青藍攜手育桃李不忘初心砥礪行——“青藍工程”之藍方示范引領(lǐng)活動

巖涵

春天來了，溫柔的春風(fēng)托舉起太陽，明媚的陽光把我們的心坎兒照亮，春天是孕育生命和播種的季節(jié)。3月2日，又是固定的數(shù)學(xué)組教研活動日，濮陽縣第二實驗小學(xué)“青藍工程”活動拉開了序幕。藍方教師示范引領(lǐng)活動按時開展。 濮陽縣第二實驗實驗小學(xué) “青藍工程”，是學(xué)校應(yīng)對新老教師交接的一項有效措施。老教師言傳身教，新教師求實創(chuàng)新，開啟了濮陽縣第二實驗小學(xué)教育的新篇章。 本次教研活動分為上午場和下午場上午場：課堂示范引領(lǐng) 活動中，賈紅霞、彭玲霞、馬曉輝3位藍方教師走向講臺。她們精心準(zhǔn)備，深挖教材，巧妙設(shè)計，以嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的課堂功底、游刃有余的多媒體應(yīng)用，活躍的課堂氛圍，向全體教師呈現(xiàn)了一場精彩的教學(xué)盛宴。 三位教師分別執(zhí)教了《平均分》《面積》《分?jǐn)?shù)的意義》，三節(jié)課同屬于概念課，在數(shù)學(xué)課中，均是種子課，一棵樹能否枝繁葉茂，花團錦簇，全靠根基的力量，泰戈樂曾說:“根是地下的枝，枝是空中的根”，根枝是一體，枝是根的體現(xiàn)，因為她們深知種子課的作用，課堂上她們不怕花時間，深耕細(xì)作，課課精雕細(xì)琢，如切如磋。 賈紅霞老師執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)《平均分》她借助多元表征讓充分理解平均分的含義。 1.注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分桃子的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分桃子的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”和“不同樣多”，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。　　2.注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，比如三份中有兩份同樣多，是不是平均分，對平均分的認(rèn)識由表面到深刻，突出體現(xiàn)每一份都是一樣多，緊接著再進行深度追問怎樣就是平均分了，這一問題開放了學(xué)生的思維，在說的過程中讓學(xué)生擺一擺.畫一畫小棒的過程通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。　　3.注重學(xué)生的實踐操作，完整準(zhǔn)確的表達，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。 彭玲霞老師執(zhí)教《面積》 面積的認(rèn)識是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容。它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面。從一維空間向二維空間推進。是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整。彭老師從面出發(fā)，在摸臉面—找面—說表面—比表面—建立面積—比較周長與面積—深化面積這一主線中完成的。整節(jié)課老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。師生真正實現(xiàn)平等對話交流，共同演繹了一場聽覺與視覺的享受。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。 1.注重面積認(rèn)識的直觀性和層次性。在課開始部分。教師就設(shè)計有效活動。圍繞面從教師的滿面笑容開始，指出面在哪兒，是臉，該指哪兒？學(xué)生在一次次比劃中終于知道了臉面。緊接著方方面面的面都被引了出來，面的特點和存在已被學(xué)生全面認(rèn)識。緊接著認(rèn)識安排了兩個同學(xué)分別擦洗黑板和國旗活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的認(rèn)識，由此積累認(rèn)識面。即認(rèn)識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著，通過看一看、摸一摸身邊物體的面。引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進而讓學(xué)生能很好的理解面積的含義。 2.注重對面積概念認(rèn)識的全面性。學(xué)生的生活經(jīng)驗常常認(rèn)為，只有向上擺放的面才有面積。為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面、桔子表面，看看湖面荷葉面，從而豐富了面的表象，讓學(xué)生更全面的理解面積概念。 3.涉及多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟概念內(nèi)涵，拓展概念的外延。與周長加以對比，明晰區(qū)別與聯(lián)系。 馬老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》1.選認(rèn)知起點，激發(fā)興趣。 馬老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這一概念時，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的連接點，既找準(zhǔn)了起點，又調(diào)動了積極性。用分?jǐn)?shù)表示成語，激起了學(xué)生的極大興趣，又巧妙了復(fù)習(xí)了舊知。2.細(xì)節(jié)不容錯過 在以往聽課和授課中，從沒有為什么要產(chǎn)生分?jǐn)?shù)做過多說明，馬老師在這里卻為分?jǐn)?shù)的出場了設(shè)置了儀式，拿米尺來測量身高，如何用自然數(shù)來表示，以及分物和計算，讓學(xué)生實實在在感覺到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并為分?jǐn)?shù)的意義的出現(xiàn)和總結(jié)起了助推作用。 3.直觀感知，動手操作。數(shù)學(xué)概念是生活的具象。又是具體形象事物的抽象與升華。然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見。怎樣讓學(xué)生理解其意義，馬老師成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用不同形式和方法做分?jǐn)?shù)1/4，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)形成的過程，同時通過學(xué)生舉例引出一個物體。一個計量單位和一些物體，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。學(xué)生對單位“1”的理解是一個難點。馬老師大膽放手，讓學(xué)生通過動手和舉例來理解。通過對一把香蕉平均分得來的1/4該帶什么單位提出疑問，讓學(xué)生充分理解了1/4的意義。4.善于設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生 善于設(shè)置問題貫穿于這節(jié)課的始終，比如5/6的分?jǐn)?shù)單位是什么？它的分?jǐn)?shù)單位為什么是1/6.對于班級72人你還會想到其他什么分?jǐn)?shù)嗎？以及后來老師呈現(xiàn)6個蘋果平均分，你又會想到哪些分?jǐn)?shù)呢？這樣除了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。還加深了孩子對“整體與部分”知識點的鞏固。5.教態(tài)親切自然，注重對學(xué)生的激勵 整堂課，教師始終面帶微笑，對于學(xué)生的發(fā)言，總給予學(xué)生表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，教師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生感受到回答不出或錯誤也不要緊，讓學(xué)生時時感受到教師的溫暖。 下午場：深度對話引領(lǐng)下午場分三個環(huán)節(jié)進行：一、藍方教師教學(xué)設(shè)計意圖及反思 ? ? 二、青方教師談收獲與困惑 好課是從尊重學(xué)生讀懂學(xué)生讀懂教材開始的，尊重學(xué)生，竊以為，不以大人的思維代替學(xué)生的思維，就是一種尊重，不代替的前提是知道學(xué)生是怎樣想的。而要知道學(xué)生是怎樣想的，需聆聽學(xué)生的聲音，其中冷不丁冒出的童言，則是學(xué)生們最真實思想的顯現(xiàn)。它不是對成人世界的翻版與重復(fù)，而是來自地底的涌泉。學(xué)習(xí)素材可以一材多用，充分挖掘，不是越多越好。 教學(xué)活動要做到:注重知識性和情趣性的統(tǒng)一。選取學(xué)生熟悉的感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生生動活潑，情趣盎然的教學(xué)活動；注重“生活味”和”數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一。生活“味”是親切自然，課堂活動豐富多彩。數(shù)學(xué)“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)，精煉深刻，兩“味”有機無縫融合；注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一，在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識后引入概念，然后通過說、找、摸等多種活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。 概念教學(xué)要做到: 緊緊圍繞核心概念以問題引領(lǐng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為各個層次的學(xué)生留足思考的空間和時間，通過學(xué)生有序的反饋，思維的碰撞，讓學(xué)生對概念的認(rèn)識走向清晰，完成概念建構(gòu)。練習(xí)設(shè)計要由易到難。設(shè)在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓教師真正成為意義上的組織者、引領(lǐng)者。 三、其他教師談收獲與困惑 好課是這樣的: 一、充分尊重每一位學(xué)生，給他們鼓勵的眼神，創(chuàng)設(shè)平等民主的氛圍，點燃激情，放飛想象，激發(fā)思考。學(xué)生敢于大膽激動的站出來說:“老師，我還有不同的想法”，讓每個孩子盡情綻放美麗的姿態(tài)。成為夜空中最亮的星。 二、巴西學(xué)者弗萊雷說:“沒有對話，也就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有真正的教育?！睂W(xué)生的成長并不需要教師迫不及待地幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解，需要互相交流，互相評價，需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程。經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。因此，為他們創(chuàng)設(shè)傾聽、解讀、交流的機會和學(xué)習(xí)氛圍，才是學(xué)生所需要的幫助，教育需要等待。 三、不斷地為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機會，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識與體驗，教師不斷提出一些激發(fā)學(xué)生思考的好問題，引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地迎接數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)，整堂課教師不是靠語言的描述來突出概念，而是不著痕跡地讓他們在不斷體驗中學(xué)習(xí)和體悟。 馬校長總結(jié)點評 活運結(jié)束，馬慧娜校長做了總結(jié)發(fā)言。她稱贊三節(jié)課是有深度有思想的課，風(fēng)格迥異，賈老師上出了深度追問的課堂，馬老師上出了尋根溯源的課堂，彭老師上出了數(shù)學(xué)好玩兒的課堂。表揚她們在時間緊的情況下敢于迎難而上，敢于上難上的課，鼓勵全體數(shù)學(xué)教師不要墨守成規(guī)，學(xué)名師的課要多多思考，敢于創(chuàng)新，從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情境，確定教法，不斷深入去鉆研教材，采擷自己的云做成適合自己的衣裳，上出有自己風(fēng)格的課堂。 　　“一夜春雨過，千畦盡成綠?！彼{方教師示范課引領(lǐng)正值春天。河水破冰，草木萌動，萬物復(fù)蘇，新的希望在每個人心中生長。山海遠闊，未來已來。濮陽縣第二實驗小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師將會攜手并肩，篤行不怠、風(fēng)雨兼程，走向未來！