為提高教師的信息技術(shù)水平，讓信息技術(shù)為教學(xué)賦能。3月7日晚，浦陽(yáng)五小特邀浙江師范大學(xué)國(guó)家級(jí)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任昝輝博士為老師們進(jìn)行“PBL教學(xué)法的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用”培訓(xùn)，助力“雙減背景下”學(xué)校深入推進(jìn)信息技術(shù)2.0提升工程。 昝輝老師首先對(duì)浙江省信息技術(shù)能力提升工程2.0進(jìn)行了細(xì)致地解讀。在信息技術(shù)能力 提升工程2.0的學(xué)習(xí)中，根據(jù)每位老師的選課情況，平臺(tái)為老師們規(guī)劃了清晰的學(xué)習(xí)路徑、制定了具體的學(xué)習(xí)要求，從前期的專題研修到中期的應(yīng)用實(shí)踐、后期的成果佐證，昝輝博士一一為老師們提供指導(dǎo)，指明方向。<br> 然后，昝輝老師給老師們進(jìn)行了“PBL教學(xué)法的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用”培訓(xùn)。針對(duì)老師們興趣點(diǎn)重點(diǎn)介紹了“什么是PBL”、“五個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)”、“6個(gè)必要特性”、“7大優(yōu)點(diǎn)”等四個(gè)重要方面，在他的詳細(xì)講解中，老師們明白了PBL是基于問題的學(xué)習(xí)，它是一種全新的教學(xué)模式，它把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓學(xué)生成為該情景的主人，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí)，一步一步的解決問題。<div> 面對(duì)老師們關(guān)心的問題，昝輝老師特別指出：如果將研究的課題做成PBL項(xiàng)目式，將會(huì)很有意義，也更容易在眾多成果中脫穎而出。昝輝老師的寶貴意見，令在場(chǎng)當(dāng)老師們獲益匪淺。<br>昝輝老師認(rèn)為，把信息提升工程當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，可能會(huì)成為繁忙工作中的負(fù)擔(dān)，但如果將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與日常教學(xué)相融合，二者相輔相成，則會(huì)成為課堂效果提升的強(qiáng)大力量。<br></div> 信息技術(shù)2.0提升工程的推進(jìn)，是浦陽(yáng)五小實(shí)現(xiàn)信息化跨越式發(fā)展的新契機(jī)。<div> 傅海鷹校長(zhǎng)表示浦陽(yáng)五小今后還將組織更多線下培訓(xùn)活動(dòng)，相信在專家的引領(lǐng)下，定能在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷提升教師的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，打造具有較高信息素養(yǎng)的新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。</div>