“無(wú)生”課堂展風(fēng)采，“有聲”演繹促成長(zhǎng)——鎮(zhèn)沅縣初中語(yǔ)文張瑞玲名師工作室第六次研修活動(dòng)

鎮(zhèn)沅恩樂(lè)鎮(zhèn)中張瑞玲

世界上最美好的事情是和一群志同道合的人一起走在夢(mèng)想的路上回頭有一路的故事抬頭有清晰的遠(yuǎn)方 　　春回大地萬(wàn)象新，踔厲奮發(fā)正當(dāng)時(shí)。為進(jìn)一步加強(qiáng)鎮(zhèn)沅初中語(yǔ)文張瑞玲名師工作室青年教師隊(duì)伍建設(shè)，加快培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師深入研究課堂教學(xué)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。結(jié)合《鎮(zhèn)沅縣初中語(yǔ)文張瑞玲名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃》的要求，針對(duì)工作室2021年申報(bào)的市級(jí)課題“初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的策略研究”，初中語(yǔ)文張瑞玲名師工作室于2022年3月17-18日在恩樂(lè)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展成員學(xué)員微模擬課堂比賽活動(dòng)，恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)楊春和、主管教學(xué)副校長(zhǎng)孔召良、主管安全的副校長(zhǎng)白貴斌、總務(wù)主任粟邦榮，以及工作室全體成員及部分學(xué)員參加了此次活動(dòng)。 　　17日晚上工作室主持人做了《潤(rùn)德無(wú)聲，詩(shī)教化人》的專題講座。 潤(rùn)德無(wú)聲詩(shī)教化人—以優(yōu)秀古詩(shī)文為載體落實(shí)立德樹(shù)人的策略 國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人之本，在于立德鑄魂。立德樹(shù)人，是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。一、立德樹(shù)人的必要性 在中共十八大報(bào)告中，首次將“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，由此說(shuō)明，教育不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。 習(xí)主席在全國(guó)教育大會(huì)上說(shuō)：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。 德國(guó)教育家赫爾巴德曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行品德教育，只是沒(méi)有目的的手段；品德教育如果離開(kāi)了教學(xué)，就是失去了手段的目的?！?lt;/p>二、結(jié)合實(shí)際，淺談青少年的道德現(xiàn)狀1、不思進(jìn)取，厭煩讀書(shū) 很多學(xué)生安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、厭煩讀書(shū)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)業(yè)成績(jī)一塌糊涂。2、文明衛(wèi)生習(xí)慣差 農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭比較多，由于家庭教育的缺失，沒(méi)有養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。不尊重老師、同學(xué)、不尊敬長(zhǎng)輩，不尊重別人的勞動(dòng)成果，言語(yǔ)粗俗，行為極端，以個(gè)人為中心，社會(huì)公德意識(shí)差，亂扔垃圾、就餐插隊(duì)的現(xiàn)象比比皆是。3、缺乏一顆感恩的心 孩子們享受著“兩免一補(bǔ)”政策，“農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃”，但是部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、談戀愛(ài)、大量購(gòu)買(mǎi)零食，甚至與人攀比花錢(qián)。4、人生觀、價(jià)值觀顛倒 很多學(xué)生是非不分、善惡不辨，把節(jié)儉當(dāng)吝嗇，把莽撞當(dāng)勇敢，把執(zhí)拗當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，把自己的不誠(chéng)信行為當(dāng)作美麗的謊言，不勤奮學(xué)習(xí)卻幼稚地認(rèn)為“讀書(shū)不是唯一的出路”，把欺騙老師、包庇同學(xué)的違紀(jì)行為當(dāng)作是講義氣的表現(xiàn)。三、古詩(shī)文教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”的策略 初中古詩(shī)文所選篇目都是大家名作，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是進(jìn)行立德樹(shù)人最好的載體。 語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正說(shuō)過(guò)：“文言文還是進(jìn)行思想教育，特別是愛(ài)國(guó)主義教育和歷史主義教育的好教材。”在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于那些具體體現(xiàn)中華民族悠久歷史和先進(jìn)文明的古代文學(xué)作品，在推行素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)潛心研究、著意挖掘，把德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中。 但古詩(shī)文因其語(yǔ)言的特殊性，對(duì)學(xué)生而言存在著解讀上的障礙。語(yǔ)文教師有義務(wù)先解讀文本，先弄明白文本里可以探究出哪些可以引導(dǎo)學(xué)生立德成人的因素。教學(xué)古詩(shī)文不在于一字一句的講解，而是把誦讀、理解、感悟習(xí)行為轉(zhuǎn)化為探究的手段，整合于探究學(xué)習(xí)之中。 比如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章，在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀懂大意后，我們認(rèn)為可以進(jìn)行這樣的探究：(一)走近君子：跟課文學(xué)做人 1.尋讀課文中關(guān)于做人、修養(yǎng)的語(yǔ)句。 2.逐一理解，思考文中對(duì)“君子”的特征。 3.思考討論，按照課文的觀點(diǎn)，我們?cè)鯓幼霾趴赡茏鲆幻樱?lt;/p>(二)做個(gè)君子：跟課文學(xué)學(xué)習(xí) 1.整合閱讀：把文中你認(rèn)為談學(xué)習(xí)的語(yǔ)句摘抄，閱讀。 2.思考討論：文中說(shuō)的關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，你覺(jué)得最有用的一點(diǎn)是？為啥？ 3.拓展延伸：古之君子，皆是樂(lè)學(xué)之人。你覺(jué)得怎樣去學(xué)，才能讓自己更君子？ 按照這樣的教學(xué)方法，把立德樹(shù)人具化為古詩(shī)文中的內(nèi)容，作為探究教學(xué)的目標(biāo)，課堂上指導(dǎo)探究的路徑、點(diǎn)撥探究方法、評(píng)價(jià)探究結(jié)果。立德樹(shù)人的根本任務(wù)就一直在教學(xué)追求中。 再以《石壕吏》為例，先帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真分析詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者是杜甫，是“三吏三別”的代表作之一，本詩(shī)描寫(xiě)了作者親眼目睹石壕吏乘夜捉人的經(jīng)歷，深刻揭示了封建社會(huì)對(duì)人的毒害，從側(cè)面體現(xiàn)了“安史之亂”對(duì)人民群眾產(chǎn)生的消極影響和重大災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)封建社會(huì)的沉重抨擊以及對(duì)人民的深切同情。教學(xué)本課前，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具，掌握詩(shī)歌的深刻含義和主要內(nèi)容，試著編寫(xiě)課本劇，由學(xué)生自己組織編演，并強(qiáng)調(diào)一定要?jiǎng)?chuàng)造出凄涼悲苦的氣氛。這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和表演興趣，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。學(xué)生們仔細(xì)揣摩官吏的兇悍、老婦的悲苦，從而更加深刻地理解文章的主題，讓學(xué)生在表演中完成教育洗禮。學(xué)生們能夠從詩(shī)歌學(xué)習(xí)從詩(shī)歌學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)人民群眾以及國(guó)家生死存亡的憂慮，表現(xiàn)出高尚的精神，引導(dǎo)人民珍惜眼前的生活，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。 如學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》一文，明初詩(shī)文三大家之一的宋濂幼時(shí)家境貧寒買(mǎi)不起書(shū)，只能借書(shū)后再抄下來(lái)讀，雖然天寒硯堅(jiān)，以至于“手指不可屈伸”，他并未懈怠停止筆錄。為求名師指點(diǎn)，他要迎風(fēng)冒雪到百里之外就學(xué)，以至于路上“足膚皸裂而不知”，到舍后“四肢僵而不能動(dòng)”。他在飲食上沒(méi)有“鮮肥滋味之享”，在穿著上則“缊袍敝衣”，正是由于幼時(shí)的刻苦勤學(xué)，使宋濂成為明初詩(shī)文三大家之一。古人能夠在艱苦的條件下發(fā)奮苦讀，學(xué)有所成，今天的學(xué)生坐在寬敞明亮的教室接受教師的指導(dǎo)，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，成為有用之才，否則將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。明確今天學(xué)習(xí)環(huán)境之優(yōu)越，認(rèn)識(shí)古代學(xué)習(xí)條件之不足，可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勤學(xué)上進(jìn)的精神。 初中學(xué)生正處于青春期，就已經(jīng)開(kāi)始萌芽戀愛(ài)，孩子這一現(xiàn)象并不是過(guò)錯(cuò)，對(duì)愛(ài)情的想象是他們這個(gè)時(shí)期的正常現(xiàn)象，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。讓他們抑制住這種青春的萌動(dòng)情緒，是不可行的，這樣只會(huì)造成孩子的逆反心理，更嚴(yán)重的會(huì)造成更大的過(guò)失。中國(guó)教育，最缺的是戀愛(ài)教育，與其一味地?zé)o效反對(duì)，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他們——應(yīng)該如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。利用《關(guān)雎》，女子“窈窕”，長(zhǎng)得美，我們可以此引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)美之心，人皆有之”，對(duì)美好事物的追求是人之常情；女子是“淑女”，品德賢淑，教養(yǎng)好，這既是君子特別看重的，也符合現(xiàn)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)；女子采荇菜，熱愛(ài)勞動(dòng)，符合當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“幸福是創(chuàng)造出來(lái)的”價(jià)值觀，也是很好的勞動(dòng)教育契機(jī)；女子采荇菜時(shí)，“左右流之”“左右采之”“左右芼之”體現(xiàn)出女子的心靈手巧……這位女子不光身材窈窕、長(zhǎng)得美，她還有這么多美好之處，誰(shuí)能不喜歡呢？ 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在愛(ài)情中，“你若芬芳，蝴蝶自來(lái)。”只有不斷提升自己，使自己足夠優(yōu)秀，才能配得上“淑女”，才能為對(duì)方負(fù)責(zé)，才能使對(duì)方幸福！我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生：身心俱美，特別是心靈美好，才能真正贏得別人的愛(ài)慕。 在教學(xué)曹操的《龜雖壽》時(shí)，這首詩(shī)中蘊(yùn)含了一種“老驥伏櫪，志在千里”的豪情壯志，教師可以將本首古詩(shī)詞內(nèi)涵的挖掘與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事例結(jié)合，來(lái)告誡學(xué)生：一個(gè)人不論年紀(jì)多大，自己的心中只要有豪情壯志，那么終將能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。 比如進(jìn)行《陋室銘》的仿寫(xiě)，把讀和寫(xiě)打通，在學(xué)習(xí)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)范仲淹先憂后樂(lè)思想的認(rèn)識(shí)。還可以舉行相關(guān)的演講、誦讀、手抄報(bào)的比賽。 在這樣的活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步和古詩(shī)文相處，并從中獲得人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)，對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大增。這樣做，既打通了課堂內(nèi)外，又實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人就與古詩(shī)文的教學(xué)真正對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生精神世界的真正融合。 語(yǔ)文課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地。立德樹(shù)人是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師依托文本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人的教育，以使學(xué)生形成良好的品德，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。 　　3月18日十位工作室成員根據(jù)抽簽順序，圍繞課題“如何在初中古詩(shī)文中落實(shí)立德樹(shù)人策略研究”，進(jìn)行初中古詩(shī)文微模擬無(wú)生課堂競(jìng)賽，無(wú)生模擬課堂是一種模擬課堂的情景下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)：許多問(wèn)題要自問(wèn)自答，重難點(diǎn)突破穿插在課堂中，難度大于有生教學(xué)。教師在無(wú)生課堂上要充分發(fā)揮各方技能，提高無(wú)生課堂的氣氛。 無(wú)生課堂和真實(shí)課堂是有區(qū)別的，有沒(méi)有可見(jiàn)的教學(xué)對(duì)象是無(wú)生課堂和真實(shí)課堂的最大區(qū)別，教師營(yíng)造出“假設(shè)有學(xué)生的場(chǎng)景”，在無(wú)生課堂的展示能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。? 　　民族中學(xué)粟玉潔的《不畏困難，志存高遠(yuǎn)》古詩(shī)文組詩(shī)教學(xué)，開(kāi)課她用一個(gè)勵(lì)志視頻告訴我們，“只要心中的燈塔不倒，信念之火不滅，你永遠(yuǎn)都是一條沒(méi)有絕路的小溪，奔向理想的星辰與大?！薄Ｋ诶蠋熣驹诶碚摰母叨?，引領(lǐng)學(xué)生們品讀、鑒賞《望岳》和《登飛來(lái)峰》兩首相同的詩(shī)，告訴孩子們只要勇于攀登，就可以俯視天下。希望大家做一個(gè)不畏困難，志存高遠(yuǎn)的中學(xué)生。 　　田壩中心學(xué)校的劉成美老師的厚植愛(ài)國(guó)主義情懷《江城子.密州出獵》，品味下闕，感悟愛(ài)國(guó)情懷，劉老師領(lǐng)著孩子們梳理了詞義，順勢(shì)引出愛(ài)國(guó)感情，最后得出結(jié)論待到成才時(shí)，便是報(bào)國(guó)日。 　　鎮(zhèn)沅四中的高維《孫權(quán)勸學(xué)》委婉動(dòng)聽(tīng)的親切聲音，娓娓道來(lái)。她設(shè)置的問(wèn)題由淺入深，有問(wèn)有答，智慧引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光燈，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，揮灑自如。 　　鎮(zhèn)沅二中馬鳳金老師的《過(guò)零丁洋》，抓住“惶恐灘”和“零丁洋”，馬老師激情飛揚(yáng)，結(jié)合俄烏沖突發(fā)出“此生不悔入華夏”的鏗鏘之聲。 　　恩樂(lè)鎮(zhèn)中王保英老師的《誡子書(shū)》，通過(guò)朗讀、精讀、品讀，讓學(xué)生談感受，說(shuō)啟發(fā)。從小就立志的周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”“鞠躬盡瘁，死而后已”。 　　鎮(zhèn)沅一中的劉仙老師《桃花源記》，劉老師以她抑揚(yáng)頓措的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的朗讀帶給大家美的享受，桃花源如詩(shī)如畫(huà)，仿佛進(jìn)入桃花源仙境，情景合一。中國(guó)夢(mèng)，復(fù)興夢(mèng)正在實(shí)現(xiàn)。 　　和平鎮(zhèn)中心學(xué)校徐應(yīng)欽老師的《木蘭詩(shī)》，教學(xué)目標(biāo)指向明確，緊緊圍繞理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生寫(xiě)感悟“如果國(guó)家面臨危難時(shí)，你該怎么做？” 　　大山中心學(xué)校的李穎老師《望岳》，用高爾基的“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能在發(fā)揮過(guò)程中對(duì)社會(huì)就越有益”導(dǎo)入，通過(guò)釋題、讀一讀、品一品、升華出青少年應(yīng)該有“凌絕頂，覽眾山”的雄心壯志。 　　按板鎮(zhèn)中學(xué)的黎文娜的課題《木蘭詩(shī)》片段教學(xué)之人文形象分析。她的設(shè)計(jì)緊緊圍繞一個(gè)大目標(biāo)，三維目標(biāo)明確，讓學(xué)生在品讀課文中感受人物形象，拓展延伸是本課時(shí)的最大亮點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生守則讓學(xué)生知道本課的對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。 　　九甲鎮(zhèn)中學(xué)熊金春老師的課題是《品味詩(shī)中情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情》，她用戰(zhàn)火紛飛的圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔干練的揭示杜甫詩(shī)歌的兩大主題“一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親”。通過(guò)小組交流展示的形式，由感知愛(ài)國(guó)情—品悟愛(ài)熱情—激發(fā)愛(ài)國(guó)情。目標(biāo)明確，一線穿之。 認(rèn)真聽(tīng)課記錄的老師們。 　　此次競(jìng)賽的評(píng)委，固定的是恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)白貴斌、主持人張瑞玲，其他三位是隨機(jī)抽參加比賽成員及學(xué)員。評(píng)分時(shí)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求其他三位評(píng)委的平均分。評(píng)委根據(jù)選手實(shí)際表現(xiàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)特色等方面對(duì)參賽老師的表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致、公正的評(píng)價(jià)。最終來(lái)自九甲鎮(zhèn)中學(xué)的熊金春、按板鎮(zhèn)中的黎文娜獲得壹等獎(jiǎng)，來(lái)自民族中學(xué)的粟玉潔等四位老師獲得貳等獎(jiǎng)，來(lái)自大山中心學(xué)校的李穎等四位老師獲得叁等獎(jiǎng)。 　　盡管是線上無(wú)生課堂，沒(méi)有師生互動(dòng)，但是青年教師們都自然投入，生動(dòng)演繹，盡展各自最靚的風(fēng)采。他們有的娓娓道來(lái)，條理清晰；有的聲情并茂，使人如臨其境；有的幽默風(fēng)趣，讓課堂充滿活力……以構(gòu)思巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)方法，在短短15分鐘內(nèi)，充分展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，彰顯了自己的教學(xué)特色，讓評(píng)委們領(lǐng)略到了此時(shí)無(wú)“生”勝有“生”的別樣精彩與獨(dú)特魅力。 活動(dòng)最后，工作室主持人張瑞玲首先肯定了各位參賽老師在本次賽課中展現(xiàn)的水平、成長(zhǎng)和進(jìn)步：這不僅僅是一次比賽，更是一次鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 接著，張瑞玲點(diǎn)評(píng)課課堂亮點(diǎn) 1、老師們注重對(duì)文本資料情感的分析挖掘，圍繞古詩(shī)文中“立德樹(shù)人”的總目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)合格的中學(xué)生。 2、老師們以充沛飽滿的情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、落落大方的教態(tài)把無(wú)生模擬課堂教學(xué)演繹得有聲有色。 3、展示教師目中有生，體現(xiàn)了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提高了復(fù)習(xí)課質(zhì)量。 4、展示教師心中有料，教學(xué)內(nèi)容豐富。 5、過(guò)程順暢，教學(xué)設(shè)計(jì)有新意、有亮點(diǎn)，教學(xué)方法多樣、有特色，注重方法指導(dǎo)。 同時(shí)也提出了幾點(diǎn)建議: 1、PPT做成之后，一定要認(rèn)真檢查，字體不小于28號(hào)，每段一定要空兩格，有的背景太花哨，造成視覺(jué)疲勞，賽課中要注意小細(xì)節(jié)。 2、一節(jié)課的目標(biāo)不要太大，三維目標(biāo)可以圍繞一個(gè)大的目標(biāo)而設(shè)，譬如“了解文言文的特點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)似是而非，讓人難以理解。個(gè)別老師的目標(biāo)只有一個(gè)，一定要體現(xiàn)三維目標(biāo)。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了的內(nèi)容，一定要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，有的老師老師沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。 4、對(duì)作者的介紹、可由學(xué)生介紹、介紹不全面的教師再做補(bǔ)充，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)文下注釋都有，可放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。 5、個(gè)別老師師生互動(dòng)過(guò)少，教師講得過(guò)多，雖是模擬課堂無(wú)學(xué)生，但是還是可以感覺(jué)教師講得多，希望大膽放手，相信學(xué)生。 6、問(wèn)題拋出去之后，要留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考。個(gè)別老師問(wèn)題拋出去，馬上就讓學(xué)生回答了，學(xué)生思考的時(shí)間沒(méi)有。 7、課堂存在貪多現(xiàn)象，一節(jié)課容量太大，面面俱到，恨不得把所有的知識(shí)一股腦塞進(jìn)學(xué)生腦中。 8、希望大家在平時(shí)的教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材，把握教材特點(diǎn)，要有創(chuàng)新意識(shí)，挖掘課程資源，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變，“模擬上課”時(shí)要入情入境，無(wú)生課堂的展示雖然有時(shí)間規(guī)定，但環(huán)節(jié)一定要完整，心中要有“課堂”，目中要有“學(xué)生”，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 感悟 　　道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。 更美的風(fēng)景在前方，追夢(mèng)的腳步不會(huì)停歇。相信這些優(yōu)秀的青年教師在新的教學(xué)征程路上，定會(huì)繼續(xù)以實(shí)干篤定前行。