<p class="ql-block"> 有些家長(zhǎng)看完蔡老師修改后的習(xí)作，或者看到我布置的作業(yè)，總會(huì)有一些小疑問(wèn)。這些疑問(wèn)歸結(jié)起來(lái)，就是關(guān)于這個(gè)找范文，收集資料的問(wèn)題，在這里，我來(lái)為大家答疑解惑。</p> <p class="ql-block"> 問(wèn)題一：蔡老師，讀書(shū)筆記摘抄的資料有指定什么書(shū)？什么內(nèi)容嗎？</p><p class="ql-block"> 解答：我布置給孩子的讀書(shū)筆記是檢查孩子有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)習(xí)作的一項(xiàng)作業(yè)，所以，我要求孩子寫(xiě)的內(nèi)容要必須跟下次課習(xí)作內(nèi)容有關(guān)的。關(guān)于書(shū)的選擇，《同步作文》《菁菁集》或者蔡老師這邊出的習(xí)作集都是不錯(cuò)的選擇。如果里面找不到，上網(wǎng)查找我覺(jué)得也是可以的。課堂上我還經(jīng)常教孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找資料，比如三年級(jí)寫(xiě)看圖寫(xiě)話《放風(fēng)箏》，我們除了可以搜“三年級(jí)放風(fēng)箏習(xí)作”或者“放風(fēng)箏習(xí)作”。四年級(jí)寫(xiě)《我惹禍了》，可以搜“我惹禍了作文”，或者我們?nèi)堑溋藭?huì)怎樣呢？很后悔，那么也可以搜“后悔的事作文”……低年級(jí)可以不會(huì)搜集資料，家長(zhǎng)可以幫忙找了給孩子看，但是到了三年級(jí)，我們要學(xué)會(huì)搜關(guān)鍵字詞找范文、找資料。</p> <p class="ql-block"> 問(wèn)題二：蔡老師，我明明讓孩子預(yù)習(xí)了啊？寫(xiě)《我的植物朋友》，我從過(guò)年就買(mǎi)了盆孩子喜歡的花在家，讓孩子天天看，然后他還不會(huì)，我就沒(méi)有辦法了！</p><p class="ql-block"> 解答：首先，家長(zhǎng)做到了讓孩子觀察這一步，買(mǎi)植物給孩子觀察。但孩子肚子里沒(méi)有墨水啊，沒(méi)有好詞句的積累，你讓他看到花兒謝了，他也就只能說(shuō)出綠色的葉子，什么顏色的花而已，這不叫預(yù)習(xí)。除了讓孩子看、摸、聞等，最重要一步就是看范文。比如孩子喜歡水仙花，除了讓孩子觀察，還要讓他搜集關(guān)于水仙花的范文。不同作者從不同角度，怎么寫(xiě)水仙花的，然后讓孩子再一次看看家里的水仙花，是不是跟范文說(shuō)的一樣，還是有不同的。范文中的比喻、擬人、排比等優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，孩子寫(xiě)的植物就上了一個(gè)臺(tái)階。他自己找的，自己看的，那就印象更深刻了。課堂上，我再通過(guò)選取的某一種植物為例講解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，這樣的預(yù)習(xí)才能讓習(xí)作課堂更有效率?？荚嚨臅r(shí)候，哪怕沒(méi)有辦法把那些好詞句部分全部默寫(xiě)下來(lái)，但是至少自己找的，再觀察，課堂上老師引導(dǎo)過(guò)，他寫(xiě)出來(lái)也不會(huì)差到哪里去。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，那么結(jié)果就是我說(shuō)什么例子的植物，大家都說(shuō)那個(gè)，等下千篇一律。</p> <p class="ql-block"> 問(wèn)題三：蔡老師，范文孩子看了，他要么寫(xiě)不出來(lái)，要么就是整篇照搬，怎么辦？</p><p class="ql-block">解答：請(qǐng)問(wèn)孩子找了幾篇范文？3篇之內(nèi)的我覺(jué)得都太少了。干嘛要提前一周布置習(xí)作預(yù)習(xí)呢？孩子一天找兩篇范文，六天后過(guò)來(lái)上課是不是就看了12篇呢？還是《我的植物朋友》這篇，如果孩子還沒(méi)有確定自己要寫(xiě)什么植物，我教孩子頭一天可以各種范文看，不局限一種植物，可以是向日葵，可以是含羞草，可以是桃花……然后盡快確定自己想寫(xiě)哪種植物，接下來(lái)就只找那種植物的范文，比如還是要寫(xiě)水仙花，可以網(wǎng)上“植物朋友水仙”“我愛(ài)水仙作文”“美麗的水仙作文”……都會(huì)有很多范文的。</p><p class="ql-block"> 四年級(jí)寫(xiě)《我惹禍了》，不是說(shuō)找了范文，他做什么事，我們就跟著做什么事？大篇幅抄下來(lái)，這樣我會(huì)把孩子的習(xí)作退回去，這叫抄襲。我們可以找多篇范文，看看這樣的習(xí)作開(kāi)頭可以怎么引入，大家都是怎么寫(xiě)開(kāi)頭的。中間惹禍可以寫(xiě)什么事情，邊看邊回想自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，小作者惹禍后的心理變化是怎樣的，這些我們寫(xiě)不出來(lái)可以摘抄下來(lái)，尤其是那些通過(guò)周?chē)h(huán)境烘托人物心情的句子都可以抄。仿寫(xiě)舉個(gè)例子，我念了一篇范文關(guān)于小作者弄壞了別人新買(mǎi)的皮球的內(nèi)容。我會(huì)問(wèn)孩子們，類(lèi)似的經(jīng)歷我們有沒(méi)有呢？比如弄壞了別人新買(mǎi)的書(shū)、橡皮、尺子……孩子們煥然大悟。想想當(dāng)時(shí)那件事的這個(gè)過(guò)程，寫(xiě)下來(lái)，適當(dāng)參考，而不是把皮球換成足球，其它照搬，這也叫抄襲。所以資料找抄完后，課堂認(rèn)真聽(tīng)也很重要。</p> <p class="ql-block"> 問(wèn)題四：蔡老師，孩子詞句摘抄了，還是不會(huì)用啊！</p><p class="ql-block"> 解答：之前我發(fā)下習(xí)作素材資料讓孩子利用課堂一點(diǎn)時(shí)間摘抄詞句，我發(fā)現(xiàn)有些孩子是為了完成我的任務(wù)而寫(xiě)作業(yè)的。一本習(xí)作素材書(shū)沒(méi)五分鐘就看完，你們知道孩子怎么看的嗎？完全沒(méi)有認(rèn)真看，就在看哪里的好詞句，沒(méi)有就快速翻頁(yè)，這樣沒(méi)有效果。我要求孩子一定要認(rèn)真，這樣的習(xí)作作者是怎么安排的，這樣的開(kāi)頭是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、是列舉引出、是排比、是設(shè)問(wèn)……下面又是怎么寫(xiě)正題的。如果是我們自己要寫(xiě)，我會(huì)怎么寫(xiě)，再來(lái)看，這個(gè)句子不錯(cuò)，如果我自己寫(xiě)寫(xiě)不出，好，摘抄出來(lái)。</p><p class="ql-block"> 有些孩子真的看出是亂寫(xiě)的，什么“今天，我去上學(xué)了?！薄拔亿A了?！薄@樣就叫完成作業(yè)，說(shuō)真的，沒(méi)有效果。</p> <p class="ql-block"> 這是林老師指導(dǎo)的一年級(jí)小朋友的習(xí)作。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)作這一塊，孩子每個(gè)年級(jí)有每個(gè)年級(jí)不同的要求。低年級(jí)的孩子要讓他們知道習(xí)作格式，在學(xué)會(huì)將語(yǔ)句寫(xiě)完整的基礎(chǔ)上用上一些四字詞啊，含有修辭手法的句子（如上面林老師的指導(dǎo)）。慢慢的，中高年級(jí)了，要學(xué)會(huì)怎樣將事情說(shuō)清楚，具體，怎樣將里面一連串動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)，人物的心情可以如何表現(xiàn)……別說(shuō)孩子了，就說(shuō)我們大人，也不見(jiàn)得每個(gè)人都很自覺(jué)，真正自覺(jué)的孩子真的很少很少，所以還是需要我們家長(zhǎng)督促的。家長(zhǎng)們雖然不會(huì)教，但是可以為孩子提供觀察的機(jī)會(huì)，可以陪孩子一同查找資料，而不是每次蔡老師一說(shuō)，有些家長(zhǎng)就跟我說(shuō)：“老師，我們不會(huì)，我叫了他學(xué)，他沒(méi)有認(rèn)真完成嗎？”大人把全部責(zé)任推給孩子就在一邊刷手機(jī)。</p> <p class="ql-block"> 再看上面朱老師說(shuō)的，我們不要抗拒孩子模仿參考，但不等同于照搬全抄。生活中，處處有語(yǔ)文的存在。</p><p class="ql-block"> 習(xí)作預(yù)習(xí)，蔡老師希望在我這邊上課的孩子都能按照要求來(lái)預(yù)習(xí)，也希望家長(zhǎng)能明白我的苦心。然后，平時(shí)也有留意身邊的事物，學(xué)校規(guī)定的閱讀書(shū)目合理安排時(shí)間閱讀。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)，我們是很認(rèn)真的，我們都希望孩子學(xué)有所成。只有付出了，才能真正有收獲。</p>