<p class="ql-block"> 這次汪汪老師和小探尋者們</p><p class="ql-block"> 同題異構(gòu)的關鍵詞有三個:</p><p class="ql-block"> 喜歡、自由、創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 喜歡，喜歡！</b></p><p class="ql-block"> 探尋者班孩子尤喜辯論，尤其喜歡正兒八經(jīng)的辯論會。幾場下來，我不寫點什么，簡直對不起孩子們的一腔熱忱。</p><p class="ql-block"> 辯論這件事好，且不說鍛煉口頭表達能力，辯論尤其鍛煉孩子的勇氣，提高臨場應變能力，辯論可以培養(yǎng)批判性思維，打破思維定勢，這可是學術研究的必備素質(zhì)。辯論可以提升學生收集和搜索資料的能力，豐富知識儲備，可以增強與同學的合作能力，增強團隊意識，可以讓孩子們成為有風度的人，畢竟辯論不是吵架，場上再激動也得控制自己的情緒。</p><p class="ql-block"> 大概從三年級起，我發(fā)現(xiàn)這群孩子喜歡辯論，是那種很認真的喜歡，不是貪圖熱鬧。所以在語文課上，但凡可以拿來辯論的小話題，我都會在語文課上開辟出一小塊“辯論之田”。時間不會很長，但是大珠小珠落玉盤，情節(jié)也跌宕起伏，語文課下，言猶在耳，孩子的那份喜歡，像是一道線，輕輕地畫在我的心上。</p><p class="ql-block"> 從三年級到五年級，由剛開始三三兩兩挺身而出，到后來大規(guī)模參加辯論；由精彩發(fā)言我?guī)ьI鼓掌，到精彩發(fā)言剛落教室里瞬間掌聲四起；從陳述自己的觀點，到學會抓對方漏洞和錯誤進行反駁，雄辯滔滔；從學會了舉例，到一連串舉出數(shù)個古今中外或社會熱點的事例來辯證自己的觀點，疫情、俄烏戰(zhàn)爭、神舟十三號載人飛船……思想碰撞妙語連珠甚至充滿哲理，令我都嘆服；從漣漪小泛，到一浪接一浪的白熱化，硝煙四起，劍拔弩張……孩子們說，在辯論賽中不管輸還是贏，都是一種非常美妙的經(jīng)歷。</p><p class="ql-block"> 盡管，我們班的辯論不具有專業(yè)水平和很高的理論高度，但是，我想這就是“華而實”的課堂，這就是我喜歡的課堂！因為我的心臟隨著55顆心臟在跳動，劇烈、狂熱、歡快！</p><p class="ql-block"> 喜歡，喜歡！我喜歡著孩子們的喜歡！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 自由，自由！</b></p><p class="ql-block"> 辯論是對古希臘哲學精神和自由精神氛圍的繼承。</p><p class="ql-block"> 蘇格拉底就是個特別喜歡辯論的人，走到哪里辯到哪里，上至達官貴族，下至販夫走卒，和任何人都可以辯一辯。他以出色的辯論才能名留青史，留下許多帶有思辨色彩的文學著作，并且在自由思考的精神氛圍中，形成了自己的哲學理念，成為哲學思想的發(fā)源地。</p><p class="ql-block"> 在比蘇格拉底時代稍晚一些的中國，莊子的辯論才能也被記錄下來。不同于古希臘辯論注重道德、倫理、民主的探討，中國的哲學家慣于討論人與自然的聯(lián)系。一段“子非魚焉知魚之樂也”的濠梁之辯，讓后人得以窺探古人關于“我”與“他者”的思考和哲學觀念。</p><p class="ql-block"> 思辨，讓人得以踏出視角的束縛和思考的困頓；辯論，為我們提供了溝通所能承載的人類精神探索的禾場。</p><p class="ql-block"> 從西瓜小時候起，我就愿意給他申辯的機會，給他為自己辯解的時間。每當批評完他，我一般會說一句：“你有什么要辯解的嗎？如果你能說服我，證明我批評你批評錯了，我就向你道歉！”剩余的時間，就是西瓜的，他有理把我說服，或者認可我的觀點，在這個時間里啞口無言，都是他的事了。</p><p class="ql-block"> 在這個等待和傾聽他的時間里，我也在反思，單就這件事而言，有沒有更好的解決方案，我傾聽西瓜，是否他可以給我新的發(fā)現(xiàn)或靈感。我一直這樣做，直到昨天晚上，因為一點事情，我又批評他，事件處理到最后，我還是給了他申辯的時間。給孩子足夠的申辯自由，孩子在任何情況下都應適當被允許表達意見，不僅僅是談可接受、安全的話題，而且要允許討論、爭論。</p><p class="ql-block"> 從小就是這樣，現(xiàn)在大了，依然沒變。</p><p class="ql-block"> 在古希臘的辯論中，哲學家并不宣喻真理，而是把自己的結(jié)論論證給別人看。辯論中強調(diào)的并非觀點的正確性，而是思考的自由度。自由的思考，讓大人和孩子可以達成相互包容的理解。</p><p class="ql-block"> 辯論強調(diào)禮儀，觀點的交鋒不是為了造成非此即彼的對立，那么大人給孩子申辯的舞臺，大人孩子都有機會傾聽對方，從而去調(diào)整、改變、融合。</p><p class="ql-block"> 甚至我讓西瓜做一件事，他不想做，但是我覺得應該做，如果他能在和我的辯論中，有條理地說服我，我也會聽從他的安排。</p><p class="ql-block"> 自由，自由，多么迷人的字眼。我想起了很久之前讀過的一個禪意小故事：</p><p class="ql-block"> 小徒弟：師父，什么是自由？</p><p class="ql-block"> 師父不語。</p><p class="ql-block"> 小徒弟：我最早認為自由是“想做什么就做什么”，覺得不對，那只是欲念的驅(qū)使，后來覺得自由應該是“想不做什么就不做什么”，可還是覺得哪里有問題。</p><p class="ql-block"> 師父：這兩種想法都不是真正的“自由”，只是一套好聽的說辭罷了，你窮盡一生也是做不到的。</p><p class="ql-block"> 小徒弟：嗯，我也覺得好像哪里不對，那自由到底是什么呢？</p><p class="ql-block"> 師父：“不后悔、不抱怨”。“自由”并不遙不可及，就在你對日常生活的態(tài)度里，這個態(tài)度就是“不后悔、不抱怨”。就在于你如何面對“過去、現(xiàn)在、未來”，不論遇到什么事，永遠保持正念、包容、樂觀的態(tài)度，不對過去有半點“后悔”，也不對當下有任何“抱怨”，你是“自由”的。</p><p class="ql-block"> 小徒弟：師父，原來自由不應該是外在的“滿足”，而是內(nèi)在“心無掛礙”的狀態(tài)?。?lt;/p><p class="ql-block"> 網(wǎng)易云有首民謠，歌字叫《南》，評論中有一段：自由是什么，是你永遠在追求但永遠無法達到的一種狀態(tài)，是得到后拋棄的重復，是想象總比現(xiàn)實美好的幻劇，是決定重新開始卻發(fā)現(xiàn)從未結(jié)束的第二次。是不要見怪，是我總見外。</p><p class="ql-block"> 盧梭說過，人生來自盧梭說過，人生來自由，但無往不在枷鎖之中。自律才是更高層次上的自由，每個人的意志都是立法的意志，每個人都為自己立法，所以康德講自律才是真正的自由。</p><p class="ql-block"> 任性不是自由，享樂不是自由，無知不能獲得自由。風是自由的，云是自由的，給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是給孩子選擇權、犯錯誤權、嘗試權、申辯權。</p><p class="ql-block"> 自由，自由，在教育的路上，我一直在探索，探索如何用我的一束光交匯孩子們的光，探索如何用教育的心靈高歌，平等的，自由的，或是慈悲的……</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 創(chuàng)作，創(chuàng)作！</b></p><p class="ql-block"> 辯論會是緊接著《景陽岡》這篇課文進行的。</p><p class="ql-block"> 正方同學坐在教室一邊，反方全部坐另半邊。其實，我掐著時間上課，20分鐘辯論會肯定不會結(jié)束——我是有預謀的。我已經(jīng)宣布下課，正軒一臉著急，急到憋紅了臉，說：“老師您再讓我說一句，就一句！”</p><p class="ql-block"> “不行，作文里見！”他一臉無望，我說，“把你想說的都寫進作文！”</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 唯有調(diào)足了學生的胃口，才能讓那些句段呼之欲出??！</p><p class="ql-block"> 接下來的課，講作文，講著講著，我發(fā)覺，成了一篇正規(guī)的議論文。不行，我立馬停手！我不講了！點到為止。</p><p class="ql-block"> “隨便寫！”我大聲說。孩子們都面面相覷！</p><p class="ql-block"> 是的，這一次，我“縱容”孩子們隨便寫！想怎么寫，沒有任何約束，自由創(chuàng)作！我想，在這個寫作靈感兇猛如洪水泛濫、如火山噴發(fā)的時候，我不設限，孩子們既能說清楚，又能把對方說到啞口無言。</p><p class="ql-block"> 自由，自由創(chuàng)作，給孩子們創(chuàng)作的自由。寫我想寫，那才是我真正的愿望。我想讓小探尋者們都達到這樣一種境界：寫我想寫，感受思想流瀉在本子上的幸福感，流連于書頁之間，徘徊于句段之間，不僅僅是筆下誕生出來的一篇篇文章，那是一種熱愛。</p><p class="ql-block"> 正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是拿起手中的筆，把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?lt;/p><p class="ql-block"> 時代或許慣寫知名人士的故事，但在我們每個普通人自己的世界里，親人、朋友、童年、出游，都是值得留下的痕跡。唯有厘清自我形成的脈絡，用筆記錄下這一切，故事才不會輕易褪色和消散，而我們也才更容易銘記曾經(jīng)，共享成長，看向未來。</p><p class="ql-block"> 而我和小探尋者們的“同題異構(gòu)”這件事，也是我把對學生的愛和守護藏在了字里行間。</p><p class="ql-block"> “善學者盡其理，善行者究其難。”真正的成長，或者說自由，在于知行合一，讀書、明志、力行，才能生出如磐的理想信念，將經(jīng)驗智慧融進文字，并傳遞給更多人。</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)作，創(chuàng)作。愿孩子們都成為筆尖上的少年，感知文字的覺醒，喚醒心底那個唱歌的詩人。</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:偉韜</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:有慧</p> <p class="ql-block"> 熱愛寫作的小探尋者:子墨</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:騫木</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:馬琳</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:蕊蕊</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:雅夢</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:佳琦</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:陳帥</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:琳斐</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:珺萱</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:孫玉</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:可馨</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:雨桐</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:帥雨</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:孟樂</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:鄭益</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:小涵</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:月晴</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:香慧</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:清宇</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:笑倩</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:睿婕</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:毓煊</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:梓睿</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:亦然</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:浩軒</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:昱霖</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:正軒</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:柏宇</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:王瑞</p> <p class="ql-block">熱愛寫作的小探尋者:夢然</p>