2022年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”研修培訓活動

人淡如菊

為進一步落實“雙減“政策，推動我區(qū)小學數(shù)學課程改革，促進教師全面深入理解新課程理念，提升綜合素養(yǎng)，3月12日和13日，區(qū)小學教研室組織教師利用周末時間參加了“北派名師”2022年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”線上研修培訓活動。 課程與專家 3月12日上午  主講專家：周衛(wèi)東 南京市長江路小學書記，南京師范大學、鹽城師范學院客座教授，江蘇省小學數(shù)學特級教師，中學高級教師，江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象，江蘇省教育廳推介的“蘇派名師”代表之一，應邀在北京、上海、天津等20多個省市區(qū)執(zhí)教觀摩課近200場，在省級以上報刊發(fā)表論文200余篇，出版?zhèn)€人專著《應答與建構：一個小學數(shù)學教師的耕耘之旅》。 3月12日下午  主講專家：蔡宏圣 江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心小學數(shù)學教研員，特級教師，江蘇省教學名師，正高級教師，南京師范大學、廣西師范學院、杭州師范大學、南通高等師范專科學校兼職教授，長三角基礎教育小學數(shù)學學科專家，蘇教版課程標準教科書小學數(shù)學編委。 3月12日晚上 主講專家：張齊華 江蘇海門人，南京市北京東路小學副校長，江蘇省特級教師。有“數(shù)學王子”的美譽。一直致力于數(shù)學課堂文化的探索與實踐，曾代表江蘇省參加全國小學數(shù)學專業(yè)委員會第七屆教學觀摩大賽榮獲一等獎，《人民教育》《小學教學》先后對其在數(shù)學文化領域的探索給予專題報道，2007年《中國教育報》專題報道了其數(shù)學課堂系列教學藝術。參與數(shù)學課程標準蘇教版小學數(shù)學教材的編寫，100多篇教育教學論文在省級以上刊物發(fā)表，《張齊華與小學數(shù)學文化》由北京師范大學出版社正式出版。 3月13日上午 主講專家：強震球 任職于江蘇省江陰市實驗小學，江蘇省優(yōu)秀青年教師，中學高級教師，學科帶頭人。先后獲得江陰市、無錫市和江蘇省小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質課評比一等獎、全國第八屆深化小學數(shù)學教學改革觀摩交流會一等獎第一名。應邀在全國二十多個省、市、自治區(qū)的教學觀摩活動中執(zhí)教觀摩課。 3月13日下午 主講專家：余穎 江蘇省小學數(shù)學特級教師，中小學高級教師，現(xiàn)任南京師范大學附屬小學校長。曾受教育部派遣赴香港擔任教學指導教師。曾獲得南京市“五一勞動獎章”、江蘇省“333高層次人才”培養(yǎng)對象、南京市課改先進個人等榮譽。 學習與收獲 　　有幸參加此次培訓，對于我來說是一次珍貴的經(jīng)歷，也是一次反思自我的機會。在這兩天的培訓之中，我發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學中，還存在一些不太完善的地方。通過此次培訓，從我的內(nèi)心深處真正地感受到提質增效的重要性及緊迫性。而且這次培訓也告訴了我在“雙減”的背景下，如何使小學生在學習中更加輕松愉悅，提高小學生的學習主動性，如何提升數(shù)學學習的效率和質量。這就要求教師需做好充分的教學準備，營造愉悅的課堂氛圍，設計合理的教學問題，不斷思考進行作業(yè)改革。這次培訓對于我來說，是非常有意義的。在未來教育的路上，我會不斷思考，提升理念，努力實現(xiàn)“減負”與“提質”的雙贏，讓教育走向“潤物細無聲”的深處。有幸參加此次培訓，對于我來說是一次珍貴的經(jīng)歷，也是一次反思自我的機會。在這兩天的培訓之中，我發(fā)現(xiàn)自己在平時的教學中，還存在一些不太完善的地方。通過此次培訓，從我的內(nèi)心深處真正地感受到提質增效的重要性及緊迫性。而且這次培訓也告訴了我在“雙減”的背景下，如何使小學生在學習中更加輕松愉悅，提高小學生的學習主動性，如何提升數(shù)學學習的效率和質量。這就要求教師需做好充分的教學準備，營造愉悅的課堂氛圍，設計合理的教學問題，不斷思考進行作業(yè)改革。這次培訓對于我來說，是非常有意義的。在未來教育的路上，我會不斷思考，提升理念，努力實現(xiàn)“減負”與“提質”的雙贏，讓教育走向“潤物細無聲”的深處。 　　2022年3月我非常幸運參加了小學數(shù)學教師培訓，此次研修培訓我領略了優(yōu)秀教師的風采，感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深。通過本次學習我有了一些感觸： 一、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務 每一位上課的老師要根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 二、貫徹“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)，分層設計 “雙減”政策下有效作業(yè)的設計讓老師對小學數(shù)學課后作業(yè)的設計有了新的感悟。教師要針對不同學習水平的學生進行分層布置,要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗。 　　3月12日下午我收看了蔡宏圣老師的《雙減下小學作業(yè)優(yōu)化設計報告》，蔡老師深入淺出的講解了在雙減背景下小學作業(yè)怎么樣進行優(yōu)化設計，給出了小學數(shù)學作業(yè)減負增效的有效建議，我很受啟發(fā)。 蔡老師講解了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，我更深刻的認識到作業(yè)設計要注重以下幾個方面：一是把握作業(yè)育人功能，二是嚴控書面作業(yè)總量，三是創(chuàng)新作業(yè)類型方式，四是提高作業(yè)設計質量。結合我的崗位實際，我會在工作中更加注重以下幾個方面：一是提升課堂效益，二是確保素養(yǎng)導向的基礎性作業(yè)，鼓勵分層與彈性作業(yè)，三是強化實踐性作業(yè)，解決作業(yè)負擔過重、機械無效的問題，切實做好作業(yè)減負增效工作。  　　3月12日下午，有幸聽到蔡宏圣老師的關于《學科育人導向下的小學數(shù)學作業(yè)設計》的講座，收益匪淺。對比自己設計的作業(yè)，高下立見。自己平時的作業(yè)更傾向于基礎型，這應算是重要的發(fā)現(xiàn)。另外，今后的作業(yè)布置題型不能過于單一，重復。雖然重復在學習新知識的初期有鞏固作用，但是中后期確實使學生的能力停滯，思維沒有得到拓展，所以這一點要非常注意。今后自己的作業(yè)設計，一是要有層次，有梯度；二是題型要豐富一些，多側重應用型題目而非基礎題；三是要結合教材和學生實際，有一定的難度，使學生能“跳起來摘蘋果”。與此同時，要注意遵循學以致用的選擇，多設計切合實際生活的題目，多應用，多提高。另外，課堂上，也要注意學以致用的道理，多設計緊貼教材的問題，迫使學生認真思考。同時，更要注意學習的遷移和馬上應用，趁熱打鐵?？傊?，通過學習，真正讓我走近了專家，學到了老師們提煉出來的精華。最后感謝教育局和學校領導們給我的這次學習機會！  　　今日我有幸參加“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”線上研修培訓活動，活動中有名師精湛的課堂展示，有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。第一節(jié)課是周衛(wèi)東老師的《認識百分數(shù)》，周老師語言簡潔，思路清晰，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。第二節(jié)課是周衛(wèi)東老師的《雙減背景下課堂教學應有的樣子》，這節(jié)課讓我深刻的體會到了，“雙減”作為黨和國家基于新時代教育事業(yè)發(fā)展全局做出的重大教育決策,其目的就是將多年來追求的中小學生"減負"的目標真正落到實處,使基礎教育回歸學校,課程學習回歸課堂,從根本上實現(xiàn)教育回歸生命原點的本真追求，給我今后的教學指明了方向。第三節(jié)課是蔡宏圣老師的《分數(shù)基本性質的再認識》，課堂中蔡老師語言簡練，干凈利落，對學生的發(fā)言及時評價。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動的學習氛圍，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，可謂是教師教得輕松，學生學得有趣，是堂成功的示范課。第四節(jié)課是蔡宏圣老師的《學科育人導向下的小學數(shù)學作業(yè)設計》，教育的根本使命在于"育人",這是所有學科共同的核心任務。作為基礎教育的一門重要學科,小學數(shù)學理應體現(xiàn)立德樹人導向,寓育人目標于學科教學之中。育人目標不是空談,要滲透到實實在在的教學實踐中,從這個意義上說,課堂是學科育人的主陣地，我也會在教育活動中，深入貫徹“育人”這一核心任務。仰望名師的課堂，再俯視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設出適合自己和學生的課堂。今后，我在多想的同時還要多學習、多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學學科戴上充滿魅力的花環(huán)。 　　3月12--13日，我有幸在網(wǎng)上聆聽了周衛(wèi)東、蔡宏圣、張齊華、強震球、余穎五位北派名師的觀摩課及報告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。我想說，聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個思想的浪花。他們不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊嘆。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 一、教師的語言魅力 從名師與我們平時和孩子溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學中，主動學習起來。老師們扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定了基礎。 二、學生在學習中的主體地位得到了尊重和落實 教師是幫助學生學習的，教師要做學生學習的促進者，當教師成為學生學習促進者的時候，關注的不是如何精心設計教案，而是課堂的組織和學生知識的內(nèi)化方法”。  　　今年我有幸參加了北派名師的小學數(shù)學線上觀摩展示活動，聽完名師的課，無不為他們匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。北派名師的課無不體現(xiàn)著北方人的性格特性:熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)?！坝^摩觀摩，只能看，不能?！薄Ｎ覀円吹氖怯^摩課的教學理念，看觀摩課的教學設計，看教師的課堂教學藝術，然后內(nèi)化,再形成自己的教學風格。學習的關鍵是要和自己的教學實際結合起來。 這次活動可以說是讓我大開眼界。雖然這些老師來自全國各地，各有教學背景，但他們都很好地貫徹了新課程數(shù)學標準?？梢哉f這些老師給我指了一條前進的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學目標。北派名師小學數(shù)學觀摩課學習心得。 　　有幸參加了2022年教育+互聯(lián)網(wǎng)基于核心素養(yǎng)的線上研修培訓活動數(shù)學項目的學習。幾位專家老師從多個層面展示了他們教育教學方面的研究成果。既有引路課，又有針對性的研修講座培訓報告，讓我很有收獲。? 周衛(wèi)東老師展示了課堂新樣態(tài)：高觀點、低結構、中溫度。從內(nèi)容過程情感三個維度展現(xiàn)了他對數(shù)學教學的思考。他提出的大概念教學的思想。蔡洪勝老師《學科育人導向下的小學數(shù)學作業(yè)減負增效的建議》的報告，探討作業(yè)的終極意義。張齊華老師《雙減背景下數(shù)學課堂的變革之路》。展示了他在數(shù)學課堂教學中《基于“學習共同體”的深度學習》在這方面的教學研究。提出了改變學習方式，激發(fā)深度學習，從“底層邏輯〞到“結構轉型”這樣的數(shù)學教學改革方向。?強震球老師《這樣教，才有意思》為主題的報告，梳理幾何教學中的測量長知識之間的聯(lián)系。鼓勵大家追求幾何教學中的數(shù)學本質。讓數(shù)學課不再是枯燥的操練，而變成一種有趣味有意思的學生喜歡的活動。? 幾位專家級的高級教師通過他們的課和報告分享了他們在數(shù)學領域的最新的研究成果，讓我很有收獲。 　　“雙減”背景下，教學方式方法有了巨大的改變，這使剛剛步入教師行業(yè)的我無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。這兩日有幸聽了幾位老師的教學講座，我收獲了不少。 我想在課堂教學中要由“注重教師的教”向“注重學生的學”轉變“學生是學習的主人”，有時在我的語文課堂上卻很少見到它們被落到實處。具體表現(xiàn)為：碎問碎答。教師用一組一組的細微瑣碎的問題貫穿課堂教學始終，學生的思維總是牢牢地被教師控制著。 注重學生的學，可采用以下措施：“板塊式”教學，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學內(nèi)容或教學活動。實施“主問題”教學，就是用“牽一發(fā)而動全身”的關鍵問題來帶動整節(jié)課或整篇文章的教學。每一次提問或問題設置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的課堂學習活動。這樣一來，一般性提問的量大大減少，達到“一問抵多問”的效果。 我想在今后的教學過程中，秉持這種教學方式，不斷進步，不斷努力，向優(yōu)秀教師看齊?！半p減”背景下，教學方式方法有了巨大的改變，這使剛剛步入教師行業(yè)的我無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。 　　在“雙減”背景下，提升學校育人水平、減輕學生學業(yè)負擔成為了大家關注的焦點，如何提高課堂質量、優(yōu)化作業(yè)設計則成了重要抓手。 在當前的教學過程中，存在著“只見皮囊，不見靈魂”的問題：即只掌握硬性知識而缺乏獨立思維，使數(shù)學教學呈現(xiàn)出“癱”的狀態(tài)，而“立”不起來，因此我們應該注重過程維度，注重設計大問題、催生真學習、培養(yǎng)思維力。同時，我們要優(yōu)化作業(yè)設計，控制作業(yè)數(shù)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，注重作業(yè)趣味化，多樣性，差異性，合作性，設計個性化的作業(yè)。 通過高效的課堂模式、合理的作業(yè)設計，讓學生熱愛學習，高效學習，從而使減質增效落到實處。 　　我很榮幸參加了北派名師這次的培訓，里面老師的講解讓我茅塞頓開，受益匪淺。其中張震球老師講解《體積單位》告訴我一定要“瞻前顧后”，例如教學由比較體積大小引入，學生聯(lián)系對比長度、面積和體積的度量工具的不同，感受測量工具與測量對象的一致性。同時不但解決了體積單位，還解決了學生對于長度單位、面積單位和體積單位的困惑，逐步形成測量單位體系。同學們的知識掌握了，還要促進學生測量單位表現(xiàn)的建立。這就告訴我們教師，不但要學生掌握書本的知識，更要能應用到實際中，在生活里有真實的體驗。很感謝老師們的分享，在以后的教學工作中，我也要多思考、多總結。 　　作為一名小學數(shù)學老師，參加此次研修培訓，開闊了自己的視野，了解教育的前瞻思想。 通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事數(shù)學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。 通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏?！獤|新街小學佟佳芯 通過這次“北派名師”小學數(shù)學線上培訓，讓我有幸走近名師，在感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣幽默，獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗的同時，我們也要學名師，更新教育理念，樹立終身學習思想，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。聽了幾位名師精彩的課堂教學，深深的感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學習的地方，特別是名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧?！獤|新街小學任慧玲 　　今天認真收看了三位專家的專題講座，受益匪淺。通過學習我知道，“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量要“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于提高課堂教學效率。課堂上通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式進行提效。通過優(yōu)化作業(yè)設計，體現(xiàn)基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性，從而達到學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。 　　通過觀看周衛(wèi)東老師的講座視頻，我明白了小學數(shù)學作業(yè)設計應彰顯“趣、宜、靈”: ?、趣——彰顯作業(yè)設計的童趣性  1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”；2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”；  3.探秘式作業(yè)：權衡作業(yè)的“與時俱進”。 ?、宜——彰顯作業(yè)設計的適宜性  1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放?若；2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮?如；3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。 三、靈——彰顯作業(yè)設計的靈動性1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“?此即彼”；2.關聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”；　 3.融合式作業(yè)：步?作業(yè)的“你中有我”。 　　作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。在數(shù)學教學中確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學校教育教學質量，確保學生在校內(nèi)學足學好，多樣式的教學促進學生愛學樂學。讓學生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務方面的工作，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。時時刻刻把學生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。 　　今年參加“北派名師”小學數(shù)學線上活動培訓，有幸感受到了周衛(wèi)東老師，蔡宏圣老師，張齊華老師，強震球老師和余穎老師五位名師的教學風采，深受啟發(fā)。 從語言方面來講，四位老師在授課時不僅有數(shù)學的嚴謹性，還極具親和力。他們與孩子對話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學中，主動學習起來?？此坪唵纹匠５倪^渡語言，卻烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，為學生理解內(nèi)容，引出后續(xù)教學環(huán)節(jié)奠定了基礎。課堂語言的簡潔，準確，不僅能使學生的心靈受到震撼，同時喚醒學生的學習興趣。 通過線上培訓，我目睹到了五位老師的教學風采。他們豐富的教學經(jīng)驗，深厚的教學功底，精湛的教學藝術，讓我為之敬佩。他們把課堂教學的新理念，新思路，新教法，得到的最新教育觀念，教學思想，最佳的教學方法，以及最新的課改信息，課改動態(tài)，用觀摩課的方法傳遞給我們，讓我們可以在以后的教學上可以借鑒。 通過這次“北派名師”小學數(shù)學線上培訓，讓我有幸走近名師。在今后的教育教學工作中，我也要向他們學習，在課堂中不斷更新教育理念，樹立終身學習思想，為做一名合格的教育工作者努力學習。 　　非常有幸本周六日這兩天，能夠參加本次線上培訓活動，五位名師的觀摩課例及報告演講，讓我這個新入職教師對數(shù)學這門學科有了進一步深一層的認識和理解。 培訓剛剛結束，腦海里還在閃現(xiàn)著五位教師傾囊相授的知識與理念，由于一直任教低年級學段，所以對于高年級學段的教學知識和教學對象了解不透徹，通過這兩天的培訓，不僅對于數(shù)學的整體性知識進行了梳理，而且為今后的教學提供了新方法、新思路。其中對于張華齊老師的報告《雙減背景下數(shù)學課堂的變革之路》尤為記憶深刻，“雙減”的出臺，對我們提出了更高的要求，要逐步建設高效課堂，可以在數(shù)學課程上開展“共同化學習”和“社會化學習”等。同時不要把過去的教學經(jīng)驗簡單移植到現(xiàn)在的學生身上，不要把他人的教學經(jīng)驗簡單移植到自己的學生身上，未來的教學之路還很長很長，我將努力一點一點向著經(jīng)驗豐富的教師靠近。 　　通過研修培訓，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研能力、教室組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。認識到學生的學習不僅僅局限于教室，還應該走出教室，走向生活，走進學生的內(nèi)心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。同時，通過政策解讀，也讓我認識到提高課堂教學質量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動水平，減輕學生的課余負擔的重要性。只有這樣才能達到提升學生的綜合素養(yǎng)，構建良好教育生態(tài)的目的。我也在這次培訓中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網(wǎng)絡培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。 　　參加完本次線上培訓，本人感受頗深。對于我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置我做了以下思考： 一、做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解。 二、作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。 三、作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計。 四、教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。 　　測量單位這一類課，在教材編排上不管是教學結構還是思考方法，都有很多相似類同之處，忽略了同類知識學習活動經(jīng)驗、方法的總結積累連接。這種局限于知識點的割裂式教學，使得學生對這一類內(nèi)容的認識呈現(xiàn)點狀和表淺，也就難以真正建立測量單位的知識體系和空間觀念。 在實踐教學中讓學生經(jīng)歷用非標準單位測量比較物體，體會統(tǒng)一計量單位的必要性；把認識單位概念作為建立單位觀念，建立空間表象：注重學生積累用標準單位進行估測的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的估測能力即量感。因此，這一類課的教學我們要關注核心目標，真正把“體驗”落到實處，注重思維的參與，致力于學生的數(shù)學學習經(jīng)驗的改造和提升。 　　今年我有幸參加“北派名師”小學數(shù)學線上培訓活動，感受名師風采，深受啟發(fā)。幾年來減負提質一直都是熱門話題，但怎樣能做到真正的減負提質，幾位名師給出了答案。蔡宏圣老師《素養(yǎng)背景下小學數(shù)學作業(yè)設計與測評》講座讓我深有感觸。蔡老師說作業(yè)是教師依據(jù)一定的目標布置給學生完成的學習任務，是課堂學習的延伸，也是課堂學習的補充作業(yè)，本質是學生自主學習的過程。課堂效益是根本：突出真實思考，強調(diào)數(shù)學本質，追求整體一致；優(yōu)化設計是抓手：基礎性作業(yè)突出針對性素養(yǎng)性，落實與補充實踐性探究性作業(yè)；閉環(huán)管理是關鍵：有練必躬，有發(fā)必收，有收必批，有批必評；過程育人是保證：激發(fā)作業(yè)中學生的主動性，賦予情意性。 “雙減”，不減質量，不減成長，不減責任。今后在教學中，我將更加努力學習，取長補短。 　　我有幸參加了2022年數(shù)學線上研修培訓活動。老師們的授課各有特色，其中令我印象最深的就是張齊華老師的觀摩課《圓的認識》，前十五分鐘完全是同學們的自主討論，孩子們就像小老師一樣，有提問、有回答、有質疑。通過孩子們的討論總結出了要解決的問題，老師更像是一位“主持者”，在老師的“主持”下，攻破一個個問題。其實很多時候我們不放心將課堂完全放手交給孩子，但是殊不知孩子們的思維活躍，能迸發(fā)出無限的可能。比如在提到“直徑和半徑究竟哪個多？”的時候，一位學生這讓他想到了“一群羊和一群羊合起來還是一群羊”。多么準確又形象地類比??！在“雙減”背景下，作為教師的我們更應該做好引路者的職責，當孩子有質疑時，引導其解決問題，當孩子想表達時，讓其暢所欲言，真正做到提質增效。 　　數(shù)學課堂，要讓學生進行自主探究，教師首先要進行思考，產(chǎn)生問題的原因是什么。讓學生由低級思維向高級思維邁進，教師要對教學本質的東西進行思考。例如《認識厘米》一課，教學時我們就應該解放學生的多樣感官，引導學生思考、辨析，讓學生在經(jīng)歷多樣的活動中，促使對測量單位的直接感受，在遷移中幫助學生主動建構測量單位體系，促進學生有效學習。引導學生想象、推理，遠比教師灌輸知識重要得多。 雙減政策下對作業(yè)的設計，要理解教材，選編—創(chuàng)編—改編，形成新的作業(yè)評價，作業(yè)練習。落實雙減，還需要教師深入研究教材的要點，找到不同學生學習的痛點，全面關注知識本質，關注學生體驗，關注學法思維，讓學生真正有收獲。 　　3月12、13日，觀看了周衛(wèi)東、蔡宏圣、張齊華、強震球、余穎5位優(yōu)秀教師的關于“雙減”政策下小學數(shù)學教育質量直播課，其中很多觀點讓我深受啟發(fā)。 一、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛。數(shù)學問題生活化,喚起學生已有的生活積淀,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣。教師用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、學生的探索欲望才能有效的生成。 三、要牢固樹立學生“主人翁”的意識。教學要以學生為中心，課堂上發(fā)揮互動作用,生與生、師生之間，交往互動、共同發(fā)展。 四、有效的運用各種教學方法。一方面課堂上應多討論、合作、交流討論，產(chǎn)生思維的碰撞。 通過兩天的培訓，讓我學到了很多東西，名師的指點讓我充分意識到以往課堂教學模式的欠缺，今后我將努力，有效提升自己的課堂教學質量。  　　今天有幸觀摩了周老師講授的《認識百分數(shù)》，對我有很大的啟發(fā)。周老師教態(tài)清新自然、極具親和力，課堂氛圍融洽，生生、師生互動有效。從這次活動中我學到以下幾點：  1、數(shù)學源于生活，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為主動的接受。 2、關注培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生動口、動手、動腦，積極探究數(shù)學知識的形成。 3、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。 通過本次培訓對于自己從今以后如何研修也有了更明確的方向，并時刻在教學中反思自己，不斷進步。 　　本周末,我有幸參加了小學數(shù)學線上研修培訓活動，聆聽了幾位名師的示范課和講座，收獲頗豐。 數(shù)學概念不是直接將定義推給學生，而是用有實踐性的操作協(xié)助理解，比如周老師舉出的“長方體的長、寬、高”，老師通過讓學生拆分長方體的棱并保證還能看出原長方體的大小的方法，深刻理解定義。 蔡老師的“學科育人導向下作業(yè)減負增效的建議”給了我實質性的幫助，減負下的作業(yè)設計要做到基礎性作業(yè)突出針對性、素養(yǎng)性，落實與補充實踐性、探究性作業(yè)，杜絕機械重復、懲罰性作業(yè)。保障作業(yè)提質增效的關鍵是閉環(huán)管理：有練必躬，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，這是我們在實際教學中一定要做到的。 　　本周六、日我有幸參加了2022年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”線上研修培訓活動，真是受益匪淺！ 五位名師精彩的課例、講座都基于數(shù)學核心素養(yǎng)。周老師的講座，讓我了解了“雙減背景下課堂教學應有的樣子”；聆聽了蔡老師的講座，使我對如何通過作業(yè)設計達到“減負增效”的作用有了更加深刻的理解；張老師《圓的認識》一課，把學生的自主學習發(fā)揮到了極致；強老師和余老師的精彩講座，轉變了我的教學觀念。 此次培訓，使我對“雙減”背景下的數(shù)學教學不再迷茫，學到的知識還需用心理解，并在教學中應用、反思，力爭在“雙減”背景下真正做到“提質增效”。 　　本周六日，我有幸參加了2022年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”線上研修培訓活動。認真聆聽了周衛(wèi)東、蔡宏圣、張齊華、強震球、余穎老師的精彩講座，收獲頗豐。 其中周衛(wèi)東老師在《雙減背景下課堂教學應有的樣子》的講座中把課堂三維度定義為：高觀點，低結構，中溫度。中溫度指的是情感維度，周老師定義中溫度就是“27度的感覺”，他認為教學應該一切都發(fā)于內(nèi)心，源于本性，出于本能。使我明白在教學中不但要關注學生的認知行為和認知目標更要關注學生的情感行為和情感目標，只有這樣才能使學生達到最佳的學習效果。 通過這次培訓讓我對雙減政策下的小學數(shù)學本質和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的認識都有了很大提升。 2022年3月12日至13日，我有幸參加了基于“雙減”下的全國小學數(shù)學“提質增效”線上研修培訓。兩天的時間里，周衛(wèi)東、蔡宏圣、張齊華、強震球、余穎等五位大師的示范課和講座各有特色，從不同的角度，就“雙減”政策下的小學數(shù)學教學的變化進行了探討。 在五節(jié)課中，我對蔡宏圣老師的《分數(shù)基本性質的再認識》和張齊華的《平行四邊形面積的計算》更加欣賞。這兩節(jié)課的共同點就是完全把學習的主動權還給了學生，充分相信學生，給足了他們討論、鉆研的時間，從而實現(xiàn)了對知識本質的深度理解。看似簡單的課堂中，讓學生在思維的碰撞中獲取知識，教師真正退到了幕后。在“雙減”政策下，這樣的教學理念是非常實用的。 這次培訓，讓我更加堅定了一個信念：敢于放手，才能讓學生真正減負，才能成就高效深度的數(shù)學課堂！  　　本次培訓的目的是在“雙減”背景下如何提質增效，扎實地推動學校教育教學質量和服務水平的進一步提升，辦好人民滿意的教育。通過觀看周衛(wèi)東、蔡宏圣、張齊華、強震球和余穎五位名師的示范課和課后的教學報告，讓我對“雙減政策”的內(nèi)涵有了跟深刻的理解，尤其是在如何優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動水平，減輕學生的課余負擔等方面有了新的認識。特別是蔡宏圣老師《學科育人背景下小學數(shù)學作業(yè)減負增效的建議》中提到作業(yè)的目的是育人，要把教學的重點放到課堂中來，學生在課堂中學習的有效性提升了，做20道題也不是負擔，如果學生課內(nèi)知識沒有掌握，1道題目也是負擔。通過這次培訓，我要努力做到將所學融入到實際教學中。 　　參加本次培訓活動，我最直觀的感受有兩個：1、上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發(fā)學生的學習興趣；2、在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。 今年我有幸參加這次培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網(wǎng)絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網(wǎng)絡研修優(yōu)秀學員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡研修同行！ 　　通過此次的培訓，我對兩個方面的內(nèi)容感觸頗深： 1. "高觀點、低結構、中溫度"是一種新的教學視角。高觀點指向內(nèi)容維度進行大概念統(tǒng)整、思想性包攝、結構化關聯(lián);低結構指向過程維度注重設計大問題、催生真學習、培養(yǎng)思維力中溫度指向情感維度堅定"第一目標",堅守"第一意識"堅持"第一習慣"。周衛(wèi)東老師用幽默風趣的語言娓娓道來，對我今后專業(yè)的發(fā)展感觸頗深。 2. 雙減以來我一直很困惑，雙減以來該如何減，減什么一直是我思考我問題，而張齊華老師對于雙減分析，我了解到通過社會化的學習，表層行為系統(tǒng)給了我們方法與策略的指導，和中層制度指導和底層心理系統(tǒng)的共同作用，通過有效的溝通，找到問題給出對策。 　　3月12、13日，這兩天我參加了“北派名師工作站”的數(shù)學培訓課程，令我受益匪淺。下面主要談一談學習了強震球老師的《這樣教，才有意思》的感受。 很多數(shù)學知識，尤其是操作技能作為一項已經(jīng)簡化的程序，學生的理解比較困難。必要的還原會讓學生體會到更為深刻。強老師講座中提出讓學生感受多樣的度量長度的方法。他先出示一藍一紅的兩條線段讓學生分辨哪一條長，讓學生進行猜測，引起學生的認知沖突后，問：有什么辦法可以知道哪一條長？接著介紹古人在沒發(fā)明尺子之前的幾種度量長度的好方法：比短線段用（拃），量長繩用（庹），量路用（步），量線段用（小棒）。讓學生感受多樣的度量長度的方法。讓學生理解統(tǒng)一單位的必要性。幫助學生建構一厘米的表象。為幫助學生建構一厘米的表象，強老師先是讓學生觀看老師的比劃，接著讓學生跟著比劃一厘米：學生握緊拳頭，變成小鳥，“一”張開小嘴，把小棒塞進嘴里，正好一厘米。再想一想、找一找生活中大約1厘米的長度。最后再引導學生認識幾厘米。 從講座中我看到，強老師用自己的課堂踐行著他的名言：用一顆本真、自然的心守望孩子們！讓學生真正經(jīng)歷一個知識的形成過程。在老師的引導下，學生的智慧火花不斷閃現(xiàn)。 通過這兩天的培訓，使我收獲多多，在以后的教學中一定要加以改進，注意培養(yǎng)學生的思維能力，把課堂交給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，改進教學方式。  　　周末兩天，有幸參加數(shù)學網(wǎng)絡課程培訓，周衛(wèi)東老師的《雙減背景下課堂教學應有的樣子》，我頗為受益。作為一名教師,我認為“雙減”政策應堅持學生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學生身心健康成長,保障學生休息權利,讓學生的學習回歸學校整體提升學校教育教學質量減輕家長負擔,緩解家長焦慮情緒,回應社會關切,促進學生全面發(fā)展、健康成長,是利好政策。學習了蔡宏圣老師的《學科育人導向下的小學數(shù)學作業(yè)設計》使我更深刻的明白，確保“雙減”政策的落地,我們就要大力提升學校教育教學質量,確保學生在校內(nèi)學足學好。讓學生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質的教育,并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務方面的工作,更好地讓學校所擁有的優(yōu)質教學資源發(fā)揮應有的作用。 　　本次線上學習活動，我的收獲頗豐。通過學習各位老師的報告，我深刻理解了“雙減”的最終目的，是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。在周衛(wèi)東老師、張齊華老師、強震球老師和余穎老師的報告中我學習到在“雙減”的課堂中，我們首先要深入教材，仔細研讀課本，通過參與度高的教學環(huán)節(jié)和有層次性、延伸性、遷移性的問題，使學生在40分鐘的課堂學習中更投入、更有效。蔡宏圣老師的報告中我學習到在作業(yè)上，要優(yōu)化作業(yè)設計，增加作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的有效性?？傊?，“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，而作為教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到賦予學生自我能動的力量。