<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 為了深入推動“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)教師探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律，變革教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)深入開展語文學(xué)科單元整體教學(xué)的探索與實(shí)踐，根據(jù)《2022年雙陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部工作計(jì)劃》安排，3月18日，雙陽區(qū)小學(xué)語文學(xué)科舉行了線上單元整體教學(xué)展示活動，展示學(xué)校是雙陽區(qū)濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高海校長、教師進(jìn)修學(xué)校小教部全體成員、全區(qū)各小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、各校單元整體教學(xué)研修團(tuán)隊(duì)成員以及全區(qū)五、六年級語文教師，共計(jì)300余人參加了此次活動。</b></p> 一、活動準(zhǔn)備 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 結(jié)合2022年初下發(fā)的《雙陽區(qū)小學(xué)語文單元整體教學(xué)階段匯報(bào)活動方案》，綜合考慮17個學(xué)校（學(xué)區(qū)）展示活動上報(bào)的年級、內(nèi)容、形式，以及疫情期間線上教學(xué)的直播平臺等情況，調(diào)整了原定的展示順序、時間和形式。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 為了保證單元整體教學(xué)線上展示活動的順利進(jìn)行，進(jìn)修學(xué)校語文教研團(tuán)隊(duì)與濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次召開線上會議，從展示內(nèi)容到形式一一磋商，進(jìn)行幾輪線上演練，保證了會議如期舉行。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校以語文統(tǒng)整教學(xué)為研究課題，先后為教師購買了孫世梅老師的《統(tǒng)整教學(xué)，走向融合的語文課堂》和李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》兩本專著，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在專業(yè)理論引領(lǐng)下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教研團(tuán)隊(duì)一起研究教材，開展課堂實(shí)踐。針對研究中出現(xiàn)的問題，與教研員反復(fù)交流探討，通過一次次研課磨課，一次次否定重構(gòu)，形成了最終的教學(xué)構(gòu)想。</b></p><p class="ql-block"><br></p> 二、線上展示 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 此次參與展示的是濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級語文教研團(tuán)隊(duì)，展示內(nèi)容為六年級下冊第二單元“外國文學(xué)名著”板塊教學(xué)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 活動共有四個環(huán)節(jié)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 環(huán)節(jié)一：單元整體分析</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 李秀娥老師以《走進(jìn)外國名著，發(fā)展語用能力》為題，對部編小學(xué)語文六年級下第二單元“外國文學(xué)名著”單元進(jìn)行整體分析。她從主題解讀、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)五個方面介紹了教研團(tuán)隊(duì)對單元整體教學(xué)的思考。經(jīng)過教研組成員不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研討，最終形成了單元整體教學(xué)總體構(gòu)想，將整個單元教學(xué)劃分成四個模塊，模塊一：自主預(yù)習(xí)（2課時），模塊二：理解內(nèi)容（2課時），模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)（3課時），模塊四：拓展閱讀（2課時）。各個模塊之間注重整體性，每個模塊又給出具體的活動設(shè)計(jì)，活動內(nèi)容遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)螺旋上升的樣態(tài)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 環(huán)節(jié)二：課例展示</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 圍繞“領(lǐng)悟表達(dá)”模塊，展示兩節(jié)課例。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第一節(jié)課由黃美紅老師執(zhí)教《走進(jìn)名著 學(xué)而得法》。主要以《魯濱遜漂流記》為范本，與學(xué)生一起初步了解梗概，發(fā)現(xiàn)梗概與節(jié)選的不同。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第二節(jié)課曹麗波老師以《對比分析，領(lǐng)悟表達(dá)》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在對比《魯濱遜漂流記》原著“目錄”與教材小說節(jié)選中去探究發(fā)現(xiàn)“梗概”的特點(diǎn)，在比較閱讀中獲得語文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的高階思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括梳理的能力。習(xí)得方法之后遷移運(yùn)用，借助《騎鵝旅行記》中的情節(jié)自由選擇內(nèi)容進(jìn)行嘗試寫“梗概”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上走向語言運(yùn)用的目的，較好地落實(shí)了“學(xué)寫作品梗概”單元語文要素。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 環(huán)節(jié)三：教師研討</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 六年級教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合兩節(jié)課例和單元整體教學(xué)從不同層面分享了自己的看法，大家在研討中達(dá)成共識，一致認(rèn)為單元整體教學(xué)打破了一課一分析的傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞單元主題注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。在研究的過程中，教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，單元整體教學(xué)讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，真正提高了課堂效率。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 環(huán)節(jié)四：教研員點(diǎn)評</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 語文教研員路百玲老師對本次教研活動進(jìn)行了點(diǎn)評。她認(rèn)為濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單元整體教學(xué)有以下幾個優(yōu)點(diǎn):</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.綜合說明部分簡明清晰，思維導(dǎo)圖可以清晰展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動，活動板塊中能夠明確策略， 示范性強(qiáng)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.“梗概”內(nèi)容教學(xué)沒有概念化，整理小標(biāo)題的方法也淡化了概念，尊重了學(xué)情。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.在對比閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，學(xué)生在對比中真正思考，思考交流中悟得學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程清晰真實(shí)。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，將閱讀與寫作有機(jī)整合，以單篇帶多篇，從方法鞏固到遷移運(yùn)用，在思考和比較中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 同時也給出自己的建議：1. 幾個板塊教學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系靈活安排，模塊四的拓展閱讀時間可以提前，也可以滯后。2.居家隔離這段時間可以進(jìn)行整本書閱讀，適時開讀書交流會 ，能讓孩子喜歡閱讀，遠(yuǎn)比心心念念教學(xué)每一篇課文更重要。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 路老師又借用蘇軾八面受敵讀書法鼓勵老師們要敢于改變，敢于突破單篇教學(xué)的局限，要把握現(xiàn)行的教材單元結(jié)構(gòu)的靈魂——單元主題和語文素養(yǎng)。同時她也向老師們推薦了兩位語文教學(xué)專家孫鳳霞老師和孫世梅老師的著作，希望老師們在單元統(tǒng)整教學(xué)的路上踏實(shí)踐行，讓學(xué)生參與其中，成為主動的行者。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后，進(jìn)修學(xué)校高海校長對本次活動進(jìn)行總結(jié)，他充分肯定了本次活動的意義，對濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動給予了高度評價(jià)。</b></p> 三、活動反饋 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 本次教研活動雖然受疫情影響改為線上進(jìn)行，但是老師們的參與熱情絲毫未減。大家早早地進(jìn)入會議室，及時簽到，認(rèn)真聽課，做好記錄。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 聽課教師還不時地在評論區(qū)留言互動，發(fā)表自己的看法。 會后，上交的聽課綜述，字里行間更是流露出對單元整體教學(xué)的思考。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 疫情當(dāng)前，改變了我們的教研方式，不變的是雙陽小語人始終如一的教育情懷和研究熱情。單元整體教學(xué)，為我們開辟了語文教學(xué)的新路徑、新方法,讓教學(xué)過程更加優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更加厚重，真正促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。未來，雙陽小語人將繼續(xù)聚焦核心素養(yǎng)，立足整合理念，探索高效語文教學(xué)，讓我們共同攜手，并肩前行，帶領(lǐng)孩子們在語文的天地里一起追趕春的腳步，期待疫散云開的美好。</b></p> <p class="ql-block">撰稿、制作:宋麗娟</p><p class="ql-block">照片提供:各校教師</p><p class="ql-block">審核:路百玲 李曉宇 趙冬梅</p>