。 5、教師示范，把剛才觀察到的方法畫下來。 先了解一下繪畫的步驟：(多媒體出示) 1.定位畫大輪廓 2.分組概括發(fā)型 3.細致刻畫。提醒學生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，頭發(fā)分組，并注意其方向的變化，衣服和頭飾涂色。教師根據(jù)作畫步驟示范。 （三）、創(chuàng)作實踐 今年是建黨一百周年，老師突發(fā)奇想，想帶大家去北京天安門看演出，都愿意參加嗎？那請同學們在老師規(guī)定的時間內(nèi)，選前一排同學或者你能觀察到的其他同學，用線描的形式畫一幅同學背面頭像。第一排同學畫老師準備的同學背面照片。作業(yè)要求：畫面飽滿、形象生動，注意線條的長短走向疏密，畫好后剪下來，像老師這樣貼在展示區(qū)，開始行動吧?。ㄌ嵝褜W生使用剪刀時注意安全，剪下來的廢紙盡量連在一起，便于收集和清理，保持教室環(huán)境的整潔） 教師巡視輔導。 （四）、評價交流 把學生作品展至相應(yīng)環(huán)境圖上。（與建黨100周年相結(jié)合） 同學們請坐好。剛才我們沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的快樂氣氛中，可以看出，你們是那么專心，那么投入?，F(xiàn)在到了展評大家的作品的時間了。你們能猜出黑板上展示的作品畫的都是誰嗎？（同學們猜一猜） 評價展示： 你能認出哪些背影？從哪些地方認出來的？ 發(fā)型線條運用合理 頭飾、服裝表現(xiàn)得有特點 （五）、拓展延伸 通過緊張的實踐練習，我們都畫出了同學的背面頭像，現(xiàn)在離下課還有一點時間，我們再來玩一個游戲，這回我們看人物正面局部特征，同學們來猜猜他是誰？不過大家不一定能猜出來，不信的話我們試試？出示人物局部特征，同學們從局部特征猜是哪個人物?？偨Y(jié)：畫人像要抓特征進行描繪，這樣畫面才會生動形象。 第二部分：教師評價<div> </div> 本課整個教學環(huán)節(jié)較為清晰。隨機拍攝本班學生，拉近了與孩子們之間的距離。課堂容量適宜。老師循循善誘，引導學生一步步思考、發(fā)現(xiàn)，知識講解的透徹，有深度。學生的作業(yè)效果很突出，本課目標達成度高。 為了使本節(jié)課的教學成效更加顯著，在此提幾個小小的建議； 1、在講解發(fā)型、頭型這一環(huán)節(jié)時，可增加趣味性，具有識別度。比如在識別本班的四個孩子時，你是根據(jù)什么認出來的？可以只露頭頂，然后慢慢往下放，最后整個頭型放出來，增加難度趣味性，凸顯特征的重要性。 2、孩子創(chuàng)作是以線描的形式，所以老師選擇的欣賞圖片，可選擇白描作品，如《八十七神仙卷》，例子與線描相匹配。 3、男生的示范圖，線條處理的欠佳，頭頂凹。在解決男女生頭發(fā)時，可先畫男生，畫女生怎么辦呢？那同樣的方法，線條畫得長一些。注意線條的形態(tài)與筆法的關(guān)系，如短線起落筆的利落性，長線筆法運用的靈活性。 4、在賽場講課，有的孩子看不到其他孩子的背影，可提前準備圖片資料。 5、最后展示，可以設(shè)計一個“你來畫，我來猜”的環(huán)節(jié)，作業(yè)完成后剪下來，寫好名字貼在正面，用紙條蓋住，其他孩子來猜，揭開紙條驗證。情景設(shè)置時，可以說我們雖然人沒法去北京，但我們可以用畫來P上去，凸顯趣味性。第三部分：獲獎情況羅莊區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎第四部分：教學反思《猜猜我是誰》本課屬于“造型.表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所表現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。游戲“猜猜我是誰”貫穿于課的始末，通過游戲活動讓孩子樂于表達交流，懂得自我欣賞和欣賞他人之美，成為一個健康快樂的人。在觀察背影頭部特征這一環(huán)節(jié)中，出示本班同學的背影，引導學生從頭形、發(fā)型、服裝、頭飾等特征去猜，學生興趣點激發(fā)，參與熱情高漲，并以簡潔的板書歸納出學生所表達的感受。示范演示環(huán)節(jié)，依然突出一個“導”字，此時的學生處于一種“靜”之狀態(tài)，這是一種認真觀察、有效思考的最佳狀態(tài)。在老師示范寫生本班同學的背影時，我引導學生觀察，邊示范邊語言表述繪制過程，如注意構(gòu)圖、用筆、線條的長短疏密變化等方面，使他們在自然隨興的表述中發(fā)現(xiàn)如何巧妙表現(xiàn)。整個示范過程，學生看似“靜”，實則思維活躍，情緒飽滿，是動態(tài)的學習參與者。這樣也確保了課堂教學過程成為學生主體活動的展開和整合的過程。在創(chuàng)作實踐這一環(huán)節(jié)，以情景創(chuàng)設(shè)為入口，充分調(diào)動學生大膽參與設(shè)計的熱情，讓他們的創(chuàng)作興趣與靈感同時飛揚在課堂的每個角落。當美術(shù)融入生活，學生也將隨之提升熱愛生活的情趣，隨之增強美化生活的能力。最后以局部特征引申到整體創(chuàng)作，首尾呼應(yīng)，讓學生對于藝術(shù)美的追求始于課堂，成于課外。